Снижение нарциссической объективной тревожности (интенсивности подобия инстинкта смерти и зависти)
у детей и подростков
В своей работе «Источники переноса» (Klein, 1952) Мелани Кляйн говорила:
«Много лет - и это в некоторой степени верно до сих пор - перенос понимали в смысле прямых указаний на аналитика в материале пациента. Моя концепция переноса (с моей точки зрения, укорененного на самых ранних стадиях развития и в глубоких пластах бессознательного) гораздо шире и влечет за собой технику, согласно которой из всего представленного материала выводятся бессознательные элементы переноса. /…/ Поскольку пациент вынужден справляться с конфликтами и тревогами, вновь переживаемыми по отношению к аналитику теми же методами, которые он использовал в прошлом. То есть он отворачивается от аналитика, пытаясь отвернуться от своих первичных (primal) объектов; пытается расщепить отношения к нему, удерживая его либо как хорошую, либо как плохую фигуру: он отклоняет некоторые чувства и установки, испытываемые к аналитику, на других людей в своей текущей жизни, и это часть “отигрывания”».
Разница между нарциссическим состоянием и нарциссическими объектными отношениями.
Идея подобия инстинкта жизни - это любовь к жизни, включая любовь к себе и дающим жизнь объектам. Любовь к себе и любовь к объектам не конфликтуют.
Это взаимодополняющие компоненты одного и того же сходного инстинкту.
Отношение к внутреннему объекту, первое выражение схожего инстинкту жизни, не порождает устойчивый нарциссизм.
М.Кляйн интуитивно называет его нарциссическим состоянием - то есть чем-то временным. Оно развивается в отношение к хорошему, а не идеальному внутреннему объекту и является основанием самоуважения, самосохранения, а также любви, уважения и сохранения любимых объектов, внешних и внутренних.
С другой стороны, схожесть инстинкта смерти и зависть порождают нарциссические объектные отношения, деструктивные и самодеструктивные внутренние структуры.
Снижение объективной тревожности (интенсивности подобия инстинкта смерти и зависти / нарциссических объектных отношений) угрозы насильственных мер присутствующих в дисциплинарных методах, манере поведения и интонациях, страха перед собственным подобием инстинктов.
«Гипотеза о том, что существует стадия, предшествующая объектным отношениям, которая длится несколько месяцев, предполагает, что за исключением либидо, прикрепленного к собственному телу младенца, импульсы, фантазии, тревоги и защиты либо отсутствуют у него, либо не относятся к объекту, то есть должны действовать в вакууме.
Анализ очень маленьких детей научил меня, что не существует такого инстинктивного побуждения, ситуации тревоги или ментального процесса, в котором не фигурировали бы объекты, внешние или внутренние. /…/
Более того, любовь и ненависть, бессознательные фантазии, тревоги и защиты также действуют с самого начала и с самого начала они неразрывно связаны с объектными отношениями».
В той же статье она отмечает:
«Многие годы я придерживаюсь того взгляда, что аутоэротизм и нарциссизм у младенца совпадают по времени с первым отношением к объектам - внешним и интернализованным.
Вкратце повторю свою гипотезу: аутоэротизм и нарциссизм включают в себя любовь к интернализованному хорошему объекту (и отношения с ним), который в фантазии образует часть любимого тела и самости.
Именно к этому интернализованному объекту происходит отход при аутоэротическом удовлетворении и нарциссических состояниях».
Вы устали или с трудом справляетесь:
ребенок с трудом собирается и постоянно опаздывает, с большим трудом начинает и выполняет различные задания?
в месте, где ребенок или подросток спит или учится постоянный беспорядок?
ребенку или подростку трудно общаться во время учебы?
ребенок или подросток отказывается выполнять ваши запросы?
ребенок или подросток отказывается ходить в школу?
ребенок или подросток большую часть времени эмоционально закрыт и не общителен?
Услуга развивающий тест «Детский и подростковый тайм менеджмент» была разработана детским психологом с более чем 10-летним практическим опытом работы в государственных и частных дошкольных учреждениях, школах, университетах и частных практиках и апробирована на практике.
Вы сможете самостоятельно проводить с вашим ребенком этот развивающий тест «Детский и подростковый тайм менеджмент»!
вам потребуется всего 15-30 мин.!
Результат проявляется в следующем:
постоянно улучшается отношение ребенка к своему распорядку дня;
помогает ребенку осознанно работать с целями;
усиливает когнитивный познавательный интерес, поддерживает долгосрочный эффект большей концентрации ребенка при выполнении заданий;