У ребенка наблюдается игра с предметом-заменителем или воображаемым объектом (когда предмет наделяется другими свойствами, «оживляется», может называться «ослик, рыбка»: карандаш, листок, кубик или кружок). На этой стадии дети совершают действия не только с реальными предметами, но и с их образами. Эти мыслительные операции позволяют в ряде случаев решать практические задачи уже не прибегая к методу проб и ошибок (ребенок уже знает и может на уровне образов, играя вести «ослика» к воде попить , а «рыбка» будет играться в воде).

Во взрослой жизни эти способности пригодятся в процессе планирования развития различных ситуаций, если этот процесс идет с трудом, взрослым необходимо заново восстановить его в игровой манере с помощью специалиста.

В конце стадии начинает осуществляться постепенный переход от конкретно-чувственного(наглядно действенного) к образному мышлению. Это длительный процесс и в случае затруднений дети снова прибегают к помощи двигательных актов, так как двигательные усилия для них – необходимый элемент поиска, без которого им пока не обойтись.

Бывают ситуации и у взрослых людей, обладающих хорошо развитым формально-логическим мышлением, когда они поступают аналогичным образом, т.е. используют для решения задач метод проб и ошибок, сразу действуют.

С возникновением более высокой формы мышления простые формы не исчезают, но отходят на второй план, являясь фундаментом высокоорганизованной мыслительной деятельности (сходный принцип мы можем наблюдать на уровне организации работоспособности компьютеров: все считают что базовая операционная система это Windows, однако, специалисты-компьютерщики Вам подтвердят, что базовой операционной системой для компьютера является Bios (англ. basic input/output system — «базовая система ввода-вывода», смотрите Wikipedia), именно она обеспечивает начальную загрузку компьютера и последующий запуск операционной системы Windows).

Детский психолог,

психотерапевт

Юрий Иванов