Уважаемые коллеги, сегодня мы поговорим на очень важную тему — о том, как сделать наши группы по-настоящему комфортными для детей с ограниченными возможностями здоровья. Наша главная задача — не просто находиться с ними рядом, а помочь им стать полноправным участником общей жизни.
Начнем с самого важного - настрой и отношение.
Необходимо помнить, что, перед нами, прежде всего, ребенок, со своими интересами, чувствами и способностями. Наша установка «я его принимаю, и я ему помогу» передается всем детям в группе. Если мы говорим спокойно, терпеливо и с уважением, то и остальные дети начинают относиться к своему сверстнику именно так.
Второе — создаем предсказуемость и понятные правила.
Многим детям, особенно с особенностями в развитии, тревожно находиться в хаотичной среде. Им помогает четкий режим и ритуалы. Используйте зрительное расписание. Это могут быть простые картинки, которые показывают, что будет сначала, а что потом: зарядка, завтрак, занятия, прогулка. Когда ребенок видит последовательность событий, его тревожность снижается. Важно показывать и проговаривать дальнейшие действия детей: « После того, как мы соберем игрушки, начнем собираться на прогулку» или «После музыкального занятия мы почитаем» Это относится ко всем детям в группе.
Также очень важно формулировать правила группы коротко и ясно. Вместо «Не разбрасывай игрушки» можно сказать «Игрушки живут на полке». Покажите это на картинке. Это нужно делать методично, каждый день, пока у ребенка не сформируется представление о режиме дня и правилах группы.
Третье — адаптируем среду и требования.
Посмотрите на свою группу глазами этого ребенка.
- По организации пространства: Есть ли у него тихий уголок, где можно отдохнуть от шума? Все ли материалы лежат в доступном месте?
- По подаче материала: Если задание сложное, разбейте его на маленькие шаги. Давайте инструкцию не одну длинную фразу, а по одному простому действию. «Возьми кисточку. Обмакни в краску. Нарисуй круг». Показывайте все на собственном примере.
- По участию в деятельности: Ребенок не может высидеть все утреннее занятие? Предложите ему посильную роль. Пусть он раздает материалы, или поучаствует только в той части, которая ему по силам. Успех в малом рождает желание стараться дальше.
Четвертое — работаем с поведением.
«Трудное» поведение — это всегда сообщение. Ребенок нам что-то говорит своим криком, слезами или отказом. Он может говорить: «Я не понимаю, что делать», «Мне страшно», «У меня не получается».
Наша задача — не подавить реакцию, а понять ее причину.
- Профилактика. Часто проще предотвратить срыв, чем его остановить. Если вы видите, что ребенок начинает нервничать, мягко переключите его внимание, предложите альтернативу.
- Алгоритм действий в момент истерики. Главное — обеспечить безопасность самого ребенка и окружающих. Сохраняйте спокойствие. Иногда достаточно просто находиться рядом, не читая нотаций. Когда буря утихнет, обнимите его и скажите: «Я с тобой. Все хорошо». Обсуждать произошедшее нужно будет позже, когда ребенок успокоится.
Пятое — помогаем ему подружиться с другими детьми.
Дети часто не знают, как общаться с тем, кто не похож на них. Наша роль — быть проводником.
- Организуйте простые парные игры, где нужна помощь друг другу.
- Напрямую говорите другим детям: «Саше трудно говорить слова, но он отлично строит башни. Давай, ты будешь подавать кубики, а он строить».
- Подчеркивайте его сильные стороны и успехи перед всей группой. «Посмотрите, какую аккуратную линию нарисовал Миша!»
Создание инклюзивной среды — это не разовое мероприятие, а ежедневная кропотливая работа. Это путь, на котором будут и трудности, и большие радости от маленьких побед.
Спасибо за внимание и за ваш важный труд.
2025 г.