Posgrado

"El error es una herramienta fundamental de la creatividad"

(Roly Serrano, actor, entrevistado por Ani Ventura, 15/07/2016)

"Un borrador confuso no es un intento fallido sino una lente necesaria a través de la cual se pueden descubrir mejores modos de avanzar"

(Keith Hjorthoj, 2010)

"Como todo aprendizaje de envergadura,

gestar una tesis amenaza el confort de quien se hubiera podido mantener cobijadx en lo que ya es y lo que ya sabe.

El desafío añadido es que los logros sólo se ven al cabo de años,

lo cual lleva al tesista a sentir que se contrae una deuda (la tesis) que crece cuanto más se demora.

En las ciencias sociales, la labor tiende a realizarse por fuera de un laboratorio y de un equipo,

con escasos intercambios institucionalizados.

Esta "desintegración académica" se experimenta con frecuencia como un un odiado aislamiento,

ya que la tesis demanda concentración prolongada

en un proyecto que, en estas circunstancias, se suele sentir sólo como individual.

Por ello, para llevarla a buen puerto, es necesario desarrollar capacidades emocionales, a la vez que intelectuales:

para tolerar los sentimientos recurrentes de inadecuación, incertidumbre, auto-puesta-en-duda, etc.

Es preciso trabajar muy duro en la tesis

y trabajarse subjetivamente para recuperar la confianza en sí mismx, que se pierde una y otra vez.

... Doctorarse es, entre otras cosas, haber persistido a pesar del malestar que todo esto conlleva.

Afirmo lo anterior por mi propia experiencia, 

sabiendo que son necesarios cambios institucionales para acompañar la escarpada labor de lxs tesistas."

(Paula Carlino, poniendo en palabras, después de estudiar el tema, su propia experiencia como tesista)

Grupo para la Inclusión y Calidad Educativas a través de Ocuparnos de la Lectura y la Escritura  en todas las Materias

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Para consultar nuestras publicaciones sobre Posgrado, hacer clic en los enlaces subrayados.

• • Carlino, Calderón, Roni y Rosli (2026). Taller de proyecto de tesis: enseñar escritura académica desde el enfoque de producción auténtica

  • Carlino (2023). New cognitive practices in a Master's Thesis Proposal Writing Seminar. En Paul Rogers, David, Russell, Paula Carlino & Jonathan Marine (Eds.), Writing as a human activity: Implications and applications of the work of Charles Bazerman (pp. 31-57). The WAC Clearinghouse; University Press of Colorado. 

  • Carlino (2022). Investigar la enseñanza con y de la lectura y escritura a través del currículo. Artículo que examina el funcionamiento del GICEOLEM como equipo de formación de investigadores y de dirección de tesis. 

  • Carlino (2020). Reflexión pedagógica y trabajo docente en época de pandemia.

  • Carlino (2012). Helping doctoral students of Education to face writing and emotional challenges in identity transition.

  • Carlino (2008). Revisión entre pares en la formación de posgrado. 

  • Carlino (2008). Exploración de géneros, diarios de tesis y revisión entre pares. Descargar

  • Carlino (2008). Desafíos para hacer una tesis de posgrado y dispositivos institucionales que favorecerían su completamiento Descargar

  • Carlino (2006). Enfoque contrastivo para estudiar las culturas académicas. Descargar

  • Carlino (2005). La escritura en la investigación. 

  • Carlino (2005). Porqué no se completan las tesis en los posgrados. 

  • Carlino (2005). Revisión entre pares (ponencia SAL 2005). Descargar

  • Carlino (2004). Culturas académicas contrastantes en Australia, EE.UU. y Argentina: representaciones y prácticas sobre la escritura y sobre la supervisión de tesis en el grado y el posgrado universitarios. Descargar

  • Carlino (2003). La experiencia de escribir una tesis. Contextos que la vuelven más difícil. 

  • Carlino (1996). Prefacio de la Tesis doctoral "Desarrollo de las estrategias de lectura y escritura"

  • Colombo (2012). Escritura de posgrado y apje situado. Descargar

  • Colombo (2012). Grupos de escritura en posgrado. Descargar

  • Colombo y Carlino (2015). Grupos para el desarrollo de la escritura científico-académica: Una revisión de trabajos anglosajones. Descargar

  • Reisin y Carlino (2009). Factores que favorecen u obstaculizan la finalización de una maestría. Descargar

VIDEOS

• Dirigir tesis de posgrado. Estrategias para pensar y abordar una tarea nada obvia.  Conversatorio con exposición inicial de Paula Carlino.  Instituto de Investigaciones Gino Germani, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. 29 de septiembre de 2022. 

• Por qué cuesta tanto hacer una tesis. Exposición de Paula Carlino y conversatorio posterior. Seminario Permanente de Investigación del Grupo Sociedad, Historia Y Cultura-Shc: "El Oficio de Escribir en Sociología" a cargo de la Prof. Dra. María Gertrudis Roa Martinez, de los Programas de Doctorado y Maestría en Sociología, Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad del Valle, Cali, Colombia. 13 de mayo de 2022. Resumen en: https://www.aacademica.org/paula.carlino/293

• Hacer una tesis. Exposición de Paula Carlino y conversatorio posterior. Doctorado en Educación de la Universidad Nacional del Comahue, 3 de agosto de 2020. https://www.youtube.com/watch?v=XFMNyGVj3tY&t=563s También disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=MUs11h_r2Ns&feature=youtu.be&t=563 Resumen en:  https://www.aacademica.org/paula.carlino/268

• Mi primera secuencia didáctica para explorar usos críticos de la IA en el taller de escritura. Conferencia en el II Coloquio latinoamericano: "Retos del acompañamiento en lectura y escritura en la educación superior", Escuela Normal Superior de Hermosillo, Centro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora y Universidad Autónoma de la Ciudad de México, Hermosillo, Sonora, noviembre de 2025. https://www.aacademica.org/paula.carlino/338

• Aprendizaje de géneros textuales y cambios en la cognición. Desafíos para la enseñanza a partir de la inteligencia artificial generativa. P. Carlino, V Congreso Internacional de Investigación Lingüística. Universidad de Antioquia, Medellín, septiembre 2025. Resumen: https://www.aacademica.org/paula.carlino/334 

• Escribir un proyecto de tesis: desafíos más allá de la escritura. (Rédiger un projet de mémoire de recherche : les défis au-delà du processus de rédaction) P. Carlino. Séminaire au sein du Master « Enseignement, Education et Formation, mention Pratiques et Ingénierie de la Formation », « parcours Education et pratiques inclusive ».  Université de Lorraine y Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE). PREFALC, Eural Educ,. 10 de abril de 2024.  https://www.aacademica.org/paula.carlino/325

• Taller de proyecto de tesis. ¿Por qué y cómo acompañamos un año y medio su elaboración? P. Carlino y L. Liliana Calderón. Charla y conversatorio, Semana Virtual UNIPE “Pensar la educación y el país”, Universidad Pedagógica Nacional, Buenos Aires, 27 de febrero 2024. Otra info: https://www.aacademica.org/paula.carlino/312 

OTROS VIDEOS: https://sites.google.com/site/giceolem2010/publicaciones/videos

"Flower y Hayes o Bereiter y Scardamalia asumen que los escritores trabajan esencialmente solos."

[En cambio] "los grupos de escritura subrayan la dimensión social del escribir."

(Anne Ruggles Gere, Writing Groups, 1987, p. 57 & p. 3)

"¿Cuál es la moraleja de estos años de experiencia?

1. Se aprende a investigar investigando. Los cursos de metodología y de técnicas de la investigación,

aunque indispensables para iniciarse en la lógica de la investigación, no bastan para adquirir la experiencia de su práctica.

Esta, como la del escultor que da forma a su obra golpeando con el escoplo y el martillo el bloque de piedra,

enfrentando una veta y decidiendo qué camino seguir, se hace investigando.

2. Se aprende a investigar al lado de un “maestro”, a la manera del aprendiz de oficio. La investigación tiene mucho de lógica, algo de técnica y mucho de creatividad. Las dos primeras son trasmisibles;

a la creación, en cambio, sólo se la puede mostrar en el hacer.

3. No se puede enseñar investigación y teoría separadamente. No debe aspirarse a formar metodólogos sino científicos sociales que manejen la teoría y que conozcan las reglas de procedimiento para producirla.

4. La formación de investigadores es lenta, como es la realización de investigación dirigida a producir conocimiento. ..."

(Catalina Wainerman, en Wainerman y Sautú, La trastienda de la investigación, Buenos Aires, Manantial, 2011, pp. p. 47 y 48 ).

"El requisito de que una tesis ha de ser original puede confundir.

La originalidad que se exige consiste en aportar a las discusiones vigentes en un campo de conocimiento.

Significa que la tesis tiene que venir a decir algo nuevo dentro de una conversación que le preexiste.

Contribuir a un diálogo en curso sin reiterar aportes ajenos.

"Discusión vigente", "conversación que le preexiste", "diálogo en curso", requieren que el tema investigado

esté siendo estudiado por otros... porque si no, ¿con quiénes debatiría el autor de una tesis?

Para ser original se necesita conocer el debate que sostienen investigaciones afines

y encontrar un nicho donde ubicar la propia.

Original requiere la contracara de encontrarse inserta en lo que en un campo de estudios se está investigando y discutiendo.

Muchos tesistas (me pasó a mí cuando lo era) salen a buscar un tema sin herramientas para hacerlo,

escudriñan sus deseos, se enamoran del fulgor de algunas lecturas.

No se trata de eso.

La paradoja es que se suele necesitar hacer una tesis para volverse conocedor de un campo de conocimiento y, a la vez,

se requiere conocer ese campo para recortar un problema original y relevante para ser investigado.

Aquí también es fundamental la ayuda del director"

(Paula Carlino, a partir de su experiencia como tesista inexperta, y luego como directora de tesis y docente de talleres de escritura de tesis)