kön

Förskolan ska aktivt och medvetet främja alla barns lika rättigheter och möjligheter, oberoende av könstillhörighet. Förskolan har ett ansvar att motverka könsmönster som begränsar barn utveckling, val och lärande. Hur förskolan organiserar utbildningen, hur barnen blir bemötta samt vilka krav och förväntningar som ställs på barnen bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Förskolan ska därför organisera utbildningen så att barn möts, leker och lär tillsammans, samt prövar och utvecklar sina förmågor och intressen, med samma möjligheter och på lika villkor, oberoende av könstillhörighet.

Lpfö18

Material och miljö

• Vi är medvetna om vilka barn som syns i dokumentationen och på processväggar och i vilka roller barnen dokumenteras

• Vi har utklädningskläder som möjliggör för alla barn att iklä sig olika roller och bli olika fantasifigurer

• Vi har såväl könsneutralt som "könat" material för att ge barn möjligheter att prova på aktiviteter eller iklä sig roller som traditionellt har kopplats till ett särskilt kön

• Vi visar könskodad figurer som gör icke-stereotypa aktiviteter som t.ex. Batman som dammsuger

• Vi använder inspirationsbilder som visar på en bredd i utryck och könsmönster. 

• Vi har rollek som inspirerar barn att prova på olika roller och aktiviteter

• Vi blandar material för att bryta gränser mellan materialgrupper och ge barnen möjligheter att arbeta med material de annars inte skulle ha valt att använda.

• Vi kartlägger barnlitteraturen för att få en översikt över vilka barn som presenteras som aktiva/passiva, vilka som är huvudfigur och vilka som är bifigurer etc. Vid nyinköp köper vi in böcker som kompletterar de böcker vi har sedan tidigare.

• Vi granskar de videos, filmer etc. som vi använder så att de inte förmedlar stereotypa eller negativa bilder

• Vi använder filmer som bryter mot stereotypa könsmönster 

Pedagogik och bemötande 

• Vi tilltalar barn med deras namn inte med gruppbeteckningar som t.ex. kom nu pojkar/flickor

• Vi möjliggör för alla barn att prova på olika roller och konstellationer i rolleken

• Vi är medvetna om att stereotypa könsroller tar sig uttryck i sånger, sånglekar och ramsor och  leker med detta tillsammans med barnen. 

• Vi ger alla barn lika stort inflytande i verksamheten genom att ta deras intressen på allvar

• Vi arbetar medvetet med att ge alla barn talutrymme

• Vi tar vara på möjligheter till spontana samtal om kön och könsmönster 

Organisation och struktur

• Vi arbetar medvetet med bestämda aktiviteter  så att barn för möjlighet att prova på olika aktiviteter

• Vi arbetar medvetet med gruppindelningar

• När vi behöver kontakt med vårdnadshavare kontaktar vi båda

Pedagoger

• Vi reflekterar över våra egna föreställningar om vad som är manligt och kvinnligt och hur det påverkar vårt bemötande av barnen och vad vi tror olika barn är intresserade av

• Vi reflekterar över om det är aktiviteter som vi ser som "finare" och hur det i så fall påverkar vårt bemötande av barnen och hur vi lägger upp vår verksamhet 

• Vi reflekterar över hur vi kommunicerar med barnen och om det är några barn som vi kommunicerar med främst genom tillsägelser medan vi ingår i samtal med andra barn 

• Vi observerar och dokumenterar vilka barn som är i vilka miljöer och utgår i detta när vi utveckla de olika miljöerna

• Vi tar på oss genusglasögonen när vi reflekterar över våra kartläggningar och filmade dokumentationer. Vilka barn är i vilka miljöer, vilka barn dokumentras och vilka "glöms", vilka barn får talutrymme etc. 

• Vi använder diskussionsunderlagen från Verktygslådan på arbetslagsmöten

Synliggörande

• Synliggöra könsskillnader i betyg, trygghetsenkäter o.l.

• Integrera frågor kring kön och jämställdhet i ämnesundervisningen.

• Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om människor baserat på kön som kan förekomma i media eller läromedel.

• Skapa medvetenhet om att genus är något som görs och som därmed är föränderligt genom att t.ex. visa på hur könsroller skiftar historiskt, geografiskt, mellan kulturer och sociala klasser.

• Synliggöra att ett kön inte definierar människans intressen, förmågor eller drömmar

• Medvetet val av lärmaterial och där kvinnor osynliggörs lyfts deras bidrag till forskning, konst och annan samhällsutveckling.

• Medvetet inköp av skönlitteratur som visar på olika maskuliniteter och feminintiter.

• Medvetet lyfta material som visar på möjligheter bortom könsstereotyperna. 

• Medvetenhet om kön och könsnormer i sex- och samlevnadsundervisningen.

Bemötande och möjliggörande

• Organisera undervisning och rastaktiviteter så att elever kan samarbeta och interagera oberoende av könstillhörighet.

• Medvetenhet om stereotypa uppfattningar om kön i relation till utformning och presentation av rastaktiviteter.

• SYV arbetar medvetet med att bryta mot stereotyp uppfattningar kring vilka yrken som ”passar” vilka kön.

• Arbeta normkritiskt genom att synliggöra hur normer kring sexuell läggning kommer till uttryck på skolan och skapa möjligheter att diskutera, ifrågasätta och förändra dem. 

• Skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa könsroller t.ex. vid studie- och yrkesvägledning inför val av kurser och praktikplatser samt fortsatt utbildning och framtida yrkesval.  

• Satsa på att ge flickor och pojkar lika stort inflytande över verksamheten – och lika stort utrymme. I undervisningen kan man till exempel genomföra talrundor, något som gynnar tystlåtna elever av alla kön. 

• Om könshomogena grupper, alltid vara medveten om syftet och diskutera vilka elever som kan komma i kläm.

• Dra gränser och agera när elever t.ex. kommer med skämt som är nedlåtande mot ett specifikt kön eller mot elever som utmanar könsnormer

Kunskapshöjande

• Ge personalen kompetensutveckling i genuspedagogik och normkritiskt förhållningssätt.