Fases d'un procés d'innovació

La detecció de les necessitats

Identificar els aspectes a transformar hauria de conduir a tenir un coneixement detallat del centre educatiu a tots els nivells:

• Procés d'ensenyament-aprenentatge

• Estructura organitzativa

• Relació amb l'entorn proper

Proposar una escala de prioritats

En innovació pedagògica focalitzar-se en:

• Metodologies

• Organització i gestió de centre

• Relació amb l'entorn

• Què és allò que fem bé i que podem estar orgullosos/es a nivell de centre?

• Com aprèn l'alumnat?

• Què el motiva? els hi hem preguntat? ho deduïm del que observem?

• Com els hi agrada aprendre? els hi hem preguntat?

• Quines necessitats psicoevolutives té?

• Estem satisfets de com treballem a l'aula?

• Els resultats educatius de l'alumnat són satisfactoris?

• Hi ha alguna àrea, àmbit, mòdul en el que podem millorar?

• L'atenció de les necessitats emocionals, físiques, cognitives, d'orientació... de l'alumnat estan cobertes?

• Existeixen noves metodologies de treball que ens agradaria conèixer i experimentar?

• Coneixem experiències de l'entorn que ajuden a tenir millors resultats en l'aprenentatge de l'alumnat?

• Els materials que disposem donen resposta a les necessitats d'aprenentatge de l'alumnat?

• Estem atenent la diversitat de forma correcta?

• Quins són els resultats del centre en les proves externes? Com estem en relació a la resta de centres de la mateixa categoria? té incidència en la percepció del centre per part de les famílies? en la matrícula? en el benestar del claustre?

• Quin tipus de formació estem realitzant al centre? el professorat per la seva banda? tenim algun tipus de formació interna que compartim?

• Tenim mecanismes de coordinació consolidats?

• L'organització del professorat actual ajuda a donar resposta a les necessitats dels infants? perquè? ho podem fer d'una forma diferent? coneixem experiències d'altres centes?

• hi ha implicació del claustre en el projecte de centre?

• Existeix satisfacció del claustre respecte la tasca que desenvolupa?

• Els espais de centre cobreixen les necessitats d'aprenentatge de l'alumnat? es poden organitzar d'una altra forma?

• Quin tipus de relació tenim amb l'entorn proper de l'escola?

• Col·laborem amb entitats socials, científiques, culturals, ... de l'entorn?

• Hi participen de la vida del centre?

• Quin rol assignem a les famílies a l'escola? Només els reclamem per a reunions informatives de curs i entrevistes de seguiment? hi participen en activitats de centre com a espectadors/es? hi són presents en l'organització? són protagonistes d'activitats?

• Formem part d'alguna xarxa de millora educativa?

• Compartim el que fem al centre amb altres centres amb l'objectiu de compartir per millorar?

Elaborar un pla d'acció que guiarà el procés de transformació i adaptació del centre a la nova realitat social i educativa, que:

• Classificarà les diferents accions puntuals al voltant de línies prioritàries d'actuació.

• Assenyalarà objectius específics, mesurables, assolibles, realistes i emmarcats en el temps (en anglés acrónim SMART)

• Recollir estratègies que ens permetin assolir-los.

• Recollir els recursos necessaris

• Espais físics i temporals d'intercanvi que possibilitin l'intercanvi d'experiències i creació d'un llenguatge comú.

  • Gestionables

  • Flexibles

  • Sostenibles

S'inicia la tercera fase amb la implementació.

S'ha de fer també el pla d'avaluació del projecte

• Ha de tenir en compte tots els elements que intervenen en el plà d'acció:

  • Disseny: Grau d'assoliment dels objectius

  • Implementació: Del procés, revisant constantment el desenvolupament i la implementació de les accions.

  • Efectes esperats: Al finalitzar el projecte.