【2019 國際蒙特梭利教育論壇紀錄】
以蒙特梭利精神為本的中學規劃
-澳洲學校經驗
2019/11/13 |曾宥儒(國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫研究專員)
The Hills Montessori School(HMS) 是一間在南澳洲有 40 年歷史的蒙特梭利學校。1978 年 HMS 從幼稚園開始,隨後十年間逐漸發展至小學階段,一直到 2011 年才有了第二個專屬於青少年的「國中部」校區。
HMS 國中部的共同發起人 Pippa Milroy 在【2019/9/28-29 國際蒙特梭利教育論壇-從小學到中學:蒙特梭利辦學路】活動中分享了 HMS 的辦學故事,更談到學校是如何規劃出以蒙特梭利精神為本的課程。
Pippa 是 HMS 國中部發起人,現在也擔任中學部教師。
在進入課程規劃前,必須先以一個更全面的角度綜觀:青少年的學習環境需要哪些元素?這個問題也有點類似於,學校需要思考願景、使命及目標是什麼。
Pippa 提到「社群」、「場域」及「工作」是最關鍵的:
▎ 社群 Community
◼ 社群的模樣
小校模型:學生數最多約在 50-60 人;混齡社群:12-15/16 歲
有青少年,也要有「成年人」(HMS 中學目前有約35 位青少年;6-7 位成人)
中學整體是一個社群,但又依照不同學習領域分為更多元的子社群(例如:個人獨立專案、團隊工作、專題研討等)
學生在社群中擔任不同角色 → 培養領導力與責任感
◼ 「參與」社群的方式
社群組織:學生與教師(青少年與成年人)藉由定期的會議來討論與解決學校的問題,也藉此機會來向彼此或群體表達感謝(offer thank),以及管理與組織學校庶務。
專題研討:有許多定期的討論機會(學科上的專題研討或是生活事務上的分享)讓學生彼此之間有小團體的互動交流,也增進人際交往。
校外短/長程的旅行:透過參與校外旅行,學生與學校會運作得更像一個完整的群體。
▎ 場域 Place
Place的概念是指:課程活動是以場域為本的(推薦閱讀:《場域為本的教育》),讓學生對地方、場域、土地產生深刻的意識,因此課程規劃要創造學生與當地環境的互動。此外,中學校園獨立於小學校園也能夠帶來幫助,藉由空間上的移轉,學生會感受到他們是被允許在中學校園「做些不同的事」(we do things differently here),以促進中學社群的發展。
Pippa 提到他們很幸運能有一個腹地夠大的中學校園-位在懷羅阿(Wairoa)地區,阿得雷德山丘地(the Adelaide Hills),約 1 英畝多左右。學校有自己的花園(garden)可以養雞、種植作物外,附近也有天然的灌木叢地景能提供學生發展相關課堂活動;此外中學距離小學部約 4 公里,青少年也有許多機會能回到小學校園與學弟妹一同工作。
如何創造場域為本的活動:
從當地/周遭環境所延伸設計的課程專案
若學校沒有自己的農場或花園,則可以安排到訪這些地方的戶外旅行或露營來創造機會
日常「瑣事」(chores),例如清潔及打理校園環境也是一種場域學習,因為場域所包含的範圍,不單只是校外周遭的範圍,校園本身更是基礎,且藉由參與學校的日常事務,學生將會意識到這些工作都是「責任」、對社群的「付出」,以及生活的根本。
▎ 工作 Work
工作的兩層涵義:「真實的工作」與「有意義的工作」
◼ 真實的工作 Real Work
青少年正處在一個邁向成年人的成長階段,他們會有「體驗真實世界」的需求,因此在此時要提供他們參與真實世界的機會與工作。
◼ 有意義的工作 Meaningful Work
學生所參與、從事的工作需要源自以下問題:
這個社群「需要」的是什麼?
這個社群「感興趣」的是什麼?
對這個社群而言,「有意義的」是什麼?
青少年所做的「工作」與真實的成人世界以及他所處的社群相關。以 HMS 為例,工作會源自:
中學校園 → 小學校園(整個The Hills Montessori School)→ 學校所處的城鎮→ 整個阿德雷德地區
這是越來越擴展,越來越廣大的範圍,而工作的機會是源源不絕的。
透過這樣的工作活動,他們會感到自己是有能力、有價值的、能為社會付出的。而成年人生活的本質便是能夠藉由自己的勞動力來完成個人需求。
以上構成中學「預備好的環境」,使青少年能有所空間、自由與選擇去工作。/ 資料來源:Pippa Milroy
除了 HMS 的作法,Pippa 也提到另一所同樣來自南澳洲蒙特梭利中學的例子:
2019 年,SMS 中學部在與當地的老人照護機構共享空間,青少年與老年人形成另種型態的「『青』銀共居」。(了解更多:Intergenerational redevelopment gets the “go-ahead” in SA)
在這樣的社群環境,老年人向青少年分享生命故事與知識,而孩子們也透過發想不同活動為長輩帶來更有活力的生活體驗,創造「代間學習」(intergenerational learning)的可能性。
這樣的做法充分展現了社群、場域與工作的核心精神,是非常具有意義與啟發性的案例。
NEXT:<一窺蒙特梭利中學的課程架構>
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