作文
王文華：入門3招，寫作不頭痛<<親子天下>>作者： 育樂國小老師 王文華
1.先講再寫，作文變輕鬆。 2.練習自我提問，文章變具體。 3.玩中學觀察，情感變豐富。
第一招 先講再寫，作文變輕鬆
當老師這麼多年，我知道要打破「作文很難」的第一步就是──告訴孩子，作文就是文字在排隊，一個字一個字把它們排起來，就完成啦！
關鍵在於孩子們很早就被教怕了。大人總是把寫作當成大事，苦口婆心的告訴孩子：寫作文要注意起承轉合，要把段落結構想好，要記得用什麼開頭、如何結尾。
首先，想讓孩子寫得清楚有條理，先得讓他把要寫的內容講得清楚有條理。
講話是最直接的溝通方式，講得清楚，寫出來就不會含糊。
寫作前先講一遍，等於先在腦中打過一遍草稿。
有人習慣讓孩子在稿紙上打草稿，批改過後再發回去請孩子重謄。這不是不好，但是一來一往，耗費多少精力與時間？
而且，又讓多少孩子怕死了這樣的抄來寫去？
講一遍最簡單！
孩子哪裡講不清楚、太過囉嗦、乾巴巴的不生動，大人可以立即指導；有的孩子講到一半，不知道怎麼接，我們也可以幫忙給提示。
最好的是，孩子在講的時候，他們也在學習哦！他們會看聽眾的反應，如果大家都在笑，他知道這段講得不錯；大家都快打瞌睡了，他也會自動修正。
孩子看完書，常會迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分鐘，讓他們把故事重述一遍。在講的過程中，他們其實已經在吸收好故事的布局、鋪陳、高潮與結尾的手法。
所以囉，常讓孩子講故事、講別人的好文章，無形中也在觀摩別人，學習別人的優點呢！
第二招 練習自我提問，文章變具體
女兒把完成的文章給我看，其中一段這麼寫：
生病的時候，我好難過，媽媽很擔心，立刻過來照顧我，連覺也不睡，直到我的病好了，媽媽才放下心來，真是讓我感動在心。
我看完，先稱讚她能記得媽媽的好，是懂得感恩的好孩子；但是，文章內容卻乾巴巴。
「你的文章很棒呀，不過，還有些細節要交代好。想一想，你這回生病和以前有什麼不一樣？」
「這次感冒，我一直發燒，全身發燙，肚子裡好像有個暖暖包，一直冒汗，頭髮都溼溼的。媽媽餵我喝牛奶，我還吐在她身上。」
「肚子裡有個暖暖包，這個譬喻很優。那，你怎麼知道媽媽擔心你？」
「知道呀，她平常晚上要上課，我生病時，她特別請假陪我，不斷的幫我量體溫。如果溫度降了一點，她就笑；溫度升上去，她就皺著眉頭。」
「嗯，這樣就把媽媽擔心的樣子講出來了。看媽媽這麼擔心，你有什麼感覺？」
「雖然身體不舒服，可是卻覺得很溫暖，因為不管我多難過，都有媽媽陪在身邊。」
「對啦，愛不是掛在嘴巴上，能把小地方寫出來，就很具體囉。你照這樣去改吧！」
女兒笑著點點頭，回房改稿去。
寫文章要具體，這是寫作的基本要求。
很多孩子初寫作文，即使面對熟悉的人物、事情，他們也覺得沒什麼好寫。即使寫出來，往往也是千篇一律，感動不了自己，更感動不了別人。
具體功夫不難學，因為學校的寫作都是先從「自已發生過的事」寫起，這些事情看得見、摸得著，只是小朋友常被作文給嚇著了，一提筆就忘個精光。
孩子初學寫作，就像學騎腳踏車，需要大人幫忙扶一把、帶一下，只要蹬得順了，大人就可以放手。
家長指導時，要順著孩子文章的思路提出問題，指出他不夠具體的地方。
比如，他寫到九族文化村玩幽浮歷險：
我發現九族文化村裡的「幽浮歷險」比較矮，六福村裡的「急速下降」比較高，感覺卻是一模一樣，那種既緊張又害怕的心情，現在回想起來，那股緊張的心情又從我心中湧上來。
問問孩子，當他既緊張又害怕時，有什麼動作？
九族的幽浮歷險比較矮，坐在頂端時，想到了什麼？
當急速下降時，心裡想什麼？做了什麼動作？下來之後呢？
跟著孩子的思路提問，幫他填補空洞的毛病，孩子漸漸就會明白：「原來這樣寫就是具體，不難嘛，都是我自己經歷過的事嘛！」
「提問」多練習幾次後，轉而要求孩子自我提問。只要懂得自我提問，自己找出文章不具體、太空洞的地方，久而久之，孩子就能掌握「具體」的要求了。
第三招 玩中學觀察，情感變豐富
上述女兒那篇文章，開頭就是：
我的媽媽身材微胖，頭髮捲捲的，她很幽默，笑起來有兩個酒渦，罵人的時候，跟獅子一樣兇。
我說：「媽媽的長相寫得不錯，個性觀察不夠。」
「觀察不夠？」
「你不能光說媽媽幽默，要從日常生活裡，找出媽媽什麼地方幽默，才能精準寫出她的個性。」
她想了想，想到兩件事：
「媽媽很愛講笑話，跟她學書法的學生都要保持安靜，但是她自己都忍不住，一直講笑話，害得小朋友都在喊：『老師，你安靜點啦，我們的字都在跳舞了。』」
「這點好，那還有呢？」
「媽媽的朋友很多，不管是大朋友、小朋友，大家都喜歡她。」
「這樣太空洞了，你有沒有發現朋友為什麼喜歡她？」
「媽媽很會玩遊戲，阿姨們的孩子都喜歡找她玩桌上遊戲。她玩的時候比小朋友還認真，笑得比大家誇張。」
能從生活小事裡觀察，找出特點來，就能強化人物的個性。
這種觀察力，是寫作的第三項修練。
小朋友最好奇了，原本就有敏銳的觀察力。
我們家女兒小時候，光盯著螞蟻搬家就可以看好幾小時。每天都忙著問：「那是什麼？這是什麼？」
趁著孩子的黃金童年帶他出去走走，從遊戲中，練就觀察力。
帶孩子到公園，請他們找出三片最美的葉子，練習用自己的話，形容一下這三片葉子的特徵，看看誰說得好。
走入林子裡，用耳朵聆聽，現在林子裡有幾種鳥兒在歌唱，學一學，這些鳥兒的歌聲怎麼叫？想一想，牠們可能在說什麼話？
鼓勵孩子問「為什麼」，當他們這麼問時，表示他們有在觀察。
記得有一年搭船遊漓江，漓江是百里畫廊，兩岸各是奇石怪岩，女兒問：「這裡的山怎麼會這麼怪又這麼美？」
我知道答案，但我覺得讓她自己找比較有趣。
去銀子岩溶洞時，她發現了：「這裡的山都是石頭山，石頭被日曬雨淋，最後才能雕出這種奇形怪狀來。」
我讓她繼續往下想：「如果一直日曬雨淋下去呢？」
「那最後山會愈來愈小，最後就……」她大叫：「不見了？」
我笑著點點頭：「別擔心，那大概要再一萬年，那時你已經成了王老奶奶了。」
能分辨出不同物品間的差異，是觀察，也是寫作。
能擁有豐富纖細的自然體驗，是觀察，也是寫作。法布爾、杜瑞爾這些自然作家都是從小觀察宇宙萬物，進而擁有一枝好筆。我們帶孩子學寫作，也可以從這裡下手。
寫作教學、幫助學生在寫作上得到更高成就的教學策略：
教師以正面的態度跟學生討論其作文的內容，以及為何得到這樣的分數。經常與教師討論作文的學生，表現比很少或從來不跟教師討論的學生好。
學生把作品保存在一本合集裡，可以看出自己的進步。
構思練習：至少每1-2週構思一篇文章。
大聲朗讀自己的日誌，孩子在朗讀的過程中會發現自己的問題主動修正訂正學習。也可分成小組讀給小組組員聽。
讓學生練習修改彼此的文章，有助於學生的閱讀能力。適時提問：作者想要表達什麼？作者的表達好嗎？怎樣寫可以表達得更好呢？去理解作者的本意及動機。
有思想的寫作應該要提出自己的觀點，或是採用別人的觀點，或是採用別人的觀點、加上自己獨特的見解。
出題目時要考慮到學生有機會連結到課堂上新學到的知識，以及生活中的經驗或是過去已經學過的知識。
要求學生練習將課堂上學到的新知，用自己的語言，傳授給別人。
用開放性的問句做為文章的起頭（例如：我如何看待廢除死刑？），讓學生根據這句話寫出一篇短文，文章要有清楚的結論以及支持該給結論的種種細節證據。
讓學生角色扮演，從不熟悉的觀點出發來做論述，例如（我是小狗、我認為…）、（我是外星人、我認為…）
選一些科目領域的重要文章，讓學生研讀並練習寫摘要。
編造一個衝突或困難發生的場景，讓學生想像，他們若是處在這面的情況下，要如何達成共識或解決衝突。
作業
重寫故事、經典文學的最後一章或結局。鼓勵學生盡量在故事中使用對話。
讓學生決定一件自己專長的事，然後針對沒有這方面專長的讀者，寫一篇文章介紹這件事，寫寫自己在這方面的經驗、知識、觀點等。
題目（我的房間）應改成：為一個沒見過你房間的同學，描述一下你的房間。你的描述當中，應該包括足夠的細節，這樣當你的同學讀到侚的作文時，他可以想像出你喜什麼、你的興趣是什麼、什麼東西對你最重要。事實上，從閱讀與描述中，一個熟悉你的同學，應該可以猜到這篇文章寫的是你的房間。作文完成以後，會貼在教室後面讓全班同學看，並讓大家猜猜這是誰的房間。
有效的讀寫教育
讓學生知道自己為什麼得到這樣的成績。
學生被鼓勵重寫、編輯、改善自己的作品，以獲得更好的成績。
下筆前有機會思考自己想寫什麼，跟教師討論、或跟其他同學腦力激盪，練習預寫或自由寫作。
學期結束後讓學生知道自己哪些方面進少了，哪些方面待加強。
讓學生熱愛閱讀、並為寫作感到興奮。
學生有機會打草稿、並與教師討論修改。
給學生的評語指出文章的優缺點，不只是抓錯字。
教師提出對於文章風格、思想組織的具體建議。
學生在課堂上讀彼此的文章，練習編輯，抓出對方的錯誤並互相討論。