priorise le développement professionnel de tout le personnel en fonction des besoins exprimés par celui-ci (CSS et établissements);

met en œuvre des moyens pour dresser le portrait du milieu en vue de connaître et de comprendre la réalité des élèves et des familles, pour s’interroger sur sa pratique et pour donner un sens à l’innovation pédagogique;

détermine des stratégies pour établir un plan de développement collectif et individuel basé sur les besoins des élèves issus de milieux défavorisés et de leur famille.

s’interroge sur sa pratique pour la renforcer;

poursuit le développement de son expertise au regard des principaux prédicteurs de réussite éducative (apprentissages scolaires et sociaux et engagement de l’élève);

accorde une importance au processus d’amélioration continue de ses compétences.

encourage la collaboration entre les membres du personnel de l’établissement et met en place des conditions pour la faciliter;

favorise la mise en place de différents dispositifs de travail de collaboration (codéveloppement, formation de communautés d’apprentissage professionnelles [CAP] ou de communautés de praticiens, accompagnement, etc.) afin de poursuivre le développement d’une expertise basée sur les meilleures pratiques en milieu défavorisé;

 explore diverses façons de faciliter le partage des pratiques pédagogiques (ex. : temps pour la planification, la collaboration, l’observation, l’expérimentation et la réflexion);

 soutient et encourage les initiatives du personnel au service de la réussite éducative de tous les élèves;

accompagne le personnel scolaire selon les besoins en tenant compte des pratiques efficaces en milieu défavorisé;

soutient la mise à l’essai de nouvelles pratiques par l’accompagnement du personnel et suit les retombées de ces pratiques;

soutient l’insertion professionnelle des nouveaux et des jeunes enseignants.