לא להסתה-כוחה של מילה

לא להסתה-כוחה של מילה

אסטרטגיית חשיבה :שאילת שאלות

חלק א

התבוננו בכרזה והשתמשו בכלי החשיבה :

מה אתה רואה ? מה אתה חושב ? מה אתה שואל?

מה את/ה רואה בכרזה

מה את/ה חושב/ת על הכרזה?

אילו תהיות/שאלות הכרזה מעוררת בך? (העלו שאלות רבות ככל האפשר.)

חלק ב

1. מהו המרכיב החזותי בכרזה ?

2. אילו צבעים מופיעים בכרזה ? מהי משמעות הצבעים בכרזה ?

3. מהו המרכיב המילולי בכרזה?

ד. מה משמעות המילים " קל לדבר"?

ה. מה משמעות המילים "קשה לשקם"

ו. הביאו דוגמאות למילים ש"קל לדבר " וקשה לשקם"

ז. מהו הקשר בין המרכיב המילולי למרכיב החזותי בכרזה ?

אני חושב על החשיבה שלי........

1. כיצד עזר לכם הכלי "אני רואה, אני חושב , אני שואל " להבין את משמעות הכרזה?

2. האם השאלות ששאלנו בקבוצה מזמנות תהליך של בירור או חקר?

3.מהי תרומת העבודה בקבוצה לתהליך החשיבה?

התבוננו בכרזה והשתמשו בכלי החשיבה :

מה אתה רואה ? מה אתה חושב ? מה אתה שואל?

מה את/ה רואה בכרזה

מה את/ה חושב/ת על הכרזה?

אילו תהיות/שאלות הכרזה מעוררת בך? (העלו שאלות רבות ככל האפשר.)

חלק ב

א. מהו המרכיב החזותי בכרזה?

ב.אילו צבעים מופיעים בכרזה ? מהי משמעות הצבעים בכרזה ?

ג. מהו המרכיב המילולי בכרזה ?

ד. מהי משמעות המרכיב המילולי בכרזה ?

ה. מהו הקשר בין המרכיב המילולי למרכיב החזותי בכרזה ?

ו. מהו המסר שהכרזה באה להעביר?

ז. כיצד המרכיב החזותי והמרכיב המילולי בכרזה מסייעים בהעברת המסר?

אני חושב על החשיבה שלי........

1. כיצד עזר לכם הכלי "אני רואה, אני חושב , אני שואל " להבין את משמעות הכרזה?

2. האם השאלות ששאלנו בקבוצה מזמנות תהליך של בירור או חקר?

3.מהי תרומת העבודה בקבוצה לתהליך החשיבה?

חלק א

התבוננו בכרזה והשתמשו בכלי החשיבה :

מה אתה רואה ? מה אתה חושב ? מה אתה שואל?

מה את/ה רואה בכרזה

מה את/ה חושב/ת על הכרזה?

אילו תהיות/שאלות הכרזה מעוררת בך? (העלו שאלות רבות ככל האפשר.)

חלק ב

א. מהו המרכיב החזותי בכרזה?

ב.אילו צבעים מופיעים בכרזה ? מהי משמעות הצבעים בכרזה ?

ג. מהו המרכיב המילולי בכרזה ?

ד. מהי משמעות המרכיב המילולי בכרזה ?

ה. מהו הקשר בין המרכיב המילולי למרכיב החזותי בכרזה ?

ו. מהו המסר שהכרזה באה להעביר?

ז. כיצד המרכיב החזותי והמרכיב המילולי בכרזה מסייעים בהעברת המסר?

אני חושב על החשיבה שלי........

1. כיצד עזר לכם הכלי "אני רואה, אני חושב , אני שואל " להבין את משמעות הכרזה?

2. האם השאלות ששאלנו בקבוצה מזמנות תהליך של בירור או חקר?

3.מהי תרומת העבודה בקבוצה לתהליך החשיבה?

סיכום -

שאלות לדיון

כעת חשבו מהו הנושא / המילה המשותפת לשלושת הכרזות?

והאם אתה מסכימים עם הכתוב?

"נס מהיר"

מה היה נושא השיעור?

מה הסיבה שאנו עוסקים בנושא זה בתקופה זו של השנה?

מה הוסיפה לכם התמונה ( מידע חזותי) בנושא?

הביאו הוכחה מהתמונה?

אילו רעיונות יצירתיים אתה, הלומד, יכול להעלות בעקבות המידע החזותי?

חלק ב - "כוחה של מילה " האומנם???

בעולם יש הרבה כוחות: כוח המשיכה,כוח חשמלי ומגנטי ועוד כוחות רבים וחזקים הטמונים בנו, שלעיתים אנו כלל לא מכירים.

למילה כוח יש עוצמה, חוזק,משקל,מאמץ .

1.האם לדעתכם למילה יש כוח?

2.חשבו וכתבו על מקרה שבו נפגעתם מאוד ממשהו שנאמר לכם או עליכם. כיצד הרגשתם?

למילים כוח עצום !

מילה טובה עשויה לשמח, לנחם או לעודד ואילו מילה קשה עלולה לפגוע ולהרוס.

3. חשבו יחדיו ורשמו מילים/משפטים בעלי עוצמה וכוח שיכולים לעודד או לפגוע בנו?

4.הכנסו למסמך המשותף ,בחרו שקופית ועצבו כרזה בנושא "כוחה של מילה"

על פי מאפייני הכרזה שנלמדו בכיתה.

חלק ג

חיים ומוות ביד הלשון

קראו את הסיפור "חיים ומוות ביד הלשון" / מאת חיים אבס

חז"ל מלמדים אותנו, שיכולתנו לדבר מבדילה אותנו מממלכת החיות. יכולת

הדיבור היא תכונה אנושית ייחודית, שהוענקה לנו בידי הקב"ה. היכולת לדבר

ולתקשר איש עם רעהו לא ניתנה לנו כדי שנבזבז אותה לריק אלא ככלי חיוני

היכול לסייע לנו בחיי היום יום במפגשים עם אנשים במסגרות השונות.

אחר קריאת הסיפור "חיים ומוות ביד הלשון" / מאת חיים אבס

1.בסיפור זה הלשון מתוארת בצורה מיוחדת. סמנו בטוש זוהר והעתיקו את

המשפטים שחושבת הלשון על עצמה.

2.אילו תכונות ניתן להעניק לה ממשפטים אלה?

3.בחלק האחרון של הסיפור "שהלשון" מבינה שהיא בסכנת חיים. כיצד היא

פועלת? האם היא מדברת באותו "טון"? צטט:

4.אילו כוחות מיוחדים יש ללשון? והאם עפ"י הסיפור היא מצליחה?

5.חשבו על אירוע היסטורי, חברתי ש"כוחה של המילה" הביא לשימוש באלימות

פיזית ? ספרו במילים שלכם.

סיכום - " נס מהיר"

מהו נושא הטקסט?

מהן הסיבות שהניעו את הדמויות בסיפור להתנהג כך לחברם?...

מה הוסיף לכם הטקסט בנושא?הביאו הוכחה

חלק ד

1.בדקו במילון את פירוש המילה הסתה וכתבו את פירושה במחברת.

2.צפו בסרטון הסתה .

מה אתה רואה ? מה אתה חושב ? אילו תהיות\שאלות מעורר בך הסירטון ?

3.על מה מדובר בסירטון?

4. כיצד באה לידי ביטוי ההסתה לפני רצח יצחק רבין.

5.מה כוחה של הסתה?

סיכום -"נס מהיר"

מה היה נושא השיעור?

מה הסיבה שאנו עוסקים בנושא זה בתקופה זו של השנה?

מה הוסיף לכם הסרטון בנושא?

הביאו הוכחה מהסרטון?

אילו רעיונות אתה, הלומד, יכול להעלות בעקבות המידע החזותי?

חלק ה

1.קראו את המדרש.

וכך אמרו חז"ל במדרש:

נמשל הלשון לחץ, ולמה ?

שאם ישלוף האדם החרב שבידו להרוג את חברו,

הוא מתחנן לו ומבקש הימנו רחמים,

מתנחם ההורג ומחזיר החרב לנרתיקו,

אבל החץ, כיוון שירה אותו והלך ,

אפילו מבקש להחזיר, אינו יכול להחזיר.

(מדרש תהילים ,מזמור ק"כ )

פירושי מילים:

הימנו –ממנו

מתנחם- מתחרט

2.חז"ל השוו את הלשון לחץ

א. הסבירו מדוע

ב. לאיזה כלי נשק מודרני הייתם משווים את הלשון? הסבירו.