Для многих наших воспитанников с ОВЗ вербальная коммуникация представляет значительную трудность. В этой связи невербальные каналы взаимодействия, такие как музыка, ритм и движение, приобретают особую значимость. Музыкальная деятельность создает уникальную среду, где коммуникация может быть установлена на уровне эмоций, совместного действия и разделенного внимания, минуя сложные речевые барьеры.
Цель данной консультации — представить пути превращения привычного музыкального занятия в инструмент для формирования и развития базовых коммуникативных и социальных навыков.
1. Начинаем с визуального контакта, внимания к ребенку: «Я тебя вижу, я с тобой»
Прежде чем ждать от ребенка сложных действий, нужно создать ощущение безопасности, достаточной расслабленности и связи. И здесь музыка —главный помощник.
· Эхо-ритмы: Ты хлопаешь простой ритм («хлоп-хлоп-пауза»). Я смотрю на тебя и повторяю. Не словами, а телом. Это уже диалог.
· Зеркало в движении: Под музыку, медленно, плавно поднять руку и попросить ребенка (жестом, показом) быть отражением, вместе, в одном ритме. Это рождает контакт.
· Совместное звукоизвлечение: Один барабан на двоих и вместе с ребенком стучать . Или у педагога бубен, а ребенок по нему ударяет. Общее действие рождает общее переживание.
Главная цель на этом этапе — не красота исполнения, а момент совместности. Ребенок должен почувствовать: «Мы сейчас делаем что-то ВМЕСТЕ».
2. Учимся ждать и слушать другого.
Многие особенные дети живут в своем ритме, и им очень трудно принять тот факт, что у мира есть другие участники. Музыкальная игра — идеальный и безопасный тренажер для этого.
· Игра «Передай быстрее» («Горячая картошка) с стоп-музыкой. Но не как соревнование, а как упражнение. Ребенок учится слышать сигнал (тишину) и реагировать на него вместе со всеми.
· Диалог на инструментах: Педагог играет на маракасе, затем жестом передает «ход» ребенку. Важно дождаться ответа ребенка. Его ответ — это его «реплика» в разговоре. Неважно, будет это один звук — это уже успех.
· Песня-цепочка: Исполняем песню, где каждый по очереди должен сделать простое действие (позвенеть колокольчиком, крикнуть «ура!»). Ребенок видит, как очередь доходит до других, и ждет свой момент.
В этих играх формируктся важнейшее социальное правило: ты не один, есть другие люди, и с их существованием нужно считаться.
3. Создаем ситуации, где без помощи не обойтись
Здесь важно показать ребенку пример того, что если с чем-то не справляешься, то можно попросить помощи у другого человека. Закрепить то, как правильно это делать. Для этого мы применяем игру.
· Для начала, можно попросить ребенка разложить или убрать инструменты, раздать ленточки. Важно сформулировать понятную инструкцию и похвалить малыша.
· Сложный ритм для двоих: Применяем простую мелодию, которую можно сыграть на двух ксилофонах одновременно. «Давай сделаем это вместе! Я начну, а ты подхвати!»
· «Заколдованный ксилофон»: Положить молоточек чуть дальше, чем ребенок может дотянуться сам. Он хочет играть, но не может взять инструмент. Он будет вынужден как-то сообщить об этом — взглядом, жестом, звуком. Педагог реагирует и подает молоточек ребенку.
Суть таких игр в том, чтобы ребенок на практике убедился: другой человек — это не угроза, а ресурс. Обратиться к нему — полезно.
2024 г.