Достаточно часто, педагоги и специалисты, работающие с детьми ОВЗ, сталкиваются с проблемой дисфункции сенсорных систем у ребенка. А именно: неправильной обработкой сенсорной информации, идущей от органов чувств к различным центрам головного мозга. Это проявляется разнообразными симптомами: повышенной чувствительностью к свету, звуку, прикосновениям, трудностями координации, гиперактивностью. Когда же этот механизм работает слаженно, ребенок адекватно реагирует на окружающий мир.
Давайте представим себе ребенка, который будто бы «не слышит» собственное тело. Он может казаться неуклюжим, натыкаться на мебель, слишком сильно сжимать карандаш, или, наоборот, не чувствовать, что у него грязные щеки. Ему может быть трудно усидеть на месте, он постоянно ищет какие-то дополнительные ощущения — кружится, прыгает, обнимает других детей с силой медвежонка. Или, наоборот, он избегает всего нового — закрывает уши от громких звуков, отказывается от новых текстур в еде или в творчестве, не любит, когда его трогают.
Это не показатель плохого поведения. Это крик нервной системы, которая либо перегружена, либо, наоборот, испытывает «сенсорный голод». И наша задача — стать для такой нервной системы своего рода переводчиком и помощником.
Что может специалист сделать на своих занятиях?
Первое — «сенсорная диета».
Это не про еду. Это про продуманное включение в занятие активностей, которые несут определенную сенсорную нагрузку. Цель — дать ребенку именно те ощущения, которых ему не хватает, или, наоборот, успокоить его перегруженную систему.
Если ребенок гиперактивен, «прыгает как мячик»: Ему часто не хватает проприоцептивных ощущений — то есть чувства собственного тела в пространстве. Перед занятием предложите ему «нагрузить» мышцы и суставы. Попросите передвинуть стулья, отнести тяжелую папку, сильно обнять себя или похлопать себя по плечам. Отлично подойдет любая работа с сопротивлением — например, растягивание эспандера. Всего пять минут такой разминки могут значительно повысить его способность к концентрации.
Если ребенок вялый, «рассеянный»: Его можно взбодрить с помощью вестибулярных нагрузок. Это плавные покачивания на фитболе, вращения в кресле-мешке, ходьба по неровным поверхностям — например, по массажным коврикам. Главное — делать это медленно и контролируемо.
Если ребенок избегает тактильных ощущений: Не настаивайте. Предлагайте новые текстуры постепенно. Вместо того чтобы сразу лепить из пластилина, пусть сначала просто дотронется до него кончиком пальца. Используйте кисточки, ватные палочки, перья для рисования. Предложите ему самому выбирать материалы — это дает ему чувство контроля и снижает тревогу.
Второе — организуем пространство.
Подумайте, как можно адаптировать среду под сенсорные потребности. Иногда ребенку просто нужен небольшой уютный уголок, где его не достанут яркий свет и громкие звуки. Это может быть палатка, домик под столом, или просто место, отгороженное ширмой. Туда он может отойти на несколько минут, чтобы «перезагрузиться».
Третье — предсказуемость и ритуалы.
Детям с особенностями в развитии очень важен порядок и предсказуемость. Четкое начало и окончание занятия, использование зрительного расписания, предупреждение о смене деятельности — все это снижает тревогу и помогает нервной системе легче перестраиваться.
Сенсорные стратегии — это не отдельная деятельность, а инструмент, который используется на обычном занятии. Это то, что помогает особенному ребенку почувствовать свое тело, успокоиться и, в конечном счете, быть готовым к обучению, их можно использовать и на занятии с нормотипичными детьми, чтобы повысить внимание, улучшить мышление и скорость восприятия.
2025 г.