Comment apprendre autrement ?

En complément des cours de français, il est possible d’organiser des activités conviviales, fraternelles qui permettent de pratiquer le français autrement. Ce sont des détours : « Le fait d’instaurer une relation non-utilitaire à la langue, d’offrir un cadre de pratique linguistique différent, de privilégier une acquisition sensible à un apprentissage strictement scolaire stimule l’intérêt pour la langue et l’engagement des participants [1]». Ce sont aussi des occasions pour les bénévoles de vivre la relation fraternelle, de développer l’aspect interculturel, de susciter l’entraide au sein de leur groupe.

1 – Les ateliers de conversation

Quelques équipes du Secours Catholique mettent en place des ateliers de conversation (à Pau, Paris, Tours, …). Et de nombreuses équipes s’y intéressent. Voici donc un point sur ce qu’est un atelier de conversation et comment s’y prendre.

Et de plus, vous maîtrisez les structures et le vocabulaire. Ce n’est pas si simple pour les personnes qui apprennent une langue étrangère ! Vous l’avez sans doute expérimenté. On apprend, en cours de langue ou en autoapprentissage, à s’exprimer dans une autre langue, on acquiert du vocabulaire et des structures syntaxiques, on peut même parvenir à un bon niveau de langue dans ce contexte d’apprentissage… mais plongé dans une conversation entre natifs, on se retrouve souvent complètement perdu. ” explique Cécile Denier dans son ouvrage “L'atelier de conversation : Conseils, pistes et outils” (PUG).

Cette activité peut donc répondre à plusieurs besoins et attentes :

• Pratiquer le français de façon plus informelle et détendue

• Participer à une activité conviviale et collective

• Créer du lien avec d’autres personnes, rompre son isolement et favoriser des liens fraternels

• Favoriser les échanges interculturels

• Mieux comprendre les codes socio-culturels et la société française

• Aider à surmonter sa timidité et être plus à l’aise pour parler français

• Améliorer son estime de soi

Comment s’y prendre ?

Il n’existe pas de formule magique, ni de manuels tout prêt. On peut toutefois apporter quelques conseils :

• Durée conseillée : 1 heure, 1heure15

• Nombre de personnes : entre 4 et 10 (moins de 4 personnes, la discussion devient difficile)

• Prévoir un atelier régulier (une fois par semaine par exemple), disposer d’un espace assez grand, on l’on puisse parler sans interaction avec d’autres activités

• Préparer son atelier en fonction des sujets d’actualité, des fêtes et des journées internationales (ex : journée des langues maternelles, journée de l’eau…)

• Le groupe sera sans doute hétérogène, veuillez à ce que les personnes les plus débutantes se sentent à l’aise et prennent la parole

• Distinguer différents temps dans l’atelier (par exemple, pour le premier tour de parole : des nouvelles/anecdotes (10-15 minutes), pour le deuxième tour : un débat sur un sujet un peu préparé à l’avance (30 minutes), troisième tour : temps de parole individuel à tour de rôle pour que chaque personne exprime ses goûts, ses opinions (15 min) …

Attention : en fonction du niveau des personnes de votre atelier, certaines compétences sont très difficiles par exemple : argumenter pour une personne A1, c’est impossible.

• Débattre autour de thèmes sérieux mais abordables pour tous (téléphone portable, pollution, politesse, sport, travail, vacances, nourriture, amitié ...)

• Partir éventuellement de photos ou de dessins sur ce thème

• Se lister (pour soi) une dizaine / quinzaine de questions sur le sujet et les garder sous les yeux pour relancer le débat si nécessaire

• Respecter les différences interculturelles, ne pas juger

• Instaurer un climat d’écoute, de bienveillance et de non-jugement entre les participants

A éviter :

• les tours de table « classiques », où chacun parle à son tour et répète encore une fois son prénom, son pays, pourquoi il apprend le français... !!

• en tant que bénévole, trop prendre la parole, corriger les erreurs (prononciation, syntaxe …)

• choisir des sujets clivant

2 – Les activités ludiques

Pourquoi mettre en place des activités ludiques ?

Le jeu permet au bénévole-formateur d’observer les personnes de son groupe, de leur apporter des supports, des correctifs ou de l’aide. Il permet de suivre l’apprenant et non de le devancer dans son apprentissage.

C’est un des moyens dans la valise du bénévole, il ne règlera pas tout. Apprendre par exemple le genre des mots en français restera toujours fastidieux pour des personnes non francophones, mais des jeux peuvent permettre de les répéter et de les mémoriser.

La pédagogie du ludique, comme tout autre forme de pédagogie, a ses forces et ses limites. Le jeu intervient à un moment précis de l’atelier, et ne peut constituer une séance à part entière. Il permet de développer certaines compétences, l’assimilation de notions déjà clarifiées ou leur mémorisation à long terme.

En résumé, utiliser les jeux dans les ateliers permet :

• Aux apprenants d’oser prendre la parole

• Au bénévole-formateur d’être un peu en retrait et donc de laisser plus de temps de paroles et d’échanges aux apprenants

• Rendre une séance vivante et efficace

• Créer de la convivialité dans son atelier et susciter la motivation

• Favoriser la participation de tous (même les personnes timides ou anxieuses)

• Susciter un engagement actif des apprenants par une pédagogie motivante et créative

• Favoriser la mémorisation de notions déjà vues

• Changer le rythme de son atelier et relancer l’intérêt des apprenants

Qu’est-ce qu’une activité ludique en atelier de français ?

Jeux brise-glace, jeux de société existants, jeux de société que vous adaptez. Les possibilités sont nombreuses. Il convient toutefois de se poser quelques questions quand on les choisit :

• Pourquoi je fais ce que je fais ? (OBJECTIFS)

• Comment je le fais ? (DÉMARCHE)

Les activités proposées doivent porter du sens → enseigner à faire des choses en français .

Voici quelques exemples de jeux

Quelques conseils pour le bénévole formateur

• Bien préparer son matériel et évaluer le temps nécessaire à cette activité

• Bien connaître les règles du jeu et savoir les expliquer simplement

• Formuler clairement les consignes

• Maîtriser le temps car parfois en pleine émulation, on ne voit pas le temps filer

• Evaluer l’espace nécessaire pour mettre en place le jeu

• Si on fait des groupes, créer des groupes qui fonctionnent

En résumé :

• Susciter la motivation de son groupe

• Avoir un projet commun dans son groupe et développer la participation

• Créer de la convivialité, renforcer les liens entre les personnes de son groupe

• Apprendre autrement et en situation

• Etre plus autonome ou à l’aise dans les transports, aller dans un quartier que l’on ne connaît pas

• Développer l’envie de sortir, d’aller voir quelque chose en dehors de son univers habituel, montrer que des lieux culturels sont accessibles à tous (parfois gratuits)

• Découvrir et se sentir partie d’une ville

Comment mettre en place une sortie ?

La sortie peut être juste une occasion de passer un bon moment ensemble, elle peut aussi avoir des objectifs pédagogiques et donc être vues comme une séance, un atelier en tant que tel. Il importe donc de la préparer et de ne pas être seul s’y possible pour ce faire.

Objectifs spécifiques :

Concernant la pratique du français, la sortie va être l’occasion de travailler la lecture d’un plan, de voir comment on achète un billet, comment demander à quelqu’un si on est perdu, comment poser des questions au guide, exprimer ses sentiments, etc.

Les objectifs langagiers sont à fixer en fonction des personnes de son groupe.

Attention, ces objectifs sont ceux des bénévoles formateurs : on se met à la place de, on présuppose des attentes. Les attentes sont différentes selon les apprenants : certains sont intéressés, d’autres non, d’autres n’osent pas l’exprimer, d’autres sont très débutants en français et ne peuvent pas exprimer leurs envies.

Quand c’est possible, essayer d’intégrer les apprenants dans la réflexion (quel type de sortie ? qu’est-ce que l’on va faire ? repérer les lieux avec une ou deux personnes avant…). 

• Quels critères dans le choix des sorties ?

• Le niveau de maitrise du français des apprenants

• Leurs intérêts, leurs envies

• Les aspects logistiques : les dates, la durée, le coût, le trajet, etc.

• Les partenariats locaux

Quelques conseils 

La taille idéale du groupe n’excède pas 12 personnes, la visite du site ne dure pas plus de 1h30, le nombre d’œuvres à observer et commenter est limité (entre 10 et 15).

AVANT

• Faire la sortie avant le groupe pour s’assurer du temps que cela demande pour y aller, ne pas négliger le temps nécessaire pour les vestiaires, WC ….

• Prendre contact avec le service relations publiques des institutions culturelles (ou la personne “Relais du champ social”) pour préparer au mieux la sortie. Certains musées ont des outils* adaptés pour les adultes qui apprennent le français, d’autres proposent de former gratuitement des bénévoles

• Si c’est une visite guidée, s’assurer que le guide sache s’adapter au niveau des apprenants

• En parler au groupe, montrer des photos, donner des clés de ce qui va se passer, être vu

• Regarder ensemble comment s’y rendre, et anticiper les risques « d’absentéisme », même si en général les apprenants font confiance aux bénévoles, ils peuvent avoir des freins « Ce n’est pas du travail, donc ce n’est pas obligatoire », réticences ou difficultés à bouger, inquiétudes à aller dans un lieu inconnu, difficulté à venir si c’est un horaire différent de celui de l’atelier

• Expliquer le vocabulaire qui sera vu durant la sortie et décrypter les règles de l’endroit (exemple si c’est interdit de toucher les œuvres, de faire des photos, …)

PENDANT

• S’assurer d’être assez nombreux pour accompagner le groupe (1 bénévole pour 10 personnes)

• Donner des missions, des choses à faire pour que les participants soient actifs et impliqués.

• Dans un groupe hétérogène, proposer à un petit groupe de prendre en charge une partie du trajet, ou de la présentation.

• Laisser d’abord les apprenants exprimer leurs émotions, leurs goûts devant les choses que vous voyez, puis apporter des explications, des éclaircissements. La visite culturelle est un moment d’échange, il faut éviter les monologues.

• Laisser de la liberté dans la visite, garder des moments de contemplation, et ….. les nombreuses photos que les apprenants vont prendre

APRÈS

L’après sert à débriefer, à raconter, parler de ce que l’on a ressenti.

• Être attentif si tout le groupe n’a pas pu venir à ce que chacun profite de ce retour et pas uniquement les personnes qui ont pu y participer

• Exprimer ses ressentis, pour dépasser le simple « c’était bien », on peut encourager l’expression à partir d’émoticons, ou de séries d’images, de musiques, qui représentent des moments neutres, de joie, d’ennui, etc.

• Retravailler les thématiques et le vocabulaire abordés lors de la sortie en fonction des objectifs visés

• Poser des questions : « est-ce que vous avez découvert des choses ? est-ce que vous avez appris des choses ? ». On peut le faire en formant des petits groupes

• Partager et faire une activité créative autour de ce qui a été découvert. Par exemple, une exposition de photos, un livre d’or, un blog… etc.

Les sorties ont forcément une dimension interculturelle. Avant, pendant ou après la sortie, on peut faire des liens avec la culture des personnes. On peut leur demander : comment ça se passe dans votre pays d’origine ? Qu’est-ce qui est différent ? Similaire ? Qu’est-ce qui vous surprend ?

Où trouver des partenaires ?

1/ Oser pousser des portes :

Les services Culture de la mairie, cinémas de quartier, théâtres, médiathèques, centre culturel, musées….

2/ Culture du Cœur

Réseau spécialiste de la médiation culturelle dans le champ social, il permet aux personnes vulnérables, d’accéder aux pratiques culturelles. Il est présent dans 48 territoires. Ce dispositif s’appuie sur un réseau fidèle et engagé de partenaires culturels. Pour en savoir plus cliquer ici. 

3/ En Ile de France

• Réseau Vivre ensemble

La mission Vivre ensemble regroupe une trentaine de musées (Louvre, Quai Branly...) et établissements culturels (Bibliothèque François Mitterrand, Château de Versailles…) (cf présentation ici). Ceux-ci proposent des formations, des événements, des discussions, des prix adaptés, etc. aux relais du champ social (dont les associations font partie). Vous pouvez connaitre en direct les formations et les activités proposées en cliquant ici.

• Place de la culture

L’association Place à la culture met en relation les associations et les structures culturelles. Pour en savoir plus, cliquer ici. 

4/ Autour de Lyon : Culture pour tous

Fonctionnement proche du réseau Culture du Cœur. Pour en savoir plus cliquer ici.  

5/ Autour de Marseille 

• Réseau Vivre ensemble

A l'image de l'Ile de France, les acteurs culturels marseillais ont créés depuis 2014 un réseau d'une trentaine de musées (Mucem, le FRAC, les musées de la ville de Marseille) et établissements culturels (La Criée, la Friche des Belles de Mai, Lieux Publics...). (cf présentation ici). Ceux-ci proposent des formations, des événements, des discussions, des prix adaptés, etc. aux relais du champ social (dont les associations font partie). Vous pouvez vous abonner à la lettre d’informations trimestrielle pour être au courant des activités proposées en cliquant ici.

• Les Escapades culturelles,

Dispositif proposé par la mairie. Vous pouvez vous rapprocher de asalone@mairie-marseille.fr 

4- Les projets artistiques et culturels

Des équipes du Secours Catholique mettent en place des projets artistiques et/ou culturels avec leurs apprenants en complément des « cours ». En voici quelques exemples :

• A Tours : partenariat avec le théâtre de la ville et ateliers théâtre et chorégraphique

• A Nancy : partenariat avec le théâtre pour des ateliers de théâtre réguliers

• A la Queue en Brie (94) : atelier d'écriture et création d’une pièce de théâtre sur le thème de la santé

• Au CEDRE : travail avec une photographe pendant 6 mois en vue d’une expo photo sur l’engagement citoyen en tant que migrants

• A Dijon : participation à une soirée lecture de poème dans le cadre du Printemps des Poètes

Ces exemples montrent la diversité possible des projets : pratiques artistiques, visites culturelles, rencontres avec des artistes, …

Comment s’y prendre ?

• Définir le projet et son sens/objectif, le planning

• En lien avec l’animateur de territoire, le responsable d’équipe

• Etre vigilant à l’effet miroir ! si l’action culturelle est tournée systématiquement vers l’aspect migration, cela ne permet plus l’expression de la personne dans son intégralité et devient enfermant

Trouver un partenaire/ un intervenant

De nombreux lieux culturels placent l’accueil de publics en fragilité/précarité au cœur de leur projet d’établissement. Ils cherchent souvent à encourager la mixité dans leur établissement et ont parfois des salariés dédiés (appelés souvent médiateur culturel, médiateur relais du champ social...).

Des bénévoles peuvent aussi connaître des artistes ou des structures de pratiques artistiques locales (chorale, ateliers peinture, poterie,  ….)

Pour mettre en place un bon partenariat, quelques points d’attention :

• S’assurer que l’envie de travailler ensemble est partagée

• Prendre le temps de se connaître, de connaître les objectifs et les manières de faire de chacun

• Définir ensemble l’implication de chacun dans le partenariat

• Partager en amont les plans d’actions, être prêt à remettre en cause en partie l’idée initiale de son projet et faire des compromis.

• Formaliser par écrit le partenariat (+ le budget)

• Réaliser une réunion bilan à la fin du projet

Quelques réseaux

• Cultures du cœur, spécialiste et expert de la médiation culturelle dans le champ social, cette association permet aux personnes vulnérables, notamment dans les quartiers prioritaires, d’accéder aux pratiques culturelles. Cultures du Cœur est un réseau d'associations territoriales mobilisées pour faire vivre l’action dans 48 territoires. Ce dispositif s’appuie sur un réseau fidèle et engagé de partenaires culturels, pour en savoir plus, cliquer ici. 

• Associations départementales pour le développement des arts (ADDA),

• L’office départemental d’action culturelle (ODAC)

• Le site de l’association Place de la culture qui met en relation associations et structures culturelles (surtout en Ile de France), pour en savoir plus, cliquer ici.  

• Opération nationale « Dis-moi dix mots » : Concours d’écriture créative organisé par le ministère de la Culture. Les participants sont invités à jouer avec dix mots choisis chaque année par les organisateurs et à les mettre en scène sur tous les modes : écriture, chanson, dessin, slam, rap... Initialement prévu pour les collégiens et lycéens, ce concours a aussi une section pour les personnes qui apprennent le français. Les mots sont dévoilés vers le mois de septembre. Les inscriptions se font jusqu’en décembre. Puis les productions sont à envoyer avant février, pour une remise des prix en mars, lors de la Semaine de la Francophonise.

Pour en savoir plus;, c'est ici.