一年級
剛接新班級時，家長對老師的教學風格陌生，尤其是一年級的新生，很多都是家中第一個小孩上小學，爸媽不免總是比較緊張。
小學老師和幼稚園老師不太一樣，幼稚園每天接孩子時，老師會跟家長說說孩子的狀況；但小學老師不會，因為這是不一樣的學習環境。所以家長無從知道孩子在學校的狀況，也無法知道老師的教學方式，遇到孩子回家不會表達時，難免心煩意亂。
讓家長知道老師在學校的作為、用意，每學期的班親會是個重要時間，透過面對面對談，可以讓家長知道老師的教育理念和教學方法。
但一學期一次是不夠的，我常常利用紙條貼在聯絡簿上，與家長分享老師做這些事的用意。
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小一開學前幾天的聯絡簿都是用黏貼的，第一天[家長備忘錄]說明小學生活第一個不一樣：聯絡簿以及簽名的方式。
第二天，將第一天的情況與爸媽分享，並將老師的"發現"提醒爸媽留意。
小壁虎老師的功課是循序漸進的，有新的項目時也會說明。
教了孩子重要的項目，請家長在家裡配合。
家長有提出的疑問，一併說明。
最近經常發生的狀況，需要家長協助。
老師請多天假也要說一下哦！
反正就是哇啦蛙拉的跟家長不斷表明老師的教學理念就對了~
還有，若有活動，一定要再將流程、時間都交代一次，畢竟家長都很忙，發通知單的時間和活動辦理的時間，可能隔了許久，要再次確認才好。
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還有每月一封的[親師心語]
班親會時，跟家長提到不論幼稚園有沒有學習過注音符號，老師一定會重新教，連筆畫發音全部都一定會在十週內把孩子當作沒學過一樣的教，因為，以發展理論來看，幼稚園雖然學過，但是多數孩子對於這樣的抽象符號並沒有跟閱讀學習連上等號，從寫數學題目就可看出端倪。
小壁虎老師希望孩子從日常生活開始練習拼音，讓注音符號可以真正獲得充分的學習。
第二週開始讓孩子自己抄聯絡簿，剛開始錯誤百出，顯示孩子只是將看到的抄下來，並未真正去拼音了解意思，不過，也才第二週，這是可以容忍的範圍。
第三週發現孩子進步神速，聯絡簿已經可以上手，我們開始寫一句日記。
第一天，老師將題目抄在黑板上，帶著孩子指著文字朗讀幾次，然後將孩子發表的寫在黑板上，每個句子完整的唸過，不擦掉黑板，讓孩子自己選用喜歡的，接著教導孩子如何寫到聯絡簿上，完成後讓老師看過再畫圖。
先從最簡單的著手：
我最喜歡吃 (什麼水果)
我最喜歡吃 (什麼菜)
我最喜歡 (上什麼課)~~跳繩畫得很生動
幾天後，看孩子已經熟悉這些步驟，開始讓孩子自己接寫，只將提示寫在黑板上，仍然請孩子先說說看，之後就讓孩子自己接寫自己的句子。
今天最有趣的活動是...
(蹲著的是主任在操作放音樂的音箱，觀察得好仔細)
颱風過後校園有好多...
寫作練習，從小地方觀察著手，孩子看到的世界，真的很精采！
仔細看每張圖片，畫得既出色又觀察入微，愛不釋手！
從這樣的練習中，我看到孩子拼音上的問題，有的是聲調、有的是ㄝㄟ、ㄢㄤ......分不清，有的是連拼音都拼不出來。透過這樣簡單的寫作練習，不僅僅是鍛鍊文字的表達能力，更能從中診斷出孩子拼音上的弱點，還能從生活中持續練習。
每天第四節課，孩子就開始問"要寫日記了嗎?"，看得出來他們很喜歡哦！每每看到孩子嘴巴不斷發出拼音的聲音(我要求孩子唸出聲音再寫)，認真的模樣，真的很可愛哦！
看來，小一開始的日記訓練，應該會有不錯的成績出現！
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小一老師的班級經營
小一新鮮人剛踏入小學校園，對小學中的任何事物充滿好奇心，但小學和幼稚園不論在學習教材、教學環境和生活作息等方面，都有很大的不同，小一新鮮人可能不習慣上課要固定坐在座位上、說話前要舉手、座位附近的整潔要自己維持等等，這時小一老師所扮演的角色就很重要，小一老師必須花費較多的時間和心力來教導學生，並建立班級常規，相對的，也會有家長擔心，自己的孩子會不會遇上不適合的老師。究竟小一老師在班級經營上常採取哪些方法？
臺北Benesse教育研究所 收集了許多小一導師的訪談記錄，來告訴家長，小一老師是如何帶領這群新鮮人。
Q：親師溝通上，老師會怎麼做？
家長看見自己的小寶貝進入小學校園，一方面開心自己的孩子長大了，另一方面一定會擔憂孩子能不能適應小學生活，並且想要知道老師會如何教導自己的孩子。根據訪談結果，多數的老師都認為，此時一定要讓家長認同自己，彼此的互動要良好，因此剛開學時的懇親會就是一個很好時機點。
在懇親會上，老師會先說明學校的規定，包含上學、放學的時間、衣服規定等等。最重要的，老師會說明自己的教學原則，例如：評量方式、作業方式，要求家長配合一起給予孩子一致的教學方式，以免孩子產生錯亂的學習。也會讓家長了解，孩子的學習成效不是只靠老師的教學及孩子的努力，還需要家長的配合和輔導，幫助孩子複習課業，親師合作下才能幫助孩子擁有最好的學習結果。
此外，聯絡簿也是親師溝通的重要橋樑。上小學後每人都會發一本聯絡本，孩子每天需要按照所抄寫的任務去完成，家長可以協助確定每做完一樣，就打一個勾。小一新鮮人最容易出狀況的是老師的口頭交待，往往因為老師突然宣布一項任務，但是孩子一下子就忘了，不妨趁開學前這段時間，家長可以先自行設定一個小任務，讓孩子練習傳達給其他家人，小任務的重要性可以慢慢增加，最好能影響到孩子自身的權利，這樣才能有效建立孩子口語傳達的責任感。
Q：孩子自我控制能力不夠，上課注意力不容易集中，老師會怎麼做？
剛升上小一的孩子比較隨性、自我控制能力較弱，根據對小一導師的訪談調查，為了維持班上的秩序，幾乎所有的小一老師都會採取「獎勵卡」的方式來約束孩子
的行為，孩子可以憑收集的點數換取獎品。這階段的孩子對於收集獎卡會產生莫名的榮譽感，因此大部分老師們也都會利用此方式維持班上秩序。
有些老師會用生動有趣或遊戲的方式來上課，由於一年級的孩子還不太能用制式化的上課方式去約束他們，所以老師會嘗試在上課時肢體動作大一點，藉此集中孩子的注意力；或是溝通時多用兒語，上課不時的走下講臺和孩子多親近，孩子有好的表現會給予立即性的口頭讚美，在輕鬆無壓力但會逐步要求的上課環境中，訓練孩子上課能更專心，讓孩子更樂於學習。
Q：孩子天真活潑，但往往不遵守規矩，老師會怎麼做？
剛由幼稚園轉入小學的小一孩子，個性多半直接開朗，上課前幾周的時間常會見到孩子隨意的走動，丟垃圾、撿東西、拿衛生紙或喝開水。孩子對物權的歸屬問題也很模糊，當他高興時會將家裡的東西如玩具、文具，甚至將錢送給別人，或未經家人同意擅自向同學借錢去購買文具，常常因此引發糾紛，甚至導致家長的誤解。甚至因為孩子年紀還小，不會顧慮到別人的想法，很容易為了一點小事就和同學發生爭執。
面對混亂的生活狀況，很多老師所採取的策略是「時時要求生活常規」，不但老師本身的態度要嚴謹，對於孩子的要求也不能鬆懈，例如：孩子上課想要發言，就一定要先舉手；一旦在走廊上跑步，老師通常會不厭其煩要求孩子重走一次。也有許多老師會要求孩子要有禮貌，看到每位師長都會說「老師好」或「老師早」，當然，孩子有好的表現時，老師也會發給獎勵卡。在徹底執行生活常規之下，孩子就容易養成良好生活習性。
Q：訓練孩子自我管理，老師會怎麼做？
可能會有一些人覺得一年級的孩子還沒有什麼能力，班級裡的事情需要老師一手包辦，但有些老師說，其實這個想法是錯的。小一剛開始可能還不需要選舉班級幹部，但是等到老師對這群孩子有了初步的認識之後，就可以想辦法安插一些重要的幹部，並且要以培養的心情來面對、教育這些班級幹部，只要教得好，領悟力高，這些孩子的成長指日可待，當然，賦予孩子重要的管理工作時，相對也能協助老師。
也有老師利用小朋友喜歡有「職位」的心理，將班上所有的小朋友都封上一個官職，每個小朋友各司其職，像是有走廊長、廁所長、禮貌長、祕書長等，其中祕書長是為了讓老師在下課時有時間休息，不被小朋友打小報告而設立的職務，所以祕書長可以是全班最會打小報告的小朋友，不但負責請其他打小報告的同學離開，當然也會減少他自己打小報告的次數。
其實，「不論是用何種教學方式，學生能學得好，就是好的教學。」也有老師強調，自己認真教學用心帶孩子的態度，不必掛在嘴上一直說，其實孩子自己都能夠感受得到。小一老師除了要具備基本的教學知識和技巧，還要以開闊的心胸去接受小一新鮮人各種特殊狀況，請家長們就多為自己孩子的老師加油打氣吧！
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