religion eller annan trosuppfattning

Utbildningen ska präglas av öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Den ska ge barnen möjlighet att på olika sätt reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor…

Förskolan är en social och kulturell mötesplats som ska främja barnens förståelse för värdet av mångfald. Kännedom om olika levnadsförhållanden och kulturer kan bidra till att utveckla en förmåga att förstå och leva sig in i andra människors villkor och värderingar…

Barn i förskolan ska inte bli ensidigt påverkade till förmån för den ena eller andra åskådningen. Därför ska undervisningen vara saklig, allsidig och icke-konfessionell…

Lpfö 18

Material och miljö

• Vi har barnböcker som visar på olika trosinriktningar

• Vi ser till att det finns speglingsmöjligheter i rolleken att det t.ex. finns sjal

• Vi ser till att våra bilder visar olika människor i olika miljöer och konstellationer

• Som inspirationsbilder i konstruktion har vi bilder på olika byggander t.ex. kyrka, moské, synagoga, höghus, villa etc.
  
  

Pedagogik och bemötande 

• Vi ger barnens kunskap om religionsfrihet och vad det innebär, inklusive rättigheten att inte tro på någon Gud

• Vi utgår inte från att alla vårdnadshavare och barn med samma trosuppfattning har samma önskemål och behov utan tar reda på vad som gäller för varje familj. 

• Vi lyfter fram de högtider och traditioner som firas av avdelningens barn

• Vi informerar om högtider som firas av de stora religionerna i Sverige 

• Vi samtalar med barnen om deras religion, om vad de gör i kyrkan /moskén, om att tro och att inte tro 

• Vi fångar barnens intressen av existentiella frågor som religion och religiositet och utforskar det vidare i projekt

• Vi erbjuder alternativ när det finns pyssel och förberedelser inför traditioner och högtider som kan tolkas som religiösa 

• Vi är uppmärksamma på om barn utsätts eller exkluderas på grund av religion eller annan trosuppfattning
  
  

Organisation och struktur

• Vi använder barnkortens frågor om traditioner och högtider vid inskrivningssamtalen

• Vi har ett årshjul där vårdnadshavare har skrivit in vilka högtider och traditioner som firas i barnets familjer.

• Vi har en multikulturell almanacka och stämmer av med den innan vi sätter datum för föräldramöten 

Pedagoger

• Vi reflekterar över på vilket sätt samhället förmedlar normer och negativa föreställningar kring religiositet i allmänhet och vissa religioner i synnerlighet och hur det påverkar barnen i vår verksamhet. 

• Vi reflekterar kring hur vår egen tro/icketro kan påverka vårt sätt att bemöta barn i vår verksamhet som har andra erfarenheter 

• Vi reflekterar hur vår egen religiositet eller syn på religion kan påverka hur vi förstår de problem som kan uppstå mellan förskolan och barns vårdnadshavare

• Vi använder diskussionsunderlagen från Verktygslådan på arbetslagsmöten

• Vi lyfter personalens kunskap om olika religiösa traditioner och högtider som en styrka för verksamhetsutvecklingen

• Vi vet hur vi ska förhålla oss om föräldrar eller en kollega uttrycker sig nedsättande om ett barns eller en familjs religiositet eller ateism

Synliggörande

• Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om olika religiösa grupper som kan förekomma i media eller läromedel.

• I undervisningen belysa hur religioner såsom judendomen, kristendomen och islam bidragit till västerländsk kultur och vetenskap.

• Arbeta mot stereotypisering av troende och synliggöra att människor som bekänner sig till samma religion kan ha olika tolkningar av denna samt olika erfarenheter och intressen.

• Lyfta religionsfriheten samt diskutera dess ursprung, vad den innebär för troende så väl som inte-troende och hur den hotats historiskt och i dag.

• Medvetet inköp av skönlitteratur så att speglingsmöjligheter säkras.

• Visa på bredden av uttryck och tolkningar inom religioner. 

• Medvetet använda bilder på människor med religiösa symboler i ”icke-religiösa” sammanhang. 

Bemötande och möjliggörande 

• Skolan tillhandahåller bönerum 

• Flexibilitet kring lösningar runt t.ex. duschning och omklädningsrum.

• Lärare har kunskap om vilka högtider och traditioner som firas av eleverna (där de vill uppge det) och ser till att utflykter, större prov, föräldramöten etc. inte läggs i anslutning till dessa

• Om skolan arbetar/pysslar inför en viss högtid erbjuds det alltid alternativa aktiviteter för de som inte vill delta

• Synliggör och använd elevers kunskaper om och erfarenheter av olika religioner, om eleverna känner sig bekväma med det.

• Dra tydliga gränser och agera när elever kommer med ”skämt” som är nedlåtande mot religiösa grupper eller trosinriktningar, eller mot troende människor generellt. 

• Arbeta normkritiskt genom att synliggöra hur normer kring religion kommer till uttryck på skolan (bland elever och i kollegiet) och skapa möjligheter att diskutera, ifrågasätta och förändra dem. 

Kunskapshöjande

• Kompetensutveckling för personalen kring normkritiskt förhållningssätt samt kring de religioner som representeras bland eleverna