Clara Carbonell Jiménez

• Descripción de la actividad: Esta actividad se realiza con los alumnos del aula de apoyo que presentan NEE junto con el alumnado del 1º FPGB. Consiste en preparar el huerto y sembrar algunas verduras y hortalizas, para luego venderlas.

• Materiales:  zachos, azadas, semillas de lechuga, brócoli, lombarda , col china y acelgas, ratrillos, ropa adecuada (mono y botas).

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase: Explicación por parte del ingeniero agrícola  Jose Miguel y un alumno de prácticas del grado de FP de agropecuaria, sobre cómo trabajar la tierra, épocas del año propicias para plantar en función de los productos que queramos obtener, etc.

• segunda fase:  preparación del huerto. Se limpia y se ara la tierra, se preparar para sembrar y se hacen los lomos de tierra.

• tercera fase: Una vez sembrado, se pasa a la fase de mantenimiento, regar, abonar, quitar malas hierbas , etc.

• cuarta fase:  Recogida de los productos, diseño de los carteles para la venta y venta de productos obtenidos del huerto.

• Metodologías activas utilizadas: ABP y aprendizaje cooperativo.

• Aprendizajes adquiridos: el trabajo colaborativo, diseño de cartelería mediante diferentes aplicaciones: canva, documentos de google...

• Producto final: Con el dinero obtenido tras la venta de las verduras y hortalizas sembradas, el alumnado de apoyo y de 1º de FPGB desayunan conjuntamente para "celebrar" el trabajo realizado.

• Curso: alumnado de apoto de 1º y 4º de la ESO  y alumnado de 1º de FPGB.

• Descripción de la actividad: Esta actividad se realiza con un alumno de 4º de la ESO del aula de apoyo que tiene dificultades para identificar emociones en sí mismo. Con esta actividad trabajamos la identificación de emociones básicas: contento, triste, enfadado y asustado, utilizando un programa de Inteligencia Artificial.

• Materiales: ordenador.

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase: trabajamos las emociones primarias: contento, triste, enfadado y asustado, asociando el nombre de la emoción con imágenes reales, después con dibujos y, por último, con pictogramas.

• segunda fase:  Identificamos cómo se siente el alumno cuando experimenta cada una de esas emociones. Qué sensaciones corporales nota cuando siente cada emoción y ejemplos de su vida en los que ha sentido esa emoción.

• tercera fase: Creamos imágenes por IA a través del generador de imágenes Bing.  Le enseño al alumno a manejar la herramienta y darle instrucciones precisas para crear imágenes tipo dibujo animado con sus rasgos físicos y expresando las diferentes emociones que hemos trabajado.

• Metodologías activas utilizadas: aprendizaje cooperativo.

• Aprendizajes adquiridos: creatividad, imaginación, trabajo colaborativo.

• Producto final: imágenes generadas por IA.

• Curso: 4º ESO

• Descripción de la actividad: Es un taller de gestión emocional que se realiza durante varios viernes desde que comienza el curso hasta el día del centro que tiene lugar el 14 de marzo. El objetivo de este taller es aprender un poco más sobre las emociones, cúales son las emociones básicas y realizar un material para aprender a gestionar emociones displacenteras como la ansiedad o el enfado. 

• Materiales: Ordenador, herramienta de diseño gráfico (canva), pizarra digital, dado de las emociones, botellas de plástico de 1L, colorante alimentario, purpurina, gel fijador, aceite corporal, abalorios y perlas de agua..

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase:  se explica al alumnado nociones básicas sobre qué son las emociones, cuáles son las emociones básicas, la diferencia entre pensamiento, emoción y sentimiento, etc. 

• segunda fase: se realiza una infografía con la información dada y se elabora un cartel para el taller con la aplicación canva.

• tercera fase:  se realizan las manualidades que se van a llevar a cabo en el taller: el dado de las emociones y una botella de la calma.

• cuarta fase:  El día del taller, con ayuda de la infografía, se hace una breve explicación de lo que han aprendido. Luego se hace una dinámica con el dado de las emociones en la que, las participantes deben tirar el dado y, en función de la emoción que les salga, deben decir cómo identifican esa emoción en su cuerpo y poner algún ejemplo de algún momento en el que hayan sentido esa emoción. Por último, se procede a elaborar las botellas de la calma, un recurso que nos ayudara a gestionar emociones como la ansiedad o el enfado.

• Metodologías activas utilizadas: ABP, aula invertida y aprendizaje colaborativo.

• Aprendizajes adquiridos: búsqueda activa de información, selección de contenidos, creatividad, imaginación y diseño gráfico.

• Producto final: Botellas de la calma.

• Curso: alumnado de la ESO.

Aquí os dejamos algunas imágenes de cómo fue nuestro taller

• Descripción de la actividad: Con motivo del día de Halloween, nuestro alumnado del aula de apoyo, junto con el alumnado de 1º de FPGB de actividades domésticas y limpieza de edificios, se han elaborado galletas y tarta.

• Materiales: ingredientes para elaborar las galletas y la tarta, aplicación canva para diseñar el cartel y ordenador para buscar las recetas y moldes de lass galletas y la tarta.

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase:  búsqueda de recetas de galletas y tartas de Halloween y elaboración de la lista de ingredientes y pasos necesarios para llevar a cabo las recetas seleccionadas.

• segunda fase:  elaboración de un cartel mediante la aplicación de canva con la información sobre el taller.

• tercera fase:   realización del taller de cocina.

• Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje cooperativo.

• Aprendizajes adquiridos: búsqueda activa de información, selección de contenidos, trabajo cooperativo, creatividad, imaginación y diseño gráfico.

• Producto final: galletas y tarta con motivos de Halloween.

• Curso: alumnado de apoyo de 1º y 4º ESO y alumnado de 1º de FPBG.

• Descripción de la actividad: Nuestro alumnado de apoyo, junto con las maestras de AL y PT, preparan un guión y realizan una entrevista a la profesora de FyQ, madre de un niño con autismo, hablando sobre este trastorno.

• Materiales: ordenador para elaborar el guión de la encuesta, grabadora de voz para realizar la entrevista y programa audacity para editar el programa.

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase: elaboración del guión con las preguntas que cada uno de los alumnos/as van a realizar a la profesora entrevistada.

• segunda fase: ensayo de la entrevista.

• tercera fase:  grabación del programa de radio.

• cuarta fase:  edición del programa y subida a la web del instituto.

• Metodologías activas utilizadas: aprendizaje cooperativo y aprendizaje por descubrimiento.

• Aprendizajes adquiridos: elaboración de un guión de entrevista, oralidad, creatividad, búsqueda de información.

• Producto final: programa de radio.

• Curso: alumnado de apoyo de 1º y 4º de la ESO.

• Descripción de la actividad: La maestra de AL junto a uno de sus alumnos, preparan un guión y realizan una entrevista sobre un libro llamado Abdel.

• Materiales: ordenador para elaborar el guión de la encuesta, grabadora de voz para realizar la entrevista y programa audacity para editar el programa.

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase: elaboración del guión con las preguntas que van a ser reaizadas por la maestra y respondidas por el alumno.

• segunda fase: ensayo de la entrevista.

• tercera fase:  grabación del programa de radio.

• cuarta fase:  edición del programa y subida a la web del instituto.

• Metodologías activas utilizadas: aprendizaje cooperativo y aprendizaje por descubrimiento.

• Aprendizajes adquiridos: elaboración de un guión de entrevista, oralidad, creatividad, búsqueda de información.

• Producto final: programa de radio.

• Curso: alumnos de 2º. de ESO.

• Descripción de la actividad: Empezamos nuevo tema en 3º de la ESO y, para introducir los contenidos que se van a ver en dicho tema, investigamos, con uno de mis alumnos del aula de apoyo, sobre lo que se va a tratar en dicho tema y el alumno elabora la portada del tema con una herramienta digital.

• Materiales: libro de lengua y ordenador.

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase: el alumno, con ayuda del libro y mediante una búsqueda en internet de los contenidos del tema, establece el índice.

• segunda fase:  Elaboración de la portada del tema 6 mediante la aplicación de Canva.

• Metodologías activas utilizadas: aprendizaje por descubrimiento.

• Aprendizajes adquiridos: búsqueda activa de información, selección de contenidos, creatividad, imaginación y diseño gráfico.

• Producto final: portada del tema.

• Curso: 3º ESO

• Descripción de la actividad: Debido a que el pasado 5/06/2024 ha sido el día de la madre, hemos realizado un taller con diversas actividades para el alumnado del aula de apoyo junto con el alumnado de 3º de diversificación.

• Materiales: portátiles para diseñar chapas, aplicación canva, impresora, máquina de hacer chapas, diversos materiales para hacer un marco de fotos como: papel kraft, tijeras, pegamento, rotuladores, etc.

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase: Se diseñan las tres actividades : chapas, tarjetas para el día de la madre y marcos de fotos.

• segunda fase:  El alumnado se divide en el taller que prefiera y comienza a diseñar: las chapas, las tarjetas o los marcos de fotos.

• tercera fase:  Realización del taller elegido.

• Metodologías activas utilizadas: aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje cooperativo.

• Aprendizajes adquiridos: búsqueda activa de información, creatividad, imaginación y diseño gráfico.

• Producto final: marcos de foto, chapas y tarjetas.

• Curso: 3º diversificación y alumnado de 1º, 2º y 4º de la ESO del aula de apoyo.

• Descripción de la actividad: Tras observar algunos problemas de convivencia en el centro sobre las manera en la que habla el alumnado, faltándose al respeto en numerosas ocasiones, se plantea un problema real: es necesario trabajar las habilidades sociales, en concreto, las normas de conversación. Para ello, tras explicarlas al alumno, este elabora una infografía con las normas que deben cumplirse a la hora de mantener una conversación. 

• Materiales: portátiles para diseñar la infografía, impresora y plastificadora.

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase: Se explican las diferentes normas de conversación a trabajar.

• segunda fase:  El alumno realiza una infografía con la información aportada, con ayuda de la maestra de AL.

• tercera fase:  Se imprimen varias copias, se plastfica y se pegan en diferentes espacios del instituto para que puedan ser aplicadas por todo el alumnado del centro.

• Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje Basado en Problemas.

• Aprendizajes adquiridos: Creatividad, imaginación y diseño gráfico.

• Producto final: Infografía sobre normas de conversación.

• Curso: 4º ESO

• Descripción de la actividad: Uno de los centros de interes de este alumno son los videojuegos, en concreto, el Fornite. Así que, trabajamos la oralidad mediante una presentación que realiza y expone el alumno sobre est juego.

• Materiales: portátil para realizar la presentación.

• Desarrollo de la actividad: 

• primera fase: Se realiza una búsqueda de información y se selecciona la información que se va a exponer más adelante.

• segunda fase:  El alumno realiza una presentación con la información seleccionada, con ayuda de la maestra de AL.

• tercera fase:  El alumno expone oralmente dicha exposición.

• Metodologías activas utilizadas: aula invertida, aprendizaje basado en centros de interés.

• Aprendizajes adquiridos: Creatividad, imaginación y diseño gráfico.

• Producto final: Presentación y exposición.

• Curso: 4º ESO