Chapitre 9 - L'école des énigmes

Traduction de "Country of Riddles" © Alla Nesterenko Illustrations © Polina Ben Sira (Bedrikovetsky)

Le prochain objectif est de montrer aux élèves comment la matière, ce qui leur est familière, peut être utilisée dans les disciplines scolaires.

Il n'y a qu'une seule école dans le Pays des Énigmes, mais c'est une école d'énigmes. Avec les élèves nous associons aux classes ce qui est semblable et différent à ce qu'il voit dans une école ordinaire.

Les mathématiques des énigmes

Ex. 9.1

Nous ajoutons ensemble des pommes de terre, des carottes, des pois, des oignons...

Les autres éléments à additionner sont inconnus. Quelle peut être la réponse? Que devrions-nous ajouter pour obtenir "magasin" comme réponse? (ou un potager? une cuisine? de la soupe?)

EX. 9.2

La réponse est "une classe d'école". Nommez les données manquantes.

Nous discutons avec les élèves. Une classe est impossible sans enseignant. Elle ne peut pas non plus exister s'il n'y a pas d'élèves qui y ont des amis, sans étude et sans faire de choses ensemble.

Ex. 9.3

Compter en énigmes (à partir des documents de l'A.M. Strauning).

Quand est-ce que 1+1=1?

(Deux morceaux de plasticine collées ensemble). Quand est-ce que 1+1+1+1+1=1? (Cinq doigts de la main).

Les élèves sont invités à réfléchir à des problèmes similaires.

Par exemple: 2+2+2+2+2+2=1. (6 personnes font une clôture, et chacune apporte 2 planches)

Ex. 9.4

Expliquez les formules. (L'exercice a été conçu par S. Gin).

Désignons par S - une nourriture savoureuse et nS la nourriture qui n'est pas savoureuse.

S+S =S (des oeufs avec du pain)

S+ nS= S (du pain avec du sel)

S+nS = nS (du miel avec du sel)

S+ nS = nS (des céréales avec du sel)

S+S= nS (du thé avec du poisson)

nS+nS=nS (du sel avec de la moutarde)

Ex. 9.5

Quelles choses peuvent être faites facilement ensemble et difficilement quand vous êtes seul? (jouer sur une balançoire, essayer de prendre une pomme sur un grand arbre). Vous pouvez faire les alpinistes par exemple- discutons pourquoi ils grimpent les montagnes en groupe.

Ecrire en énigmes

Ex. 9.6

« l » est non seulement une lettre, mais peut aussi être une partie d'autre lettre. Déplaçons et tournons l, quelles lettres pouvons-nous faire si nous y dessinons un peu plus d'éléments ? (N, T, B, etc)

Ex. 9.7

Écrire une majuscule ou un symbole sur une feuille de papier. Dessinez en partant de celle-ci/celui-ci ainsi vous obtiendrez une image réelle.

Lecture en énigmes

Ex. 9.8

Sur le tableau il y a des parties de mots. Complétez-les de façon à ce que vous obteniez l'ensemble des mots: (solution, parasol, soldat, etc.)

Ex. 9.9

Sur le tableau il y a des mots. Tous viennent d'une même phrase. Ajoutez plus de mots et composez une phrase complète.

Exemple: lac, soleil, bouilloire (Au bord du lac une une boulloire était en ébullition; elle brillait comme le soleil).

Une autre possibilité est d'écrire une courte histoire à partir de mots donnés.

Gymnastique en énigmes

Ex. 9.10

Tournez votre tête sans bouger votre cou. (tourner le reste de votre corps).

Ex. 9.11

Frapper des mains avec une seule main (se joindre à une autre personne).

Ex. 9.12

Frottez votre tête sans la toucher avec votre main (touchez avec un objet ou avec les mains d'un autre élève).

Ex. 9.13

Levez vos mains au-dessus de votre tête mais sous votre bureau. (levez vos mains en étant à genoux).

Ex. 9.14

Montrons une lettre (A, B, C, D...), un nombre ou une figure mathématique.

Commentaire 1

La base de la plupart des exercices sont les contradictions. Il est important que les élèves comprennent qu'il est nécessaire de résoudre la contradiction plutôt que de la minimiser. Par exemple, ils ne doivent pas du tout bouger leur cou, mais il ne faut pas le déplacer lentement.

Dessiner en énigmes

Ex. 9.15

Quelqu'un a dit: « Je suis froid et chaud, dur et mou ». Dessinez quelqu'un. Un élève a dessiné une créature, la moitié était neigeuse et l'autre une brique chauffée. Un autre a fait un animal à fourrure qui portait une ceinture à boucle. La boucle est toujours dure et froide au toucher.

Ex. 9.16

Dessin de la dictée. Une case vers la droite, quatre vers le bas, trois à gauche... Les dessins sont réalisés de telle manière à ce que chacun d'entre-eux représente l'esquisse d'un objet ou d'une créature. Après la dictée, je demande aux élèves de montrer leurs dessins - les erreurs dans ces dessins peuvent être tout de suite remarquées.