Чуприна Алена Витальевна -
учитель-дефектолог
Embedded Files
Здравствуйте! Добро пожаловать на мой сайт.
ОТ ВОЗМОЖНОСТЕЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ! ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ УСПЕХА!
Высшее педагогическое и специальное дефектологическое образование я получила в Орловском государственном Университете на факультете Педагогики и психологии.
Получила второе высшее образование в Орловской Академии государственной службы при Президенте Российской Федерации.
Работаю старшим воспитателем и учителем-дефектологом в МОУ СОШ №16
"Ребенок, он как растение, его нужно подпитывать и защищать, а не тянуть за верхушку". (Ю. Гиппенрейтер)
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МОЕЙ РАБОТЫ.
Принцип гуманизма и педагогического оптимизма
Безусловное уважение к личности ребенка, вера в его потенциальные возможности, независимо от структуры и тяжести дефекта.
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода
Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка (его темпа работы, интересов, характера, структуры дефекта)
Принцип системности и комплексного подхода
Рассмотрение ребенка как целостной системы, где все сферы развития (познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная) взаимосвязаны.
Принцип развивающей направленности коррекции (опора на "зону ближайшего развития")
Принцип развивающей направленности коррекции (опора на "зону ближайшего развития")
Выдвижение требований, слегка опережающих текущие возможности ребенка, но находящихся в "зоне его ближайшего развития" (то, что он может сделать с помощью взрослого).
Принцип сознательности и активности ребенка в процессе коррекции
Принцип сознательности и активности ребенка в процессе коррекции
Необходимость сформировать у ребенка понимание цели занятия и мотивацию к деятельности.
Принцип единства диагностики и коррекции
Принцип единства диагностики и коррекции
Коррекционная работа не может быть эффективной без тщательной, многоаспектной диагностики, и наоборот, сама диагностика является первым этапом коррекции.
Принцип научности и доступности
Принцип научности и доступности
Использование в работе научно обоснованных, апробированных методик, но с их адаптацией к возможностям восприятия ребенка.
Принцип поэтапности формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину)
Принцип поэтапности формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину)
Любой новый навык формируется поэтапно: от материального действия (с предметами) к речевому проговариванию и, наконец, к выполнению в уме.
Принцип наглядности и интерактивности
Принцип наглядности и интерактивности
Опора на различные анализаторы (зрение, слух, осязание) для более эффективного усвоения материала.
Принцип социальной направленности
Принцип социальной направленности
Вся коррекционная работа имеет конечной целью максимальную адаптацию ребенка в обществе, его самостоятельную и полноценную жизнь.
Page updated
Google Sites
Report abuse