Mª José Martínez Pinilla

Descripción de la actividad:  Realización de vídeos didácticos sobre los criterios de divisibilidad, utilizando medios tecnológicos y generando un producto para la difusión de lo aprendido. 

Materiales: Ordenador, pizarra digital, móviles, grabadoras...

Desarrollo de la actividad: 

• El alumnado conforma grupos heterogéneos. · 

• Cada grupo rellena un documento compartido en Classroom, elige un nombre y representante del grupo.

• En clase realizaremos un sorteo con los criterios de divisibilidad que se asignarán a cada equipo.

• INVESTIGAN, ASIMILAN y COLABORAN elaborando el guion y estrategia de presentación del trabajo

• CREAN Y DIFUNDEN generando un vídeo. EXPONEN ante sus compañeros los productos y con un diálogo dirigido realizamos una valoración del proceso y del resultado (metacognición).  

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje cooperativo. Flipped Classroom 

Aprendizajes adquiridos: trabajo en equipo, comunicación con lenguaje técnico, utilización de recursos tecnológicos. El alumnado trabaja en esta actividad con las TIC en tres niveles: como medio de comunicación, como medio de producción y como medio de difusión. 

Producto final: VÍDEO 

Curso: 1º ESO A y C

Descripción de la actividad:  Aprendemos decorando. Es una actividad lúdica de aprendizaje por descubrimiento. De forma transversal se introducen conceptos como el triángulo de Pascal. Al mismo tiempo se trabaja la búsqueda de primos, planteado un producto final que servirá para decorar el aula. 

Materiales: Ordenador, útiles de dibujo, colores. 

Desarrollo de la actividad: 

• Primera fase:  INVESTIGA, INTERACTÚA  sobre el triángulo de Pascal. 

• Segunda fase:  Se realiza una puesta en común y con un diálogo dirigido se plantea la metodología de construcción del triángulo de Pascal y se descubren propiedades

• Tercera fase:  Creación de un elemento decorativo generando con la construcción del Triángulo de Pascal y la búsqueda de primos. 

Metodologías activas utilizadas: aprendizaje por descubrimiento

Producto final: Triángulos para decorar el aula por Navidad.  

Curso: 1º ESO A y C

Descripción de la actividad:  Se propone al alumnado la realización de un reto que consiste en la generación de un vídeo didáctico sobre las propiedades de las potencias, utilizando medios tecnológicos y generando un producto para la difusión de lo aprendido. 

Materiales: Ordenador, pizarra digital, cámaras de vídeo, grabadoras...

Desarrollo de la actividad: 

• El alumnado conforma grupos heterogéneos. Se les invita a participar en un concurso para que una empresa les contrate como generadores de vídeos de material didáctico. · 

• Cada grupo rellena un documento compartido en Classroom, elige un nombre y representante del grupo.

• INVESTIGAN sobre las propiedades de las potencias, realizando ejemplos e indagan sobre la mejor forma de presentar un vídeo.

• ASIMILAN y COLABORAN elaborando el guion y estrategia de presentación del trabajo

• CREAN Y DIFUNDEN generando un vídeo.  EXPONEN ante sus compañeros los productos y con un diálogo dirigido realizamos una valoración del proceso y del resultado (metacognición).

Metodologías activas utilizadas: aprendizaje cooperativo. Flipped Classroom 

Aprendizajes adquiridos: trabajo en equipo, comunicación con lenguaje técnico, utilización de recursos tecnológicos. El alumnado trabaja en esta actividad con las TIC en tres niveles: como medio de comunicación, como medio de producción y como medio de difusión. 

Objetivos: Saber trabajar en grupo. Entender las indicaciones de un trabajo. Asimilar  y comprender las propiedades de las potencias. Transmitir lo aprendido. Utilizar adecuadamente el lenguaje matemático. Utilizar medios tecnológicos. Desarrollar estrategias para obtener un producto.

Producto final: VÍDEO 

Curso: 1º ESO A y C . 4 A

Descripción de la actividad:  Se busca que el alumnado aprenda relacionando diferentes conceptos y que contextualice los saberes abordados descubriendo las relaciones existentes entre las matemáticas y su entorno más próximo. Es una actividad de motivación y de iniciación en el uso de programas de geometría dinámica. 

Materiales: Ordenador, pizarra digital, cámaras de fotografía, grabadoras...

Desarrollo de la actividad: 

• En una primera fase el alumnado investiga analizando la implicación de las matemáticas en una de sus fiestas favoritas: “El carnaval”. Se le solicita una reflexión sobre la implicación de las matemáticas en la confección de los trajes, en los ensayos de las comparsas, en los bailes… animando a que utilice la “gafas matemáticas” para ver su implicación en sus intereses más próximos.

• En una segunda fase, el aula extiende los límites físicos  y se transforma en un escenario donde se potencian relaciones, las destrezas y las competencias. El alumnado debe captar imágenes que representen esas relaciones.  Y utilizando los medios tecnológicos que estime hacer una pequeña exposición argumentando las relaciones.

• En una tercera fase, en el aula se realiza una puesta en común, realizando una primera aproximación al uso de Geogebra como herramienta de identificación de elementos geométricos 

Metodologías activas utilizadas: aprendizaje por descubrimiento. 

Aprendizajes adquiridos: establecer relaciones entre procesos y situaciones de la vida real, utilización de medios tecnológicos, argumentar utilizando un lenguaje técnico adecuado. 

Producto final: fotografías, infografía

Curso: 1º ESO A y C

Descripción de la actividad: 

El alumnado para el desarrollo de esta actividad se ha centrado en el reciclaje de los residuos que generamos diariamente, pues es una de las medidas clave para conseguir un desarrollo sostenible. Y en la reutilización  para la elaboración de un elemento matemático que decore el centro.

La construcción reproduce uno los fractales más elegantes atractivos que existen, el Triángulo de Sierpinski, y, de paso, invita a investigar sobre una rama de las matemáticas más desconocidas por el alumnado, pero que tiene múltiples aplicaciones en la vida real “la geometría fractal”.

Desarrollo de la actividad: 

• Esta actividad, plantea una iniciativa emprendedora, que se ha desarrollado durante varios meses, se inicia por el alumnado de FP Básica y en el transcurso se ha sumado alumnado de varios niveles educativos.

• La actividad genera un producto, con una componente lúdica y de reflexión social, que promueve el ocio saludable.

• Por lo que se relaciona directamente con el proyecto del centro educativo y su montaje, se ha desarrollado en las “Jornadas de ocio saludable” que todos los años organiza el centro.

• Este día el alumnado muestra y explica a su entorno más próximo el trabajo que ha realizado en un taller.

•  La idea es reciclar aluminio, concretamente las latas de los diferentes refrescos, para lo que se realiza una recogida selectiva de este residuo, con una campaña que bajo el lema “SUMANDO LATAS”, en la que el alumnado solicita la participación a toda la comunidad educativa a depositar las latas que usan dentro o fuera del centro, en unos puntos habilitados para ello.    

•  Con esta acción buscamos concienciar de forma participativa y eficiente, con pequeñas acciones que sumadas puedan mejorar nuestro medio ambiente.   Y aprender conceptos matemáticos desde la aplicación práctica generando un producto final que implica un trabajo colaborativo del alumnado.

Fases de la actividad:

• Tomando conciencia: ¿Se puede recuperar el aluminio que ya ha sido utilizado?

• Recogida selectiva… y divertida: “SUMANDO LATAS”

• Descubriendo los fractales. El triángulo de Sierpinski_ Planificando la construcción.  

• Montaje y creación. “EL ARTE DE LOS BÁSIC@S”_ Aplicación práctica

• Preparar divulgación_ “Jornadas de ocio saludable”_ aprendiendo entre compañeros y compañeras 

Metodologías activas utilizadas: aprendizaje colaborativo y por descubrimiento.

Objetivos: 

• Tomar conciencia de la necesidad de reducir, reciclar y reutilizar los materiales en general y el aluminio en particular, para la protección de nuestro medio ambiente.

• Hacer matemáticas desde la construcción de la escultura del triángulo de Sierpisnki con las latas de refresco.

• Explorar de forma práctica la utilización de patrones numéricos en secuencias e identificar propiedades geométricas de los fractales.

• Desarrollar el espíritu cooperativo, de esfuerzo y participativo entre el alumnado.

• Afrontar trabajos grupales trabajando con grupos de distinto tamaño.

• Fomentar aprendizajes sea realmente significativos, a través de las competencias trabajadas.

Producto final: fotografías, infografía

Curso: FP Básica II (en la actividad se suman alumnado de diferentes niveles educativos)