Логопед групи №3 Шкробко Антоніна Григорівна
Шановні батьки!
Шановні батьки!
Вітаю вас на своїй сторінці. Кожного дня я викладатиму тут завдання для наших діток. Підтримуйте та допомагайте їм.
Вітаю вас на своїй сторінці. Кожного дня я викладатиму тут завдання для наших діток. Підтримуйте та допомагайте їм.
ТЕМА ТИЖНЯ: «Хто як весну зустрічає»
ТЕМА ТИЖНЯ: «Хто як весну зустрічає»
6 квітня (понеділок)
6 квітня (понеділок)
Цей комплекс артикуляційної гімнастики діти виконуватимуть весь тиждень. Не забудьте дати дитині люстерко.
Цей комплекс артикуляційної гімнастики діти виконуватимуть весь тиждень. Не забудьте дати дитині люстерко.
Тренуємо пальчики, малята,
Тренуємо пальчики, малята,
щоб звуки гарно вимовляти
щоб звуки гарно вимовляти
Ось і настала весна. Сонечко піднімається вище, гріє все сильніше. На деревах набухають бруньки та розпускаються листочки. Зазеленіла шовковиста травичка. День став довший, а ніч коротша. Прилітають птахи, з’являються весняні квіти. Радіють весні усі!
Ось і настала весна. Сонечко піднімається вище, гріє все сильніше. На деревах набухають бруньки та розпускаються листочки. Зазеленіла шовковиста травичка. День став довший, а ніч коротша. Прилітають птахи, з’являються весняні квіти. Радіють весні усі!
Пригадаємо хто живе у лісі?
Пригадаємо хто живе у лісі?
Після перегляду дитина називає тварин, яких запам’ятала.
Після перегляду дитина називає тварин, яких запам’ятала.
З приходом весни у багатьох тварин з’являються дитинчата.
З приходом весни у багатьох тварин з’являються дитинчата.
Після перегляду відео можна ще раз його передивитися, але із зупинками. Треба дати змогу дитині самостійно називати всю звірячу родину.
Після перегляду відео можна ще раз його передивитися, але із зупинками. Треба дати змогу дитині самостійно називати всю звірячу родину.
Щоб малята не втомились, пропоную погратись разом із зайчиком.
Щоб малята не втомились, пропоную погратись разом із зайчиком.
Змінив заєць білу шубку на сіру і білочка змінила сіру шубку на руду. Як вважаєте, чому?
Змінив заєць білу шубку на сіру і білочка змінила сіру шубку на руду. Як вважаєте, чому?
А лисиця та вовк теплі шуби змінили на більш легкі. Говорять - полиняли. Та все тішаться своїми малюками, називають їх ласкаво.
А лисиця та вовк теплі шуби змінили на більш легкі. Говорять - полиняли. Та все тішаться своїми малюками, називають їх ласкаво.
Робота з картинками.
Робота з картинками.
Ви всі великі молодці, до зустрічі, малята!
Ви всі великі молодці, до зустрічі, малята!
7 квітня (вівторок)
7 квітня (вівторок)
Доброго ранку, шановні батьки! Доброго ранку, любі діти!
Доброго ранку, шановні батьки! Доброго ранку, любі діти!
Чи слухалися вас язички? Щоб вони були слухняними, будемо кожного дня виконувати наші вправи. То ж почнімо!
Чи слухалися вас язички? Щоб вони були слухняними, будемо кожного дня виконувати наші вправи. То ж почнімо!
Наші звірята вирішили погратися. Вони сховались і чекають поки ми їх відшукаємо.
Наші звірята вирішили погратися. Вони сховались і чекають поки ми їх відшукаємо.
Складемо речення за схемами з маленькими словами: за, під.
Складемо речення за схемами з маленькими словами: за, під.
Нагадаю, що стрілочка позначає дію, кружечок за квадратиком – слово «за»; кружечок під квадратиком – слово «під».
Нагадаю, що стрілочка позначає дію, кружечок за квадратиком – слово «за»; кружечок під квадратиком – слово «під».
1. Оленя лежить за деревом.
1. Оленя лежить за деревом.
2. Лисеня сидить за кущем.
2. Лисеня сидить за кущем.
3. Вовченя грається за ялинкою.
3. Вовченя грається за ялинкою.
4. Зайченя ховається за пеньком.
4. Зайченя ховається за пеньком.
5. Порося стоїть під деревом.
5. Порося стоїть під деревом.
6. Білченя сидить під кущем.
6. Білченя сидить під кущем.
Настав час відпочити
Настав час відпочити
Багато звірят зібралось на галявині. Скажіть, кого багато?
Багато звірят зібралось на галявині. Скажіть, кого багато?
А ще порахуємо білченят та поросят.
А ще порахуємо білченят та поросят.
Ви всі старалися сьогодні. Я пропоную переглянути цікаве відео про весняні клопоти тварин.
Ви всі старалися сьогодні. Я пропоную переглянути цікаве відео про весняні клопоти тварин.
8 квітня (середа)
Доброго ранку, шановні батьки!
8 квітня (середа)
Доброго ранку, шановні батьки!
Я вважаю, що буде доцільно закріпити з дітками вивчений матеріал зі звуковимови з елементами грамоти.
Я вважаю, що буде доцільно закріпити з дітками вивчений матеріал зі звуковимови з елементами грамоти.
Говорити кожен звик
Говорити кожен звик
Кожен має з нас язик
Кожен має з нас язик
А щоб він слухняним став,
А щоб він слухняним став,
Зробимо ми кілька вправ!
Зробимо ми кілька вправ!
Тренуємо пальчики, малята, щоб звуки гарно вимовляти
Тренуємо пальчики, малята, щоб звуки гарно вимовляти
Пригадаємо артикуляцію голосних звуків
Пригадаємо артикуляцію голосних звуків
[а] – ротик широко відкритий, як велике коло.
[а] – ротик широко відкритий, як велике коло.
[о] – ротик бубличком, середнє коло.
[о] – ротик бубличком, середнє коло.
[у] – губки трубочкою.
[у] – губки трубочкою.
[і] – ротик усміхається.
[і] – ротик усміхається.
[и] – усмішка стає широкою.
[и] – усмішка стає широкою.
[е] – ротик майже сміється.
[е] – ротик майже сміється.
Чому ми їх називаємо голосними?
Чому ми їх називаємо голосними?
Тому що їх можна довго співати голоском і повітря, що виходить з ротика, немає ніяких перешкод.
Тому що їх можна довго співати голоском і повітря, що виходить з ротика, немає ніяких перешкод.
Пригадаємо голосні звуки та букви, що їх позначають.
Пригадаємо голосні звуки та букви, що їх позначають.
А тепер поспіваємо їх.
А тепер поспіваємо їх.
Час відпочити, малята.
Час відпочити, малята.
А тепер проспіваємо ряди голосних. Співати будемо на одному видиху.
А тепер проспіваємо ряди голосних. Співати будемо на одному видиху.
Настав час погратися. Тренуємо нашу пам'ять.
Настав час погратися. Тренуємо нашу пам'ять.
Дякую, малята! Дякую, батьки!
Дякую, малята! Дякую, батьки!
9 квітня (четвер)
9 квітня (четвер)
Доброго ранку!
Доброго ранку!
Почнемо ми з вами, як і завжди, з артикуляційної гімнастики.
Почнемо ми з вами, як і завжди, з артикуляційної гімнастики.
Сьогодні ми з вами поговоримо про… Краще відгадайте загадки та й дізнаєтесь.
Сьогодні ми з вами поговоримо про… Краще відгадайте загадки та й дізнаєтесь.
Так, правильно. Сьогодні говоримо про птахів. Радіють вони приходу весни!
Так, правильно. Сьогодні говоримо про птахів. Радіють вони приходу весни!
З вами, діти, хотіла поспілкуватись хмаринка.
З вами, діти, хотіла поспілкуватись хмаринка.
Назвіть птахів, яких ви запам’ятали.
Назвіть птахів, яких ви запам’ятали.
Робота з картинками (граматична будова мови)
Робота з картинками (граматична будова мови)
А тепер – гра!
А тепер – гра!
Дякую вам за роботу! До зустрічі!
Дякую вам за роботу! До зустрічі!
10 квітня (п’ятниця)
10 квітня (п’ятниця)
Доброго ранку сонечку ясному,
Доброго ранку сонечку ясному,
Доброго ранку світу прекрасному
Доброго ранку світу прекрасному
Доброго ранку у небі пташки
Доброго ранку у небі пташки
Доброго ранку, усі малюки!
Доброго ранку, усі малюки!
1. Потренуємо наші язички
1. Потренуємо наші язички
2. Сьогодні ми з вами дізнаємось, що ж відбувається весною у житті птахів. Побачимо як вони будують собі гнізда, що для цього використовують, як з’являються пташенята та багато іншого . Отже, дивимось відео про гніздування птахів.
2. Сьогодні ми з вами дізнаємось, що ж відбувається весною у житті птахів. Побачимо як вони будують собі гнізда, що для цього використовують, як з’являються пташенята та багато іншого . Отже, дивимось відео про гніздування птахів.
3. А тепер – пташина фізкульхвилинка!
3. А тепер – пташина фізкульхвилинка!
4. Шановні матусі, у нашому наступному відео пропоную вам вивчити віршика з дітками за допомогою мнемотехніки.
4. Шановні матусі, у нашому наступному відео пропоную вам вивчити віршика з дітками за допомогою мнемотехніки.
5. Цю техніку ви зможете використовувати для заучування віршів з дітками.
5. Цю техніку ви зможете використовувати для заучування віршів з дітками.
Далі будуть завдання по автоматизації звуків.
Далі будуть завдання по автоматизації звуків.
Автоматизація звука «л» для Назарчика, Соні Т., Владіка Завдання виконувати частинками, від простого до складнішого.
Автоматизація звука «л» для Назарчика, Соні Т., Владіка Завдання виконувати частинками, від простого до складнішого.
Організуйте автоматизацію звука у вигляді ігрових логопедичних занять. Логопедичні заняття повинні тривати для дітей до 4-5 років 15-20 хвилин, для cтарших — 30 хвилин. Не можна допускати втомлюваності малюка.
Організуйте автоматизацію звука у вигляді ігрових логопедичних занять. Логопедичні заняття повинні тривати для дітей до 4-5 років 15-20 хвилин, для cтарших — 30 хвилин. Не можна допускати втомлюваності малюка.
Автоматизація звука [Л] у складах
Автоматизація звука [Л] у складах
ЛА — ЛЕ — ЛИ — ЛО
ЛА — ЛЕ — ЛИ — ЛО
ЛУ — ЛИ — ЛО — ЛА
ЛУ — ЛИ — ЛО — ЛА
ЛО — ЛИ — ЛЕ — ЛА
ЛО — ЛИ — ЛЕ — ЛА
АЛ — ЕЛ — ИЛ — ОЛ
АЛ — ЕЛ — ИЛ — ОЛ
УЛ — ИЛ — АЛ — ЮЛ
УЛ — ИЛ — АЛ — ЮЛ
ЯЛ — ИЛ — ОЛ — ЕЛ
ЯЛ — ИЛ — ОЛ — ЕЛ
Автоматизація звука [Л] у словах з прямими складами
Автоматизація звука [Л] у словах з прямими складами
Лак, лапа, ластівка, лава, лампа, лама, ланцюг, лахміття, латаття, лавина, шоколад, халат, калач, салат, балалайка, водолаз, акула, школа, віхола, писала, читала, кидала, носила, водила, возила, мила, співала, бігала, бачила, образила, їла.
Лак, лапа, ластівка, лава, лампа, лама, ланцюг, лахміття, латаття, лавина, шоколад, халат, калач, салат, балалайка, водолаз, акула, школа, віхола, писала, читала, кидала, носила, водила, возила, мила, співала, бігала, бачила, образила, їла.
Лев, лебеді, лезо, Леся, лежати, лебідь, легкий, лелека, Олег, Олена, балет, желе, жилет, ювілей, Олексій, олень, алея, тюлень, поле, колесо, далекий, оселедець, зелений, велетень, омлет, хамелеон, фіолетовий.
Лев, лебеді, лезо, Леся, лежати, лебідь, легкий, лелека, Олег, Олена, балет, желе, жилет, ювілей, Олексій, олень, алея, тюлень, поле, колесо, далекий, оселедець, зелений, велетень, омлет, хамелеон, фіолетовий.
Лимон, лижі, липа, листя, лижі, лижник, лисиця, лимон, листоноша, листи, калина, малина, колиска, ялинка, великий, воли, столи, цибулина, сміливий, щілина, злива, долина, полиця,білий, вулик, милий, цілий, стиглий, бджоли, келихи, канали, пенали, вулиця, вокзали, канікули, палиця, равлик, кролик, спали, сиділи, стояли, стукали, ходили, писали, читали, бігали, їхали, тупали, метелик, столик, килим.
Лимон, лижі, липа, листя, лижі, лижник, лисиця, лимон, листоноша, листи, калина, малина, колиска, ялинка, великий, воли, столи, цибулина, сміливий, щілина, злива, долина, полиця,білий, вулик, милий, цілий, стиглий, бджоли, келихи, канали, пенали, вулиця, вокзали, канікули, палиця, равлик, кролик, спали, сиділи, стояли, стукали, ходили, писали, читали, бігали, їхали, тупали, метелик, столик, килим.
Лоб, лом, лось, ложка, лобода, лоза, лосось, лото, лопата, лоша, ловити, лоток, солодкий, болото, колодязь, Володя, голодний, холодний, Павло, село, волошки, волосся, болото, підлога, солома, молотити, голос, золото, голод, сало, мило, коло, холод, Михайло, соловей, Данило, діло, велосипед, голова, молоток, тепловоз, пилосос, молоко.
Лоб, лом, лось, ложка, лобода, лоза, лосось, лото, лопата, лоша, ловити, лоток, солодкий, болото, колодязь, Володя, голодний, холодний, Павло, село, волошки, волосся, болото, підлога, солома, молотити, голос, золото, голод, сало, мило, коло, холод, Михайло, соловей, Данило, діло, велосипед, голова, молоток, тепловоз, пилосос, молоко.
Луг, луска, Лука, луна, тулуб, галушки, полудень, голубий, голубці, голуб, жолудь, палуба, цілувати, полуниця.
Луг, луска, Лука, луна, тулуб, галушки, полудень, голубий, голубці, голуб, жолудь, палуба, цілувати, полуниця.
Автоматизація звука [Л] у словах зі зворотними складами
Автоматизація звука [Л] у словах зі зворотними складами
Бал, овал, канал, пенал, обвал, вокзал, метал, малий, галка, фіалка, алмаз, алфавіт, халва, балкон, гойдалка, солдат.
Бал, овал, канал, пенал, обвал, вокзал, метал, малий, галка, фіалка, алмаз, алфавіт, халва, балкон, гойдалка, солдат.
Осел, дятел, факел, виделка.
Осел, дятел, факел, виделка.
Пил, схил.
Пил, схил.
Гол, укол, чохол, футбол, вузол, янгол, хол, голка, гойдалка.
Гол, укол, чохол, футбол, вузол, янгол, хол, голка, гойдалка.
Мул, булка.
Мул, булка.
Віл, стіл, попіл, сокіл, білка, бджілка, гілка, сопілка.
Віл, стіл, попіл, сокіл, білка, бджілка, гілка, сопілка.
Автоматизація звука [Л] у словах зі збігом приголосних
Автоматизація звука [Л] у словах зі збігом приголосних
Планета, план, планувати, пластівці, плавати, плавець, плащ, племінник, плескати, плести, плече, плоди, плуг, плутати, дупло, тепло, платівка, пломба, площа, поплавок, плащ, плита.
Планета, план, планувати, пластівці, плавати, плавець, плащ, племінник, плескати, плести, плече, плоди, плуг, плутати, дупло, тепло, платівка, пломба, площа, поплавок, плащ, плита.
Блакитний, благати, близько, блиск, блискавка, близнюки, бублик, блискучий, блищати, блокнот, блок, блукати, срібло, кубло, поблизу, яблуко.
Блакитний, благати, близько, блиск, блискавка, близнюки, бублик, блискучий, блищати, блокнот, блок, блукати, срібло, кубло, поблизу, яблуко.
Флакон, фламінго, флот, флокси, флейта, фланг.
Флакон, фламінго, флот, флокси, флейта, фланг.
Влада, власний, власник, влити, влучити, Павло.
Влада, власний, власник, влити, влучити, Павло.
Клас, класний, класти, клавіші, склад, клен, клей, кленовий, кликати, клопіт, клоун, клубок, клунок, клумба, клуб, складний, поклав, баклажан, мотоцикл.
Клас, класний, класти, клавіші, склад, клен, клей, кленовий, кликати, клопіт, клоун, клубок, клунок, клумба, клуб, складний, поклав, баклажан, мотоцикл.
Гладенький, гладіолус, глек, глечик, глина, глибина, глибокий, глобус, глухий.
Гладенький, гладіолус, глек, глечик, глина, глибина, глибокий, глобус, глухий.
Слава, слабкий, слива, слина, слимак, слизький, слух, слухати, служити, слон, словник, весло, слово, заслуга, слухати, масло.
Слава, слабкий, слива, слина, слимак, слизький, слух, слухати, служити, слон, словник, весло, слово, заслуга, слухати, масло.
Злагода, зламати, злегка, зливати, злий, злива, злетіти, зловити, злак, злазити.
Злагода, зламати, злегка, зливати, злий, злива, злетіти, зловити, злак, злазити.
Мітла, дотла, котли.
Мітла, дотла, котли.
Автоматизація звука [Л] у чистомовках
Автоматизація звука [Л] у чистомовках
Ла, ла, ла — Алла дівчинка мала.
Ла, ла, ла — Алла дівчинка мала.
Ла, ла, ла — липа в долині зацвіла.
Ла, ла, ла — липа в долині зацвіла.
Ла, ла, ла — Міла молоко пила.
Ла, ла, ла — Міла молоко пила.
Ла, ла, ла — затупилася пила.
Ла, ла, ла — затупилася пила.
Ла, ла, ла — у нас білочка жила.
Ла, ла, ла — у нас білочка жила.
Ла, ла, ла — я санчата віддала.
Ла, ла, ла — я санчата віддала.
Ли, ли, ли — діти булочку взяли.
Ли, ли, ли — діти булочку взяли.
Ли, ли, ли — ми в садочок ішли.
Ли, ли, ли — ми в садочок ішли.
Ли, ли, ли — на дорозі сплять воли.
Ли, ли, ли — на дорозі сплять воли.
Ли, ли, ли — в грубці немає золи.
Ли, ли, ли — в грубці немає золи.
Ли, ли, ли — в гості ми до неї йшли.
Ли, ли, ли — в гості ми до неї йшли.
Ли, ли, ли — ми в садочок йшли.
Ли, ли, ли — ми в садочок йшли.
Ло, ло, ло — їдемо в село.
Ло, ло, ло — їдемо в село.
Ло, ло, ло — снігом землю замело.
Ло, ло, ло — снігом землю замело.
Ло, ло, ло — в мами тісто підійшло.
Ло, ло, ло — в мами тісто підійшло.
Лу, лу, лу — бачу ластівку малу.
Лу, лу, лу — бачу ластівку малу.
Лу, лу, лу — ми танцюємо на балу.
Лу, лу, лу — ми танцюємо на балу.
Лу, лу, лу — купили ми пилу.
Лу, лу, лу — купили ми пилу.
Ле, ле, ле — дай мені желе.
Ле, ле, ле — дай мені желе.
Ле, ле, ле — лисеня мале.
Ле, ле, ле — лисеня мале.
Ле, ле, ле — засівають поле.
Ле, ле, ле — засівають поле.
Ал, ал, ал — поспішаємо на бал.
Ал, ал, ал — поспішаємо на бал.
Ал, ал, ал — на столі пенал.
Ал, ал, ал — на столі пенал.
Ал, ал, ал — їдем на вокзал.
Ал, ал, ал — їдем на вокзал.
Ол, ол, ол — забиваю гол.
Ол, ол, ол — забиваю гол.
Іл, іл, іл — купуєм новий стіл.
Іл, іл, іл — купуєм новий стіл.
Іл, іл, іл — тягне воза віл.
Іл, іл, іл — тягне воза віл.
Ел, ел, ел — їсть сіно осел.
Ел, ел, ел — їсть сіно осел.
Ел, ел, ел — налили воду в котел.
Ел, ел, ел — налили воду в котел.
Ил, ил, ил — на підлозі пил.
Ил, ил, ил — на підлозі пил.
Дла, дла, дла — кінь без сідла.
Дла, дла, дла — кінь без сідла.
Гла, гла, гла — мамі я допомогла.
Гла, гла, гла — мамі я допомогла.
Кла, кла, кла— Клава булок напекла.
Кла, кла, кла— Клава булок напекла.
Зли, зли, зли — зав’язала два вузли.
Зли, зли, зли — зав’язала два вузли.
Пла, пла, пла — довго не було тепла.
Пла, пла, пла — довго не було тепла.
Пло, пло, пло — чекоємо тепло.
Пло, пло, пло — чекоємо тепло.
Сло, сло, сло — у човні лежить весло.
Сло, сло, сло — у човні лежить весло.
Слу, слу, слу — дали булочку ослу.
Слу, слу, слу — дали булочку ослу.
Клу, клу, клу — постукав я по склу.
Клу, клу, клу — постукав я по склу.
Сли, сли, сли — поважні посли.
Сли, сли, сли — поважні посли.
Зли, зли, зли — вчимося в’язати вузли.
Зли, зли, зли — вчимося в’язати вузли.
Тли, тли, тли — мию я котли.
Тли, тли, тли — мию я котли.
Автоматизація звука [Л] у словосполученнях
Автоматизація звука [Л] у словосполученнях
Лампочка в лампі. Лижі під лавкою. Ловити лося. Холод у палаті. Золота ложка. Маленька школа. Половинка шоколадки. Бджоли на аличі. Поїхала на канікули. Село біля болота. Весела мелодія. Голодна антилопа. Холодний холодець. Солонка із соломки. Позолочений кулон. Мишоловка під столом. На підлозі стілець. Блакитний силует. Попелюшка на балу. Золотий кулон. Голий малюк. Голодна акула. Ламке волосся. Блакитна лагуна. Поличка логопеда. Молоко в балоні. Мелодійний голос. Веселий молочник. Голосистий соловей. Холодні голубці. Стигла алича. Ловити метелика. Халат з воланами. Еластичні ласти. Половина булки.
Лампочка в лампі. Лижі під лавкою. Ловити лося. Холод у палаті. Золота ложка. Маленька школа. Половинка шоколадки. Бджоли на аличі. Поїхала на канікули. Село біля болота. Весела мелодія. Голодна антилопа. Холодний холодець. Солонка із соломки. Позолочений кулон. Мишоловка під столом. На підлозі стілець. Блакитний силует. Попелюшка на балу. Золотий кулон. Голий малюк. Голодна акула. Ламке волосся. Блакитна лагуна. Поличка логопеда. Молоко в балоні. Мелодійний голос. Веселий молочник. Голосистий соловей. Холодні голубці. Стигла алича. Ловити метелика. Халат з воланами. Еластичні ласти. Половина булки.
Автоматизація звука [Л] у реченнях
Автоматизація звука [Л] у реченнях
У Лоли халат з воланами. У Володі ламається голос. Лада мила стиглу аличу. Міла купила золотий кулон. Хлопчик ловить метелика. Олена пила молоко з бубликами. Дівчина наспівувала веселу мелодію. Лада каталася на лижах. Олег намалював овал. Олексій подав сигнал. Михайло запізнився на вокзал. Володя пішов до школи. Валентина намалювала вулкан. Я посадила білі фіалки. У ялинки колючі голки. Мама взяла зі столу ложку. Попелюшка поспішаила на бал. На небі блиснула блискавка. Лада слухає платівку. Слава уколовся голкою. Малюки плескають у долоні. Клава їла салат З космосу наша планета здається блакитною. За селом зеленіє поле. На волошку сів метелик. Лебедів тихо гойдає хвиля. У Володі новий пенал. Мама купила солодку халву. Мала Оленка мила ложки та виделки. Світлана поливає білу фіалку. Галина мила салат і полуниці. Узимку птахам холодно і голодно. Олена і Валентина ходять до балетної ніколи. Лелека годує голодних лелеченят. Плавець швидко пливе. Сніг виблискує на сонці. Лисиця легко заплутує свої сліди. Фламінго живуть цілими колоніями. Дядько поплескав по плечі свого племінника. Хлопчик побачив калинову гілку.На клумбі гладіолуси та калачики. Після зливи слимаки виповзлологу клумбу. На плесо ставка летить сухе кленове листя.
У Лоли халат з воланами. У Володі ламається голос. Лада мила стиглу аличу. Міла купила золотий кулон. Хлопчик ловить метелика. Олена пила молоко з бубликами. Дівчина наспівувала веселу мелодію. Лада каталася на лижах. Олег намалював овал. Олексій подав сигнал. Михайло запізнився на вокзал. Володя пішов до школи. Валентина намалювала вулкан. Я посадила білі фіалки. У ялинки колючі голки. Мама взяла зі столу ложку. Попелюшка поспішаила на бал. На небі блиснула блискавка. Лада слухає платівку. Слава уколовся голкою. Малюки плескають у долоні. Клава їла салат З космосу наша планета здається блакитною. За селом зеленіє поле. На волошку сів метелик. Лебедів тихо гойдає хвиля. У Володі новий пенал. Мама купила солодку халву. Мала Оленка мила ложки та виделки. Світлана поливає білу фіалку. Галина мила салат і полуниці. Узимку птахам холодно і голодно. Олена і Валентина ходять до балетної ніколи. Лелека годує голодних лелеченят. Плавець швидко пливе. Сніг виблискує на сонці. Лисиця легко заплутує свої сліди. Фламінго живуть цілими колоніями. Дядько поплескав по плечі свого племінника. Хлопчик побачив калинову гілку.На клумбі гладіолуси та калачики. Після зливи слимаки виповзлологу клумбу. На плесо ставка летить сухе кленове листя.
6. Автоматизація звука «р» - Соня Т.
6. Автоматизація звука «р» - Соня Т.
7. Автоматизація звука «ш» Софійка Г., Марк, Владік.
7. Автоматизація звука «ш» Софійка Г., Марк, Владік.
Шановні батьки, пропоную вам логопедичну консультацію про причини виникнення мовленнєвих порушень.
Шановні батьки, пропоную вам логопедичну консультацію про причини виникнення мовленнєвих порушень.
13.04.20 (понеділок)
13.04.20 (понеділок)
Тема тижня: «Великдень»
Тема тижня: «Великдень»
Доброго ранку, любі діти!
Доброго ранку, любі діти!
Доброго ранку, шановні дорослі!
Доброго ранку, шановні дорослі!
Зовсім скоро ми будемо святкувати чудове, світле свято Великодня. І тому на цьому тижні будемо знайомити наших діток з традиціями та звичаями його святкування.
Зовсім скоро ми будемо святкувати чудове, світле свято Великодня. І тому на цьому тижні будемо знайомити наших діток з традиціями та звичаями його святкування.
1.Вправи для язичка.
1.Вправи для язичка.
Останню вправу «Мотор» виконують тільки дітки, яким вона вже доступна.
Останню вправу «Мотор» виконують тільки дітки, яким вона вже доступна.
2.Пальчиками граємо, мову розвиваємо
2.Пальчиками граємо, мову розвиваємо
3. Пропоную вам подивитись цікаву казочку.
3. Пропоную вам подивитись цікаву казочку.
Сподобалось? Запам’ятайте, дітки: яйце, розписане з допомогою бджолиного воску і фарби називають писанкою. Писанка – це символ пробудження землі. Символ Великодня.
Сподобалось? Запам’ятайте, дітки: яйце, розписане з допомогою бджолиного воску і фарби називають писанкою. Писанка – це символ пробудження землі. Символ Великодня.
Послухайте віршик про писанку
Послухайте віршик про писанку
5.Розгляньте малюнок, назвіть усе, що зображено та виконайте наступне завдання.
5.Розгляньте малюнок, назвіть усе, що зображено та виконайте наступне завдання.
6.Уважно подивіться ще одну казочку. ( Закріплення прийменників - у, - під, - біля, - за.)
6.Уважно подивіться ще одну казочку. ( Закріплення прийменників - у, - під, - біля, - за.)
-Якого кольору були яєчка у зайчиків?
-Якого кольору були яєчка у зайчиків?
-Куди зайчики ховали яєчка?
-Куди зайчики ховали яєчка?
Запам’ятайте , діти! Яйця, пофарбовані одним кольором – це крашанки. Крашанки наділяли охоронними властивостями.
Запам’ятайте , діти! Яйця, пофарбовані одним кольором – це крашанки. Крашанки наділяли охоронними властивостями.
7. Час порухатись, малята!
7. Час порухатись, малята!
8. Робота з картинками ( формування граматичної будови мовлення).
8. Робота з картинками ( формування граматичної будови мовлення).
Дякую, малята! До зустрічі! А вам, шановні дорослі, пропоную наступну консультацію.
Дякую, малята! До зустрічі! А вам, шановні дорослі, пропоную наступну консультацію.
«Мовлення дорослих – взірець для наслідування».
«Мовлення дорослих – взірець для наслідування».
Так улаштована людина, що їй замало просто чути звуки. Вона намагається їх відтворити органами мовленнєвого апарату. Багато дітей до того, як вимовлять слово машина, називають її звуком, що нагадує ревіння мотора, згодом він перетворюється на звук клаксона (бі-бі), і тільки потім вимовляється саме слово. Це відбувається тому, що дитина спочатку навчається розрізняти немовленнєві звуки, а отже, наслідує саме їх. Досить часто навіть самі батьки не можуть зрозуміти мовлення своєї дитини, тому що дорослі в спілкуванні орієнтуються на слово, а не звуконаслідування. Минає час, слово з'явилося, але чомусь неправильно вимовляється: іма, сина, асина, масіна, масина. У кожної дитини по-різному відбувається вимова кожного слова. Пов'язане це з недостатньо натренованими м'язами язика. І поки дитина не налагодить роботу органів мовленнєвого апарата, вона вимовлятиме слова неправильно, невиразно, не дотримуючись порядку звуків і складів у слові, із численними замінами складних звуків простішими, тими, що виходять.
Так улаштована людина, що їй замало просто чути звуки. Вона намагається їх відтворити органами мовленнєвого апарату. Багато дітей до того, як вимовлять слово машина, називають її звуком, що нагадує ревіння мотора, згодом він перетворюється на звук клаксона (бі-бі), і тільки потім вимовляється саме слово. Це відбувається тому, що дитина спочатку навчається розрізняти немовленнєві звуки, а отже, наслідує саме їх. Досить часто навіть самі батьки не можуть зрозуміти мовлення своєї дитини, тому що дорослі в спілкуванні орієнтуються на слово, а не звуконаслідування. Минає час, слово з'явилося, але чомусь неправильно вимовляється: іма, сина, асина, масіна, масина. У кожної дитини по-різному відбувається вимова кожного слова. Пов'язане це з недостатньо натренованими м'язами язика. І поки дитина не налагодить роботу органів мовленнєвого апарата, вона вимовлятиме слова неправильно, невиразно, не дотримуючись порядку звуків і складів у слові, із численними замінами складних звуків простішими, тими, що виходять.
Але рано чи пізно самостійно або за допомогою логопеда складні звуки починають з'являтися в мовленні дитини. А от що з ними робити, вона не знає. Розуміє, що потрібно їх вимовляти в якихось словах. Але в яких? Якби їх було два-три, досить було б назвати їх для дитини — і проблема розв'язана. Але ж їх так багато, що навіть складно полічити! Як же допомогти дитині запам'ятати вимову слів? Адже є мишка, і є миска, є слово рак, але і є слово лак, є слово чітко, і є слово щітка. А є слова ще складніші: де потрібно вимовити відразу два звуки, а от коли який — незрозуміло (мармелад, Сашко). Якщо дитина тривалий час заміняла звук [р] на звук [л], то найчастіше виникає думка, що звука [л] в мовленні взагалі не повинно бути. І тоді у всіх словах, де раніше вживався цей звук, з'явився на його місці звук [р]. Добре, що ракета вже не лакета. Але ж і ложка перетворилася на рожку. Що ж робити? Як допомогти? Чи минеться це? Як довго триватиме цей період?
Але рано чи пізно самостійно або за допомогою логопеда складні звуки починають з'являтися в мовленні дитини. А от що з ними робити, вона не знає. Розуміє, що потрібно їх вимовляти в якихось словах. Але в яких? Якби їх було два-три, досить було б назвати їх для дитини — і проблема розв'язана. Але ж їх так багато, що навіть складно полічити! Як же допомогти дитині запам'ятати вимову слів? Адже є мишка, і є миска, є слово рак, але і є слово лак, є слово чітко, і є слово щітка. А є слова ще складніші: де потрібно вимовити відразу два звуки, а от коли який — незрозуміло (мармелад, Сашко). Якщо дитина тривалий час заміняла звук [р] на звук [л], то найчастіше виникає думка, що звука [л] в мовленні взагалі не повинно бути. І тоді у всіх словах, де раніше вживався цей звук, з'явився на його місці звук [р]. Добре, що ракета вже не лакета. Але ж і ложка перетворилася на рожку. Що ж робити? Як допомогти? Чи минеться це? Як довго триватиме цей період?
Що робити?
Що робити?
По-перше, не панікувати. Головне правило для батьків: говорити з дитиною на будь-які теми, приділяти спілкуванню якнайбільше часу й говорити правильно, не сюсюкаючись із дитиною, не повторюючи її неправильну вимову. Тільки таким чином вона почне запам'ятовувати слова, у яких міститься складний для неї звук. Тільки так дитина відчуватиме дискомфорт від свого невміння говорити правильно, і тільки так прагнутиме досягнення результату. Дитині в цей момент дуже важко: посилено працює слухомовленнєва пам'ять, слухова увага. Саме в цей період вона вдячно, нехай навіть не дякуючи за неї, прийме вашу допомогу у вигляді виправлення її недоліку мовлення. Хапайте момент! Усіля-ко підтримуйте малюка, похваліть, якщо він без вашої допомоги, випадково відгадавши, правильно вимовить те або інше слово.
По-перше, не панікувати. Головне правило для батьків: говорити з дитиною на будь-які теми, приділяти спілкуванню якнайбільше часу й говорити правильно, не сюсюкаючись із дитиною, не повторюючи її неправильну вимову. Тільки таким чином вона почне запам'ятовувати слова, у яких міститься складний для неї звук. Тільки так дитина відчуватиме дискомфорт від свого невміння говорити правильно, і тільки так прагнутиме досягнення результату. Дитині в цей момент дуже важко: посилено працює слухомовленнєва пам'ять, слухова увага. Саме в цей період вона вдячно, нехай навіть не дякуючи за неї, прийме вашу допомогу у вигляді виправлення її недоліку мовлення. Хапайте момент! Усіля-ко підтримуйте малюка, похваліть, якщо він без вашої допомоги, випадково відгадавши, правильно вимовить те або інше слово.
Чи минеться це?
Чи минеться це?
Ви зустрічали у своєму житті дорослу людину, яка плутала б складні й прості звуки між собою? Думаю, ні. Хоча мінімальний відсоток таких людей існує, але вони страждають на порушення психічних функцій. Поцікавтеся у своїх батьків, як цей період відбувався у вас, можливо, вони пам'ятають і зможуть розповісти не одну безглузду історію, пов'язану з вашою вимовою. Але ж у вас вона налагодилася? Отже, налагодиться й у дитини. Не виключено, що, припинивши плутати свистячі із шиплячими, дитина почне плутати іншу пару звуків. Не лякайтеся, просто настала їхня черга. Але пам'ятайте, що цей період не повинен тривати роками. А до шести років узагалі жодних вад у мовленні дитини бути не повинно. Якщо переживаєте, зверніться за консультацією до логопеда. У середньому, одна пара звуків установлюється за 2-3 місяці. Найчастіше подовження цього терміну пов'язане з порушенням фонематичного слуху. Це теж не страшно, усе можна виправити. Головне, виявляти бажання допомогти своїй дитині.
Ви зустрічали у своєму житті дорослу людину, яка плутала б складні й прості звуки між собою? Думаю, ні. Хоча мінімальний відсоток таких людей існує, але вони страждають на порушення психічних функцій. Поцікавтеся у своїх батьків, як цей період відбувався у вас, можливо, вони пам'ятають і зможуть розповісти не одну безглузду історію, пов'язану з вашою вимовою. Але ж у вас вона налагодилася? Отже, налагодиться й у дитини. Не виключено, що, припинивши плутати свистячі із шиплячими, дитина почне плутати іншу пару звуків. Не лякайтеся, просто настала їхня черга. Але пам'ятайте, що цей період не повинен тривати роками. А до шести років узагалі жодних вад у мовленні дитини бути не повинно. Якщо переживаєте, зверніться за консультацією до логопеда. У середньому, одна пара звуків установлюється за 2-3 місяці. Найчастіше подовження цього терміну пов'язане з порушенням фонематичного слуху. Це теж не страшно, усе можна виправити. Головне, виявляти бажання допомогти своїй дитині.
Для того щоб дитина якомога швидше подолала цю перешкоду, потрібно завантажити дитину мовленнєвим матеріалом, насиченим важкими звуками. Але вказівка на зразок «Слухай і повторюй» тільки відіб'є бажання вчитися говорити правильно. Оскільки вік формування мовлення збігається з активною ігровою діяльністю, потрібно використовувати дидактичні ігри.
Для того щоб дитина якомога швидше подолала цю перешкоду, потрібно завантажити дитину мовленнєвим матеріалом, насиченим важкими звуками. Але вказівка на зразок «Слухай і повторюй» тільки відіб'є бажання вчитися говорити правильно. Оскільки вік формування мовлення збігається з активною ігровою діяльністю, потрібно використовувати дидактичні ігри.
Для диференціації звуків [с — ш] можна використовувати гру з м'ячем. У ній м'яч відображає положення язика в роті. Під час вимови звука [с] язик упирається в нижні зуби, отже, м'яч повинен ударитися об підлогу. Під час вимови звука [ш] язик перебуває за верхніми зубами, нехай м'яч полетить угору.
Для диференціації звуків [с — ш] можна використовувати гру з м'ячем. У ній м'яч відображає положення язика в роті. Під час вимови звука [с] язик упирається в нижні зуби, отже, м'яч повинен ударитися об підлогу. Під час вимови звука [ш] язик перебуває за верхніми зубами, нехай м'яч полетить угору.
Аналогічно можна використовувати і для звуків [з — ж]. Спочатку дитина сама тримає м'яч у руках. Потім м'ячем командує логопед. Можна кілька разів поспіль задати рухом той самий звук. Так розвиватиметься ще й увага. Поступово нарощуємо темп. Таким чином язик дитини пристосовується швидко набувати необхідного положення.
Аналогічно можна використовувати і для звуків [з — ж]. Спочатку дитина сама тримає м'яч у руках. Потім м'ячем командує логопед. Можна кілька разів поспіль задати рухом той самий звук. Так розвиватиметься ще й увага. Поступово нарощуємо темп. Таким чином язик дитини пристосовується швидко набувати необхідного положення.
Гра «Свистить — сичить». Ця гра заснована на звуконаслідуваннях. Дітям потрібно подивитися на картинку й вимовити відповідний їй звук.
Гра «Свистить — сичить». Ця гра заснована на звуконаслідуваннях. Дітям потрібно подивитися на картинку й вимовити відповідний їй звук.
Свистять помпа, кран, свисток. Сичать змія, гусак, море.
Свистять помпа, кран, свисток. Сичать змія, гусак, море.
Під час цієї гри розвивається не тільки вміння дитини вимовляти звуки, але й увага, і швидкість реакції.
Під час цієї гри розвивається не тільки вміння дитини вимовляти звуки, але й увага, і швидкість реакції.
Для диференціації звуків [з — ж] можна провести гру «Пила».
Для диференціації звуків [з — ж] можна провести гру «Пила».
Стати в пару, взятися за рук за руки і, нахиляючись то в один, то в інший бік, «пиляти дрова».
Стати в пару, взятися за рук за руки і, нахиляючись то в один, то в інший бік, «пиляти дрова».
Дорослий. Заверещала пила.
Дорослий. Заверещала пила.
Разом. З-з-з-з
Разом. З-з-з-з
Дорослий. Задзижчала, як бджола.
Дорослий. Задзижчала, як бджола.
Разом. Дж-ж-ж-ж.
Разом. Дж-ж-ж-ж.
Дорослий.
Дорослий.
Поламалася пила,
Поламалася пила,
Навпіл тріснула вона.
Навпіл тріснула вона.
Треба майстра викликати
Треба майстра викликати
І спочатку починати.
І спочатку починати.
14.04.20 (вівторок)
14.04.20 (вівторок)
Доброго дня!
Доброго дня!
Розпочнемо нашу роботу з артикуляційних вправ.
Розпочнемо нашу роботу з артикуляційних вправ.
Пальчиками граємо - мову розвиваємо!
Пальчиками граємо - мову розвиваємо!
Великдень. Паска. Христове Воскресіння. Це найочікуваніше світле весняне свято. Напередодні господині печуть паски. Паска - це здібний великодній хліб.
Великдень. Паска. Христове Воскресіння. Це найочікуваніше світле весняне свято. Напередодні господині печуть паски. Паска - це здібний великодній хліб.
Пропоную подивитися мультик: "Як мишенята на Великдень Пасочку місили"
Пропоную подивитися мультик: "Як мишенята на Великдень Пасочку місили"
То що мишки клали до тіста?
То що мишки клали до тіста?
Перед святом усі збирають Великодній кошик.
Перед святом усі збирають Великодній кошик.
То що кладуть у Великодній кошик?
То що кладуть у Великодній кошик?
А тепер - наша руханка!
А тепер - наша руханка!
Далі пограємо в гру : "Чого багато? " та порахуємо .
Далі пограємо в гру : "Чого багато? " та порахуємо .
Молодці, діти! Хочу вам запропонувати пригадати назви своїх пальчиків!
Молодці, діти! Хочу вам запропонувати пригадати назви своїх пальчиків!
Дякую за роботу! До зустрічі!
Дякую за роботу! До зустрічі!
15.04.20 (середа)
15.04.20 (середа)
Доброго дня! Ми закріпили поняття "голосні звуки", а сьогодні пригадаємо з дітками приголосні звуки. Але спочатку - розминка для язичка!
Доброго дня! Ми закріпили поняття "голосні звуки", а сьогодні пригадаємо з дітками приголосні звуки. Але спочатку - розминка для язичка!
Пальчиками будемо грати, щоб гарно звуки вимовляти!
Пальчиками будемо грати, щоб гарно звуки вимовляти!
Нагадаю, що голосні - це звуки, які можна довго співати. Повітря з ротика виходить вільно, без перешкод.
Нагадаю, що голосні - це звуки, які можна довго співати. Повітря з ротика виходить вільно, без перешкод.
- Вправа "Ниточки". Діти по черзі співають голосні, руками імітуючи розтягування ниточки (вони знають) : А,У, О, І, И, Е.
- Проспівати наступні звуки: П, Т, К, Н, Б, Ф. Не виходить! Потягнемо за ниточку! Рветься!
Отже, приголосні звуки не можна проспівати.
Отже, приголосні звуки не можна проспівати.
3. А як же виходить повітря з ротика при вимові приголосних звуків?Подивіться у люстерко, промовте звук "п". Що заважає виходити повітрю вільно? Так, зімкнені губки утворюють перешкоду для повітря!
3. А як же виходить повітря з ротика при вимові приголосних звуків?Подивіться у люстерко, промовте звук "п". Що заважає виходити повітрю вільно? Так, зімкнені губки утворюють перешкоду для повітря!
4. Промовляймо звук "Т", дивлячись у люстерко. Знову є перешкода для повітря! Це кінчик язичка впирається у верхні зубки, утворюючи перешкоду для повітря.
4. Промовляймо звук "Т", дивлячись у люстерко. Знову є перешкода для повітря! Це кінчик язичка впирається у верхні зубки, утворюючи перешкоду для повітря.
Пропоную вам разом з хлопчиком Макаром повправлятись у визначенні звука: голосний чи приголосний.
Пропоную вам разом з хлопчиком Макаром повправлятись у визначенні звука: голосний чи приголосний.
Нагадаю вам, діти, що голосні звуки позначаються кружечком, а приголосні - рисочкою.
Нагадаю вам, діти, що голосні звуки позначаються кружечком, а приголосні - рисочкою.
Пропоную пограти у гру " Пальчики". Мама називає звуки, а дитина показує пальчиками кружечок (великим та вказівним пальчиком) або рисочку (вказівним пальчиком, горизонтально) Мама голосні проспівує, а приголосні промовляє коротко.
Пропоную пограти у гру " Пальчики". Мама називає звуки, а дитина показує пальчиками кружечок (великим та вказівним пальчиком) або рисочку (вказівним пальчиком, горизонтально) Мама голосні проспівує, а приголосні промовляє коротко.
А, П. О, М, І, Л, К, У, И, Т, Е, Ф, О, В, І.
А, П. О, М, І, Л, К, У, И, Т, Е, Ф, О, В, І.
А тепер - час для руханки!
А тепер - час для руханки!
Далі я пропоную вам виконати вправи на закріплення звука "П".
Далі я пропоную вам виконати вправи на закріплення звука "П".
- Як пихтіла каша? (п-п-п).
- Які губки при вимові звука "П"? (Закриті, малюнок, люстерко).
- Промовити слова зі звуком "П" на початку слова ( картинки).
- Проспівайте ці слова по складах, плескаючи в долоньки на кожен склад-пісеньку).
- Проспівайте пісеньки (склади) звука "П" з голосними (по картинках).
- Зробіть із пластиліну букву П.
Дякую всім за роботу! До зустрічі!
Дякую всім за роботу! До зустрічі!
16.04.20 ( ЧЕТВЕР)
16.04.20 ( ЧЕТВЕР)
Доброго дня, діти! Доброго дня, шановні дорослі! Маю надію, що ви знайдете час у ці передсвяткові дні, щоб позайматись з дітками! То ж починаємо!
Доброго дня, діти! Доброго дня, шановні дорослі! Маю надію, що ви знайдете час у ці передсвяткові дні, щоб позайматись з дітками! То ж починаємо!
Пальчиками граємо, мову розвиваємо!
Пальчиками граємо, мову розвиваємо!
Пропоную вам, малята, дуже уважно подивитись наступне відео.
Пропоную вам, малята, дуже уважно подивитись наступне відео.
- Яких звірят ви побачили? (Білочку, лиску, зайчика, вовчика)
- Хто що робив? (Білочка - писала , лиска - помагала, зайчик - в кошик клав, вовчик - дарував)
- Що було намальовано на писанці? (ялинки, олені, стежинки, зірочки, квіточки, сонечко, хвилечки)
Настав час для руханки!
Настав час для руханки!
Пропоную вам вивчити коротенького віршика про свято Великдень, користуючись підказками - малюнками!
Пропоную вам вивчити коротенького віршика про свято Великдень, користуючись підказками - малюнками!
А далі - складаємо речення із сполучником "а". Нагадую, що стрілочка позначає дію. Мами допомагають діткам та слідкують за закінченнями іменників.
А далі - складаємо речення із сполучником "а". Нагадую, що стрілочка позначає дію. Мами допомагають діткам та слідкують за закінченнями іменників.
Хлопчик розписав одне яєчко, а дівчинка - два яєчка.
Хлопчик розписав одне яєчко, а дівчинка - два яєчка.
Мама спекла дві паски, а бабуся - п'ять пасок.
Мама спекла дві паски, а бабуся - п'ять пасок.
Дівчинка вишила п'ять рушників, а мама - чотири рушники.
Дівчинка вишила п'ять рушників, а мама - чотири рушники.
Хлопчик сплів один кошик, а тато - три кошики.
Хлопчик сплів один кошик, а тато - три кошики.
А на закінчення пропоную цікаву інформацію як для дітей, так і для дорослих!
А на закінчення пропоную цікаву інформацію як для дітей, так і для дорослих!
Маю надіію, що вам сподобалось. До зустрічі!
Маю надіію, що вам сподобалось. До зустрічі!
17.04.20. (п'ятниця)
17.04.20. (п'ятниця)
Доброго ранку!Почнемо, малята, з вправ для язичка.
Доброго ранку!Почнемо, малята, з вправ для язичка.
Вже зовсім скоро Великдень. Бажаю, щоб це велике свято принесло світлу радість, мир та спокій у душі. Щоб наш світ знову став веселий та щасливий! Пропоную подивитись Великодню казочку "Як одна писанка весь світ звеселила".
Вже зовсім скоро Великдень. Бажаю, щоб це велике свято принесло світлу радість, мир та спокій у душі. Щоб наш світ знову став веселий та щасливий! Пропоную подивитись Великодню казочку "Як одна писанка весь світ звеселила".
Хто милувався Наталочкіними писанками? (Пташечки,сірий вухастий зайчик, ясне сонечко, хвостата білочка)
Хто милувався Наталочкіними писанками? (Пташечки,сірий вухастий зайчик, ясне сонечко, хвостата білочка)
Дітки, хочу вам запропонувати гру "Знайди однакову писанку".
Дітки, хочу вам запропонувати гру "Знайди однакову писанку".
Далі - завдання по автоматизаціі та диференціації звуків.
Далі - завдання по автоматизаціі та диференціації звуків.
Софійка Т. Софійка Г., Злата.
Софійка Т. Софійка Г., Злата.
Владік, Назар, Софійка Т.
Владік, Назар, Софійка Т.
Ярослав. Спочатку повторювати за мамою слова-назви. Далі промовляти самостійно. Потім повторювати за мамою просте речення : Дівчинка іде. Котик іде... Дівчинка біжить. і т.д. Далі промовляти самостійно за картинками.
Ярослав. Спочатку повторювати за мамою слова-назви. Далі промовляти самостійно. Потім повторювати за мамою просте речення : Дівчинка іде. Котик іде... Дівчинка біжить. і т.д. Далі промовляти самостійно за картинками.
Владік, Марк, Софійка Т., Софійка Г.
Владік, Марк, Софійка Т., Софійка Г.
Софійка Т. Автоматизація звука "р"
Софійка Т. Автоматизація звука "р"
Консультація для батьків
Консультація для батьків
До зустрічі після свят!
До зустрічі після свят!
21.04.20 (вівторок)
21.04.20 (вівторок)
Тема тижня: "Комахи"
Тема тижня: "Комахи"
Доброго дня! Наше заняття ми почнемо з комплексу динамічної артикуляційної гімнастики. Виконувати його ми будемо до кінця тижня.
Доброго дня! Наше заняття ми почнемо з комплексу динамічної артикуляційної гімнастики. Виконувати його ми будемо до кінця тижня.
Діти, яка зараз пора року? Прослухаємо пісеньку про весну.
Діти, яка зараз пора року? Прослухаємо пісеньку про весну.
Ви побачили скільки бджілок літало? А метеликів?
Ви побачили скільки бджілок літало? А метеликів?
Відгадайте загадку!
Відгадайте загадку!
Заповзята трудівниця,
Заповзята трудівниця,
Вона праці не боїться.
Вона праці не боїться.
Дуже сильна ця комаха
Дуже сильна ця комаха
Називається...мураха.
Називається...мураха.
У цій загадці вже й підказка прозвучала. Так, і бджілка, і метелик, і мураха - це комахи.
У цій загадці вже й підказка прозвучала. Так, і бджілка, і метелик, і мураха - це комахи.
А яких комах ви ще знаєте? Переглянемо відео та дізнаємось більше.
А яких комах ви ще знаєте? Переглянемо відео та дізнаємось більше.
А тепер - пальчикові вправи!
А тепер - пальчикові вправи!
Пропоную вам гру "Один - багато".
Пропоную вам гру "Один - багато".
Муха - багато мух.
Муха - багато мух.
Метелик - багато метеликів.
Метелик - багато метеликів.
Комар - багато комарів.
Комар - багато комарів.
Коник - багато коників.
Коник - багато коників.
Бджола - багато бджіл.
Бджола - багато бджіл.
Бабка - багато бабок і т.д.
Бабка - багато бабок і т.д.
Час зробити веселу руханку разом із комахами!
Час зробити веселу руханку разом із комахами!
У наступному завданні визначте яке слово зайве . Чому?
У наступному завданні визначте яке слово зайве . Чому?
- Заєць, Їжак, лисиця, джміль.
- Ластівка, павук, шпак, сорока.
- Метелик, бабка, єнот, бджола.
- Коник, сонечко, горобець,хрущ.
Думаю, що ви всі відповіли правильно. Молодці, малята! До зустрічі!
Думаю, що ви всі відповіли правильно. Молодці, малята! До зустрічі!
22.04.20 (середа)
22.04.20 (середа)
Доброго дня! Сьогодні займаємось звуковимовою з елементами грамоти. Почнемо з динамічних вправ для наших язичків!
Доброго дня! Сьогодні займаємось звуковимовою з елементами грамоти. Почнемо з динамічних вправ для наших язичків!
Пальчиками будемо грати, щоб звуки гарно вимовляти
Пальчиками будемо грати, щоб звуки гарно вимовляти
Ми вже знаємо, що звуки є голосні та приголосні. Приголосні звуки бувають тверді та м'які. Пропоную подивитись наступне відео і пригадати як позначаються звуки.
Ми вже знаємо, що звуки є голосні та приголосні. Приголосні звуки бувають тверді та м'які. Пропоную подивитись наступне відео і пригадати як позначаються звуки.
Далі пропоную вам виконати вправи на закріплення звука "Т".
Далі пропоную вам виконати вправи на закріплення звука "Т".
-Пригадайте як стукав молоточок? (т-т-т)
-Пригадайте як стукав молоточок? (т-т-т)
-Де знаходиться язичок при вимові звука "Т"? (за верхніми зубками, люстерко, малюнок)
-Де знаходиться язичок при вимові звука "Т"? (за верхніми зубками, люстерко, малюнок)
Спробуйте проспівати цей звук. Ниточка тягнеться чи рветься?
Спробуйте проспівати цей звук. Ниточка тягнеться чи рветься?
-Повітря з ротика виходить вільно чи з перешкодою? Що утворює перешкоду?
-Повітря з ротика виходить вільно чи з перешкодою? Що утворює перешкоду?
-То який це звук? Правильно, приголосний.
-То який це звук? Правильно, приголосний.
Вправа "Який склад зайвий?"
Вправа "Який склад зайвий?"
па-па-та-па
па-па-та-па
то-то-ті-то
то-то-ті-то
те-пе-те-те
те-пе-те-те
ки-ки-ки-ти
ки-ки-ки-ти
А тепер пригадаємо на що схожа буква "Т"
А тепер пригадаємо на що схожа буква "Т"
Повторіть з дитиною декілька разів віршик , але букву називайте звуком, коротко.
Повторіть з дитиною декілька разів віршик , але букву називайте звуком, коротко.
Настав час нашої веселої руханки!
Настав час нашої веселої руханки!
Перегляньте відео про звук та букву "Т". Спробуйте запам'ятати якомога більше слів зі звуком "т"
Перегляньте відео про звук та букву "Т". Спробуйте запам'ятати якомога більше слів зі звуком "т"
А тепер промовимо слова зі звуком "Т" і проспіваємо разом із молоточком та голосними пісеньки - склади.
А тепер промовимо слова зі звуком "Т" і проспіваємо разом із молоточком та голосними пісеньки - склади.
Думаю, що всі вже добре запам'ятали цю чудову букву-молоток "Т" Викладіть її зі смужок паперу. Можна зліпити з пластиліну. А можливо ви придумаєте самостійно з чого ще її можна зробити) Було б цікаво це побачити. До зустрічі!
Думаю, що всі вже добре запам'ятали цю чудову букву-молоток "Т" Викладіть її зі смужок паперу. Можна зліпити з пластиліну. А можливо ви придумаєте самостійно з чого ще її можна зробити) Було б цікаво це побачити. До зустрічі!
Шановні батьки, пропоную вам консультацію про збагачення словникового запасу дітей.
Шановні батьки, пропоную вам консультацію про збагачення словникового запасу дітей.
Словниковий запас дитини буває активним і пасивним. Активний словник – це той, який дитина використовує щодня у повсякденному житті. Пасивний словник – це слова, значення яких дитина розуміє, але часто їх не вживає.
Словниковий запас дитини буває активним і пасивним. Активний словник – це той, який дитина використовує щодня у повсякденному житті. Пасивний словник – це слова, значення яких дитина розуміє, але часто їх не вживає.
Наприклад, слово гладіолус. Розкладіть перед дитиною квіти або їх зображення і попросіть понюхати гладіолус. Дитина, в пасивному словнику якої є це слово, з легкістю виконає завдання. Дитина, в пасивному словнику якої це слово відсутнє, навіть не зрозуміє вашої вказівки.
Наприклад, слово гладіолус. Розкладіть перед дитиною квіти або їх зображення і попросіть понюхати гладіолус. Дитина, в пасивному словнику якої є це слово, з легкістю виконає завдання. Дитина, в пасивному словнику якої це слово відсутнє, навіть не зрозуміє вашої вказівки.
Тобто завдання батьків – розширювати пасивний словник дитини і з часом переводити пасивний словник в активний за допомогою бесід, обговорення, спілкування на тему: «Про все на світі».
Тобто завдання батьків – розширювати пасивний словник дитини і з часом переводити пасивний словник в активний за допомогою бесід, обговорення, спілкування на тему: «Про все на світі».
Важлива порада: не упустіть період так званих «чомучок», який починається у дітей близько 3-х років. Безкінечне «чому?», «як?» і «для чого?» – це прекрасний інструмент, створений самою природою для розвитку мовлення та збагачення словникового запасу малюків.
Важлива порада: не упустіть період так званих «чомучок», який починається у дітей близько 3-х років. Безкінечне «чому?», «як?» і «для чого?» – це прекрасний інструмент, створений самою природою для розвитку мовлення та збагачення словникового запасу малюків.
Словниковий запас дитини: діагностика
Словниковий запас дитини: діагностика
Активний словник дитини поступово збільшується. В 1 рік дитина розуміє, чітко співвідносить з певними предметами та вимовляє близько 10 слів, а до 3 років її словник досягає 100 слів. В 4-5 років дитина вимовляє від 1500 до 2000 слів. Словниковий запас дитини 6-7 років має налічувати від 2000 до 3000 слів.
Активний словник дитини поступово збільшується. В 1 рік дитина розуміє, чітко співвідносить з певними предметами та вимовляє близько 10 слів, а до 3 років її словник досягає 100 слів. В 4-5 років дитина вимовляє від 1500 до 2000 слів. Словниковий запас дитини 6-7 років має налічувати від 2000 до 3000 слів.
У мовленні дитини повинні бути представлені всі частини мови: іменники, дієслова, прикметники, прислівники, займенники, числівники, прийменники та сполучники. Звісно, дитині не обов’язково знати, що вона зараз, наприклад, вимовила займенник чи прислівник. Цими поняттями вона оволодіє пізніше. Однак дитина повинна вживати в повсякденному мовленні всі ці частини мови. Також повинні бути присутні й узагальнюючі слова (фрукти, овочі, посуд, меблі, одяг тощо).
У мовленні дитини повинні бути представлені всі частини мови: іменники, дієслова, прикметники, прислівники, займенники, числівники, прийменники та сполучники. Звісно, дитині не обов’язково знати, що вона зараз, наприклад, вимовила займенник чи прислівник. Цими поняттями вона оволодіє пізніше. Однак дитина повинна вживати в повсякденному мовленні всі ці частини мови. Також повинні бути присутні й узагальнюючі слова (фрукти, овочі, посуд, меблі, одяг тощо).
Перш ніж поповнювати словниковий запас дитини, спочатку в загальних рисах оцініть цей запас. Для цього проведіть експрес-діагностику. Для початку з’ясуйте, чи достатньо вона вживає іменників. Запропонуйте дитині, наприклад, назвати якомога більше тварин, яких вона знає. Для старших дошкільників можна ускладнити завдання, запропонувавши назвати якомога більше тільки свійських, або тільки диких тварин. Якщо у відповіді ви почуєте лише кішка та собака, то словничок дитини дуже бідний. Запитайте, які ягоди вона знає, яких знає птахів.
Перш ніж поповнювати словниковий запас дитини, спочатку в загальних рисах оцініть цей запас. Для цього проведіть експрес-діагностику. Для початку з’ясуйте, чи достатньо вона вживає іменників. Запропонуйте дитині, наприклад, назвати якомога більше тварин, яких вона знає. Для старших дошкільників можна ускладнити завдання, запропонувавши назвати якомога більше тільки свійських, або тільки диких тварин. Якщо у відповіді ви почуєте лише кішка та собака, то словничок дитини дуже бідний. Запитайте, які ягоди вона знає, яких знає птахів.
За аналогією слід перевірити також обсяг словника щодо інших частин мови. Оцініть словниковий запас і переходьте до логопедичних ігор та вправ для збагачення словникового запасу.
За аналогією слід перевірити також обсяг словника щодо інших частин мови. Оцініть словниковий запас і переходьте до логопедичних ігор та вправ для збагачення словникового запасу.
Читайте також цікаві статті про активізацію вживання нових слів та збагачення і уточнення словника дитини.
Читайте також цікаві статті про активізацію вживання нових слів та збагачення і уточнення словника дитини.
Логопедичні ігри та вправи для збагачення словникового запасу дитини
Логопедичні ігри та вправи для збагачення словникового запасу дитини
Логопедична вправа «Словник іменників»
Логопедична вправа «Словник іменників»
Вам знадобляться овочі та фрукти, або картинки, на яких вони зображені. Спочатку покажіть їх, попросіть усі, а потім назвати їх одним загальним словом. Дитина повинна сказати: банан, яблуко, персик, лимон – це фрукти; огірок, морква, буряк, цибуля – це овочі. Далі називайте їй групи слів уже без опори на наочність.
Вам знадобляться овочі та фрукти, або картинки, на яких вони зображені. Спочатку покажіть їх, попросіть усі, а потім назвати їх одним загальним словом. Дитина повинна сказати: банан, яблуко, персик, лимон – це фрукти; огірок, морква, буряк, цибуля – це овочі. Далі називайте їй групи слів уже без опори на наочність.
Зразок:
Зразок:
· огірок, помідор, картопля, капуста, морква, буряк, редька, кабачок, баклажан, гарбуз (овочі);
· огірок, помідор, картопля, капуста, морква, буряк, редька, кабачок, баклажан, гарбуз (овочі);
· яблука, груша, банан, апельсин, лимон, мандарин, персик (фрукти);
· яблука, груша, банан, апельсин, лимон, мандарин, персик (фрукти);
· малина, полуниця, суниця, смородина, журавлина, аґрус, вишня (ягоди);
· малина, полуниця, суниця, смородина, журавлина, аґрус, вишня (ягоди);
· лялька, м’ячик, пірамідка, дзиґа, кубики (іграшки);
· лялька, м’ячик, пірамідка, дзиґа, кубики (іграшки);
· корова, коза, вівця, кішка, собака, кінь, кролик (свійські тварини);
· корова, коза, вівця, кішка, собака, кінь, кролик (свійські тварини);
· лисиця, вовк, заєць, білка, ведмідь, лев, мавпа, слон (дикі тварини);
· лисиця, вовк, заєць, білка, ведмідь, лев, мавпа, слон (дикі тварини);
· півень, курка, качка, гуска, індик (свійські птахи);
· півень, курка, качка, гуска, індик (свійські птахи);
· голуб, ворона, горобець, сова, соловей, орел, папуга, чайка (дикі птахи);
· голуб, ворона, горобець, сова, соловей, орел, папуга, чайка (дикі птахи);
· муха, комар, павук, оса, бджола, жук, метелик (комахи);
· муха, комар, павук, оса, бджола, жук, метелик (комахи);
· сом, щука, окунь, карась, камбала, судак, тріска (риби);
· сом, щука, окунь, карась, камбала, судак, тріска (риби);
· спідниця, штани, халат, сарафан, шорти, плащ, куртка (одяг);
· спідниця, штани, халат, сарафан, шорти, плащ, куртка (одяг);
· майка, труси (білизна);
· майка, труси (білизна);
· туфлі, кеди, чоботи, кросівки (взуття);
· туфлі, кеди, чоботи, кросівки (взуття);
· тарілка, склянка, глечик, вилка, ложка (посуд);
· тарілка, склянка, глечик, вилка, ложка (посуд);
· стіл, стілець, диван, шафа, ліжко (меблі);
· стіл, стілець, диван, шафа, ліжко (меблі);
· молоток, сокира, лобзик, пилка, обценьки, дриль (інструменти);
· молоток, сокира, лобзик, пилка, обценьки, дриль (інструменти);
· літак, автобус, трамвай, тролейбус, пароплав, метро (транспорт);
· літак, автобус, трамвай, тролейбус, пароплав, метро (транспорт);
· дуб, липа, верба, сосна, береза, клен, горобина, тополя, каштан (дерева);
· дуб, липа, верба, сосна, береза, клен, горобина, тополя, каштан (дерева);
· ромашка, мак, волошка, гладіолус, тюльпан, чорнобривці (квіти).
· ромашка, мак, волошка, гладіолус, тюльпан, чорнобривці (квіти).
Також можна повправлятись і в зворотному порядку. Запитайте у дитини, які інструменти (квіти, свійських птахів тощо) вона знає. Дитина повинна відповісти: "Я знаю такі інструменти: молоток, сокира, лобзик."
Також можна повправлятись і в зворотному порядку. Запитайте у дитини, які інструменти (квіти, свійських птахів тощо) вона знає. Дитина повинна відповісти: "Я знаю такі інструменти: молоток, сокира, лобзик."
Логопедична вправа «Словник дієслів»
Логопедична вправа «Словник дієслів»
Для перевірки наявності у словнику дитини дієслів, а також для збагачення дієслівного словника, запропонуйте їй відповісти на такі запитання:
Для перевірки наявності у словнику дитини дієслів, а також для збагачення дієслівного словника, запропонуйте їй відповісти на такі запитання:
Хто як пересувається?
Хто як пересувається?
· людина (ходить);
· людина (ходить);
· заєць (стрибає);
· заєць (стрибає);
· птах (літає);
· птах (літає);
· змія (плазує);
· змія (плазує);
· кінь (скаче);
· кінь (скаче);
· риба (плаває).
· риба (плаває).
Хто як їсть?
Хто як їсть?
· курка (дзьобає);
· курка (дзьобає);
· корова (жує);
· корова (жує);
· собака (гризе, відкушує);
· собака (гризе, відкушує);
· кішка (злизує).
· кішка (злизує).
Що можуть робити ці тварини?
Що можуть робити ці тварини?
· собака (гавкає, грає, кусається, лащиться, сторожить);
· собака (гавкає, грає, кусається, лащиться, сторожить);
· кішка…, вовк…, ведмідь…, тигр…, миша…, орел…, жаба…, змія… (крадеться, переховується, рятується, вистежує, доганяє, втікає, підстрибує, схоплює, видерся, пірнув, злетів, шкрябається, шелестить, виглядає, спостерігає тощо.)
· кішка…, вовк…, ведмідь…, тигр…, миша…, орел…, жаба…, змія… (крадеться, переховується, рятується, вистежує, доганяє, втікає, підстрибує, схоплює, видерся, пірнув, злетів, шкрябається, шелестить, виглядає, спостерігає тощо.)
Логопедична вправа «Словник прикметників»
Логопедична вправа «Словник прикметників»
Для з’ясування наявності у словнику дитини прикметників, а також для збагачення прикметникового словника, запропонуйте їй завдання, розраховані на вміння називати ознаки предметів.
Для з’ясування наявності у словнику дитини прикметників, а також для збагачення прикметникового словника, запропонуйте їй завдання, розраховані на вміння називати ознаки предметів.
Які на смак ці продукти?
Які на смак ці продукти?
· Цурок, сіль, лимон, цибуля (кислий, солодкий, солоний, гіркий).
· Цурок, сіль, лимон, цибуля (кислий, солодкий, солоний, гіркий).
Якого кольору ці продукти?
Якого кольору ці продукти?
· Лимон, апельсин, огірок, помідор, слива, кавун.
· Лимон, апельсин, огірок, помідор, слива, кавун.
Які основні риси характеру у цих тварин?
Які основні риси характеру у цих тварин?
· собака (вірна, надійна);
· собака (вірна, надійна);
· лисиця (хитра, винахідлива);
· лисиця (хитра, винахідлива);
· заєць (полохливий);
· заєць (полохливий);
ведмідь (неспішний, вайлуватий
ведмідь (неспішний, вайлуватий
Предмет який?
Предмет який?
· Запропонуйте дитині назвати якомога більше ознак кожного з перелічених нижче предметів, враховуючи характерні для них ознаки: величину, форму, колір, масу, смак, запах, температуру, матеріал, приналежність.
· Запропонуйте дитині назвати якомога більше ознак кожного з перелічених нижче предметів, враховуючи характерні для них ознаки: величину, форму, колір, масу, смак, запах, температуру, матеріал, приналежність.
· Лимон, кавун, кішка, заєць, лисиця, стіл, стрічка.
· Лимон, кавун, кішка, заєць, лисиця, стіл, стрічка.
· Наприклад, яблуко – червоне, велике, кругле, солодке, смачне, пахуче; пальто – шерстяне, м'яке, тепле, в’язане, бабусине тощо.
· Наприклад, яблуко – червоне, велике, кругле, солодке, смачне, пахуче; пальто – шерстяне, м'яке, тепле, в’язане, бабусине тощо.
Що буває?
Що буває?
· Назвати якомога більше предметів, які мають певні ознаки. Наприклад, що буває довгим? (Нитка, стрічка, мотузок, пасок, хвіст, волосся, дорога, річка).
· Назвати якомога більше предметів, які мають певні ознаки. Наприклад, що буває довгим? (Нитка, стрічка, мотузок, пасок, хвіст, волосся, дорога, річка).
· Що буває круглим?
· Що буває круглим?
· Що буває високим?
· Що буває високим?
· Що буває жовтим?
· Що буває жовтим?
· Що буває холодним?
· Що буває холодним?
· Що буває солодким?
· Що буває солодким?
· Що буває дерев’яним?
· Що буває дерев’яним?
· Що буває глибоким?
· Що буває глибоким?
Логопедична вправа «Словник прислівників»
Логопедична вправа «Словник прислівників»
Для з’ясування запасу прислівників, а також збагачення її мовлення прислівниками, поговоріть з нею про пори року, погоду, розташування предметів у просторі, поведінку різних тварин, ставлячи при цьому питання: як? де? коли?
Для з’ясування запасу прислівників, а також збагачення її мовлення прислівниками, поговоріть з нею про пори року, погоду, розташування предметів у просторі, поведінку різних тварин, ставлячи при цьому питання: як? де? коли?
· Наприклад: Як буває на вулиці влітку? (Сонячно, жарко). Як буває на вулиці, коли дощить? (Волого, пасмурно). Як біжить хлопчик? (Швидко). Де лежить іграшка? (Ліворуч) Коли відлітають птахи? (Восени).
· Наприклад: Як буває на вулиці влітку? (Сонячно, жарко). Як буває на вулиці, коли дощить? (Волого, пасмурно). Як біжить хлопчик? (Швидко). Де лежить іграшка? (Ліворуч) Коли відлітають птахи? (Восени).
· Як сказати про поведінку тварин?
· Як сказати про поведінку тварин?
· Заєць оглядається... (полохливо).
· Заєць оглядається... (полохливо).
· Лисиця крадеться... (обережно).
· Лисиця крадеться... (обережно).
· Ведмідь ходить... (незграбно).
· Ведмідь ходить... (незграбно).
· Лев дивиться... (поважно).
· Лев дивиться... (поважно).
· Слон іде... (величаво).
· Слон іде... (величаво).
· Черепаха повзе... (поволі).
· Черепаха повзе... (поволі).
· Миша біжить... (швидко).
· Миша біжить... (швидко).
· Соловей співає… (дзвінко).
· Соловей співає… (дзвінко).
· Ворона каркає... (голосно).
· Ворона каркає... (голосно).
· Дятел стукає... (глухо).
· Дятел стукає... (глухо).
Приклади відповідей дитини з використанням прислівників.
Приклади відповідей дитини з використанням прислівників.
· Дитина відповідає на запитання коли? (про пори року, частини доби, явища): вчора, сьогодні, завтра, післязавтра, вранці, ввечері, вдень, вночі, навесні, влітку, взимку, восени, давно, недавно, незабаром, рано, пізно.
· Дитина відповідає на запитання коли? (про пори року, частини доби, явища): вчора, сьогодні, завтра, післязавтра, вранці, ввечері, вдень, вночі, навесні, влітку, взимку, восени, давно, недавно, незабаром, рано, пізно.
· Дитина відповідає на запитання як? (про погодні умови): жарко, холодно, тепло, прохолодно, хмарно, сонячно, темно, мокро, волого, сухо.
· Дитина відповідає на запитання як? (про погодні умови): жарко, холодно, тепло, прохолодно, хмарно, сонячно, темно, мокро, волого, сухо.
· Дитина відповідає на запитання як? (про настрій людей): весело, смішно, радісно, спокійно, бадьоро, жваво, сумно, понуро, тужливо.
· Дитина відповідає на запитання як? (про настрій людей): весело, смішно, радісно, спокійно, бадьоро, жваво, сумно, понуро, тужливо.
· Дитина відповідає на запитання де? (про розташування предметів у просторі): справа, зліва, прямо, високо (вгорі), низько (внизу), далеко (вдалині), близько (поблизу).
· Дитина відповідає на запитання де? (про розташування предметів у просторі): справа, зліва, прямо, високо (вгорі), низько (внизу), далеко (вдалині), близько (поблизу).
· Дитина відповідає на запитання куди? (про напрямок руху): вгору, вниз, вперед, назад, вбік, праворуч, ліворуч, вправо, вліво, вище, нижче, вбік.
· Дитина відповідає на запитання куди? (про напрямок руху): вгору, вниз, вперед, назад, вбік, праворуч, ліворуч, вправо, вліво, вище, нижче, вбік.
23.04.20. (четвер)
23.04.20. (четвер)
Вітаю! Сьогодні ми продовжимо вивчати світ комах. Але спочатку - артикуляційні вправи.
Вітаю! Сьогодні ми продовжимо вивчати світ комах. Але спочатку - артикуляційні вправи.
Пригадаємо назви комах.
Пригадаємо назви комах.
Пропоную позмагатись мамі з дитиною: хто назве більше комах з відео!
Пропоную позмагатись мамі з дитиною: хто назве більше комах з відео!
А тепер - утворюємо множину та відповідаємо на питання:"Кого немає?"
А тепер - утворюємо множину та відповідаємо на питання:"Кого немає?"
- Мураха - мурахи, коник - коники і т.д
- Немає мурахи - немає мурах. Немає коника - немає коників і т.д.
( Звертати увагу на чіткість вимови закінчень іменників!)
( Звертати увагу на чіткість вимови закінчень іменників!)
- У другій табличці визначити хто зайвий? (Це павук, тому що він не є комахою, має не 6, а 8 лапок)
Пальчиками граємо - мову розвиваємо!
Пальчиками граємо - мову розвиваємо!
У наступному завданні діти будуть складати речення з прийменниками.
У наступному завданні діти будуть складати речення з прийменниками.
"Хто де живе?" Бджілка живе у вулику. Мураха живе у мурашнику. Метелик живе на квіточці.
"Хто де живе?" Бджілка живе у вулику. Мураха живе у мурашнику. Метелик живе на квіточці.
"Хто куди поспішає?" Бджілка поспішає до вулика. Мурашка повзе до мурашкика. Метелик летить на квіточку. Метелик кружляє над квіточкою.
"Хто куди поспішає?" Бджілка поспішає до вулика. Мурашка повзе до мурашкика. Метелик летить на квіточку. Метелик кружляє над квіточкою.
А тепер - наша руханка про веселого жука!
А тепер - наша руханка про веселого жука!
Пропоную вам, малята, подивитись цікаву казочку "Самотній метелик"
Пропоную вам, малята, подивитись цікаву казочку "Самотній метелик"
- Де жив самотній метелик? (у клумбі міського парку)
- Чому він був такий сумний? (тому, що у нього ніколи не було друзів)
- Яка пригода сталася з сумним метеликом одного разу?
- Куди потрапив метелик вночі?
- Як хлопчик врятував метелика від загибелі?
- Чому метелик більше не почувався самотнім?
Мені сподобалась історія про метелика. А вам?
Мені сподобалась історія про метелика. А вам?
Ще я приготувала для вас гру на увагу. Знайдіть чотири відмінності на малюнках.
Ще я приготувала для вас гру на увагу. Знайдіть чотири відмінності на малюнках.
На сьогодні все. До зустрічі!
На сьогодні все. До зустрічі!
Для батьків пропоную наступну консультацію:
Для батьків пропоную наступну консультацію:
ЯК АДЕНОЇДИ ВПЛИВАЮТЬ НА МОВЛЕННЯ?
ЯК АДЕНОЇДИ ВПЛИВАЮТЬ НА МОВЛЕННЯ?
Чи впливають аденоїди на розвиток мовлення дитини? Давайте спочатку з'ясуємо, що таке аденоїди? Аденоїди - це надмірне розростання носоглоткової мигдалини, яке веде до утрудненого носового дихання або до повної неможливості дихати носом. При цьому повітря надходить в порожнину глотки через рот неочищене і не зігріте. Це тягне цілий ряд фізіологічних змін в організмі дитини. В такому випадку мигдалини глотки не можуть дезінфікувати повітря, що надходить у ротову порожнину, як це відбувається у нормі, а змущені очищувати його від грубих домішок, до чого вони не пристосовані. Тому вони часто гіпертрофуються і перетворюються з органів дезінфекції в розсадник інфекцій, відкриваючи шлях мікробам і вірусам в органи дихання (трахею, бронхи, легені), стаючи причиною частих ангін, бронхітів, бронхопневмоній, що в свою чергу призводить ці органи в подальшому до деструктивних змін. Треба пам'ятати, що стимулює роботу дихального відділу тільки носове дихання. В складках аденоїдів міститься рясна бактеріальна флора (хронічний аденоїдит). Тоді аденоїди служать джерелом часто повторюваних гострих запалень і хронічних захворювань носоглотки (ринітів, синуситів, отитів, запалень пазух носа тощо), що може призвести до стійкого зниження біологічного слуху у дитини. В результаті утруднення відтоку крові і лімфи від головного мозку, викликаного застійними явищами в порожнині носа від впливу аденоїдів, у дітей нерідко виникають головні болі. Такий вплив відбувається за типом механічного стиснення кровоносних судин і нервових шляхів, що ведуть до мозку і від нього, що порушує трофіку (живлення) головного мозку і ускладнює передачу нервових імпульсів, посилюючи або послаблюючи їх. Мозок дитини, що має аденоїди, постійно перебуває в стані кисневої недостатності ( у стані гіпоксії), а це призводить, в свою чергу, до астенічного синдрому, або до синдрому підвищеної виснажливості центральної нервової системи, що проявляється в гіперактивності або в гіпоактивності таких дітей. У них спостерігається підвищена стомлюваність, зниження працездатності, уваги, пам'яті. Розрізняють три ступеня збільшення аденоїдів:
Чи впливають аденоїди на розвиток мовлення дитини? Давайте спочатку з'ясуємо, що таке аденоїди? Аденоїди - це надмірне розростання носоглоткової мигдалини, яке веде до утрудненого носового дихання або до повної неможливості дихати носом. При цьому повітря надходить в порожнину глотки через рот неочищене і не зігріте. Це тягне цілий ряд фізіологічних змін в організмі дитини. В такому випадку мигдалини глотки не можуть дезінфікувати повітря, що надходить у ротову порожнину, як це відбувається у нормі, а змущені очищувати його від грубих домішок, до чого вони не пристосовані. Тому вони часто гіпертрофуються і перетворюються з органів дезінфекції в розсадник інфекцій, відкриваючи шлях мікробам і вірусам в органи дихання (трахею, бронхи, легені), стаючи причиною частих ангін, бронхітів, бронхопневмоній, що в свою чергу призводить ці органи в подальшому до деструктивних змін. Треба пам'ятати, що стимулює роботу дихального відділу тільки носове дихання. В складках аденоїдів міститься рясна бактеріальна флора (хронічний аденоїдит). Тоді аденоїди служать джерелом часто повторюваних гострих запалень і хронічних захворювань носоглотки (ринітів, синуситів, отитів, запалень пазух носа тощо), що може призвести до стійкого зниження біологічного слуху у дитини. В результаті утруднення відтоку крові і лімфи від головного мозку, викликаного застійними явищами в порожнині носа від впливу аденоїдів, у дітей нерідко виникають головні болі. Такий вплив відбувається за типом механічного стиснення кровоносних судин і нервових шляхів, що ведуть до мозку і від нього, що порушує трофіку (живлення) головного мозку і ускладнює передачу нервових імпульсів, посилюючи або послаблюючи їх. Мозок дитини, що має аденоїди, постійно перебуває в стані кисневої недостатності ( у стані гіпоксії), а це призводить, в свою чергу, до астенічного синдрому, або до синдрому підвищеної виснажливості центральної нервової системи, що проявляється в гіперактивності або в гіпоактивності таких дітей. У них спостерігається підвищена стомлюваність, зниження працездатності, уваги, пам'яті. Розрізняють три ступеня збільшення аденоїдів:
· 1 –аденоїди закривають 1/3 носоглотки;
· 1 –аденоїди закривають 1/3 носоглотки;
· 2 –аденоїди закривають 1/2 носоглотки;
· 2 –аденоїди закривають 1/2 носоглотки;
· 3 – аденоїди закривають носоглотку повністю.
· 3 – аденоїди закривають носоглотку повністю.
Якщо третя ступінь у дитини спостерігається протягом більш ніж одного року, тоді обличчя у неї з часом змінюється і набуває так званого «аденоїдного виразу»: відкритий рот, піднесеність верхньої губи, різного ступеня відвисання нижньої щелепи, згладженість носогубних складок, амімічний вираз обличчя, розвивається туговухість – знижується розбірливість мови – дитина перестає розуміти половину звернених до неї слів. При таких симптомах операція показана в будь-якому віці. Порушення фізіологічного дихання ведуть до змін мовленнєвого дихання. Мовленнєвий видих стає коротким. Фрази, мовне висловлювання перериваються необгрунтованими паузами, здебільше для того, щоб зробити додатковий вдих, в результаті чого порушується паузація, і, як наслідок цього, порушуються темпо-ритмічні характеристики мовлення, її просодичні компоненти. У дітей з аденоїдами спостерігаються порушення голосу, основних його характеристик. З'являється нозалізація голосу, голос стає глухим, сиплим, мова в цілому немодульована, монотонна. Це, в свою чергу, призводить до:
Якщо третя ступінь у дитини спостерігається протягом більш ніж одного року, тоді обличчя у неї з часом змінюється і набуває так званого «аденоїдного виразу»: відкритий рот, піднесеність верхньої губи, різного ступеня відвисання нижньої щелепи, згладженість носогубних складок, амімічний вираз обличчя, розвивається туговухість – знижується розбірливість мови – дитина перестає розуміти половину звернених до неї слів. При таких симптомах операція показана в будь-якому віці. Порушення фізіологічного дихання ведуть до змін мовленнєвого дихання. Мовленнєвий видих стає коротким. Фрази, мовне висловлювання перериваються необгрунтованими паузами, здебільше для того, щоб зробити додатковий вдих, в результаті чого порушується паузація, і, як наслідок цього, порушуються темпо-ритмічні характеристики мовлення, її просодичні компоненти. У дітей з аденоїдами спостерігаються порушення голосу, основних його характеристик. З'являється нозалізація голосу, голос стає глухим, сиплим, мова в цілому немодульована, монотонна. Це, в свою чергу, призводить до:
· нечіткого, часто редукованого промовляння голосних звуків, які знаходяться під наголосом, до зміни одних голосних іншими і до труднощів виділення голосних на фоні слова, тобто до порушення фонематичного аналізу;
· нечіткого, часто редукованого промовляння голосних звуків, які знаходяться під наголосом, до зміни одних голосних іншими і до труднощів виділення голосних на фоні слова, тобто до порушення фонематичного аналізу;
· скорочення тривалості промовляння дитиною як голосних, так і приголосних звуків, що веде до ускладнень в оволодінні звуко-складовим аналізом слів, стає однією з причин появи дисграфії на грунті порушення мовного аналізу і синтезу;
· скорочення тривалості промовляння дитиною як голосних, так і приголосних звуків, що веде до ускладнень в оволодінні звуко-складовим аналізом слів, стає однією з причин появи дисграфії на грунті порушення мовного аналізу і синтезу;
· до порушення диференціації таких звуків, як: л-м-н, м-б-п, д-н, т-д («неблі» - «меблі», «мино» - «мило», «нені» - «мені», «Ніна» - «Діна», «нень» - «день»);
· до порушення диференціації таких звуків, як: л-м-н, м-б-п, д-н, т-д («неблі» - «меблі», «мино» - «мило», «нені» - «мені», «Ніна» - «Діна», «нень» - «день»);
· до порушення диференціації дзвінких і глухих приголосних (через глухість голосу): б-п, г-к, д-т, ж-ш, з-с, в-ф та їх м'яких варіантів; схильності до поглушення і як наслідок появі акустичної дисграфії. Аденоїди стають причиною нерозвиненості і слабкості периферичного віділлу мовного аналізатора:
· до порушення диференціації дзвінких і глухих приголосних (через глухість голосу): б-п, г-к, д-т, ж-ш, з-с, в-ф та їх м'яких варіантів; схильності до поглушення і як наслідок появі акустичної дисграфії. Аденоїди стають причиною нерозвиненості і слабкості периферичного віділлу мовного аналізатора:
· слабкості нижньої щелепи і, як наслідок цього, підвищеної салівації;
· слабкості нижньої щелепи і, як наслідок цього, підвищеної салівації;
· нерозвинестості, слабкості м'язів язика, особливо його кінчика і спинки, що є результатом його малорухливості; Це призводить до порушення вимови різних звуків, найбільш частими з яких є:
· нерозвинестості, слабкості м'язів язика, особливо його кінчика і спинки, що є результатом його малорухливості; Це призводить до порушення вимови різних звуків, найбільш частими з яких є:
· міжзубна вимова свистячих і шиплячих звуків, порушення їх диференціації на слух та у вимові;
· міжзубна вимова свистячих і шиплячих звуків, порушення їх диференціації на слух та у вимові;
· порушення вимови йотованних і нейотованних голосних, порушення їх вимовної і слухової диференціації;
· порушення вимови йотованних і нейотованних голосних, порушення їх вимовної і слухової диференціації;
· труднощі, часто неможливість, постановки та артикулювання сонорних звуків;
· труднощі, часто неможливість, постановки та артикулювання сонорних звуків;
· нерозвиненість, млявість верхньої губи у дітей з аденоїдами веде до порушення вимови звука [в], до заміни його іншими звуками, іноді при збігу кількох приголосних до його відсутності, пропусків (у тому числі прийменника «в»). Описана вище мовна патологія, що є наслідком впливу аденоїдів, створює картину важких мовних порушень, які потребують довготривалої і напруженої роботи дитини та батьків із спеціалістом. У зв'язку з цим, ми радимо батькам звертати увагу на цю проблему і своєчасно звертатися до лікаря. Тільки після відновлення нормального стану ЛОР-органів доцільні логопедичні заняття з корекції мовлення. Виявлення та лікування аденоїдів на ранніх стадіях – найважливіше завдання!
· нерозвиненість, млявість верхньої губи у дітей з аденоїдами веде до порушення вимови звука [в], до заміни його іншими звуками, іноді при збігу кількох приголосних до його відсутності, пропусків (у тому числі прийменника «в»). Описана вище мовна патологія, що є наслідком впливу аденоїдів, створює картину важких мовних порушень, які потребують довготривалої і напруженої роботи дитини та батьків із спеціалістом. У зв'язку з цим, ми радимо батькам звертати увагу на цю проблему і своєчасно звертатися до лікаря. Тільки після відновлення нормального стану ЛОР-органів доцільні логопедичні заняття з корекції мовлення. Виявлення та лікування аденоїдів на ранніх стадіях – найважливіше завдання!
23.04.20 (п'ятниця)
23.04.20 (п'ятниця)
Доброго дня! Сьогодні в нас робота по закріпленню поставлених звуків. Почнемо з тренування наших язичків!
Доброго дня! Сьогодні в нас робота по закріпленню поставлених звуків. Почнемо з тренування наших язичків!
З пальчиками граємо, мову розвиваємо!
З пальчиками граємо, мову розвиваємо!
У світі багато див. Одне з них - народження метеликів. Пропоную вам подивитись казку про чудове перетворення.
У світі багато див. Одне з них - народження метеликів. Пропоную вам подивитись казку про чудове перетворення.
- Про що мріяла гусінь? (Гусінь мріяла літати)
- Що з'явилось на небі одного дня після дощику? (Після дощику на небі з'явилась різнокольорова веселка)
- Ким спочатку стала гусінь? ( Спочатку гусінь стала лялечкою)
- Де знаходилась лялечка? (Лялечка знаходилась в коконі)
- На кого перетворилась лялечка? ( Лялечка перетворилась на метелика)
А тепер - працюємо зі звуками. Софійка Т. Автоматизація звука "Р" у словах .
А тепер - працюємо зі звуками. Софійка Т. Автоматизація звука "Р" у словах .
Автоматизація звука [Р] у словах з прямими складами
Автоматизація звука [Р] у словах з прямими складами
Рама, рана, радіо, ранок, ракета, рахунок. Гора, дітвора, кора, баран, мурахи, тура, жирафа, піраміда, гітара, барабан, парашут, карась, хмара, опера, отара, сарафан, гараж, парад, порада, сокира.
Рама, рана, радіо, ранок, ракета, рахунок. Гора, дітвора, кора, баран, мурахи, тура, жирафа, піраміда, гітара, барабан, парашут, карась, хмара, опера, отара, сарафан, гараж, парад, порада, сокира.
Редька, ремінь, реп'ях, решето. Очерет, терези, черешня, вареники, сережки, береза, черевики, дерево, черепаха, перець, перехід, берет, берег.
Редька, ремінь, реп'ях, решето. Очерет, терези, черешня, вареники, сережки, береза, черевики, дерево, черепаха, перець, перехід, берет, берег.
Риба, рис, рись, ривок, рипить, рити, рибалка. Корито, перина, старий, Марина, коричневий, бурий, похмурий, гори, уривок, мандарин, помідори, чотирикутник.
Риба, рис, рись, ривок, рипить, рити, рибалка. Корито, перина, старий, Марина, коричневий, бурий, похмурий, гори, уривок, мандарин, помідори, чотирикутник.
Рот, Рома, робот, ромб, робота, робітник, розетка, ромашка, рожевий. Мороз, ворона, народ, дорога, нора, корова, сорока, горох, смородина, сорочка, огірок, горобець, борода, город, порося, жайворонок, морозиво, короп, нагорода, урожай, горобина, огорожа.
Рот, Рома, робот, ромб, робота, робітник, розетка, ромашка, рожевий. Мороз, ворона, народ, дорога, нора, корова, сорока, горох, смородина, сорочка, огірок, горобець, борода, город, порося, жайворонок, морозиво, короп, нагорода, урожай, горобина, огорожа.
Рука, ручка, рукав, рукавиця, рушник, рубати, руйнувати. Кукурудза, кенгуру, м’ясорубка, перукар, парубок.
Рука, ручка, рукав, рукавиця, рушник, рубати, руйнувати. Кукурудза, кенгуру, м’ясорубка, перукар, парубок.
Автоматизація звука [Р] у словах зі зворотними складами
Автоматизація звука [Р] у словах зі зворотними складами
Бар, дар, пар, удар, буквар, санітар, самовар, кухар, комар, омар, паркан, шахтар, картина, карта, марка, парта, фартух, фарби, картон, старт, Марс, парк, шарф, шкарпетки, картуз, артист, гарбуз.
Бар, дар, пар, удар, буквар, санітар, самовар, кухар, комар, омар, паркан, шахтар, картина, карта, марка, парта, фартух, фарби, картон, старт, Марс, парк, шарф, шкарпетки, картуз, артист, гарбуз.
Бобер, шофер, катер, боксер, вітер, суфлер, катер, кермо, зерна, майстер, тостер, фантазер, персик, перший, серце, термос, черговий, верба, ферма, герб, серп, конверт, серветка,сервіз, сервант, пенсіонер.
Бобер, шофер, катер, боксер, вітер, суфлер, катер, кермо, зерна, майстер, тостер, фантазер, персик, перший, серце, термос, черговий, верба, ферма, герб, серп, конверт, серветка,сервіз, сервант, пенсіонер.
Тир, касир, сир, кумир, мундир, командир, мирний.
Тир, касир, сир, кумир, мундир, командир, мирний.
Актор, хор, помідор, цукор, мотор, мухомор, орден, норка, норма, форма, гордий, згорток, порт, торт, горб, спорт, акорд, морс, корм, корт, шторм, чорногуз, морква, чорниця, чорний, морж.
Актор, хор, помідор, цукор, мотор, мухомор, орден, норка, норма, форма, гордий, згорток, порт, торт, горб, спорт, акорд, морс, корм, корт, шторм, чорногуз, морква, чорниця, чорний, морж.
Тур, мур, гурт, гуркотіти, йогурт, турбота, шнур, снігур, абажур, бурхливий, ажурний, шнурки, штурмувати, курчата, курка, куртка.
Тур, мур, гурт, гуркотіти, йогурт, турбота, шнур, снігур, абажур, бурхливий, ажурний, шнурки, штурмувати, курчата, курка, куртка.
Двір, якір, зефір, кефір, факір, дірка, гірка, вірний, гірський, гіркий, п’ятірка, мірка, цвіркун.
Двір, якір, зефір, кефір, факір, дірка, гірка, вірний, гірський, гіркий, п’ятірка, мірка, цвіркун.
Інтер’єр.
Інтер’єр.
Яр, ярмо, доярка.
Яр, ярмо, доярка.
Юрко, юрта, юрба, дзюркіт, дзюркотливий, дзюркотіти.
Юрко, юрта, юрба, дзюркіт, дзюркотливий, дзюркотіти.
Автоматизація звука [Р] у словах зі збігом приголосних
Автоматизація звука [Р] у словах зі збігом приголосних
Трава, трос, театр, трап, трійка, трамвай, труба, метр, страх, трубка, фетр, страус, троянда, Петро, вітри, струна, метри, літр, метро, струмінь, центр, матрос, стружка, театри, міністр, астра, патрон, ватрушка, монстр, завтра, петрушка, центр, фільтр, трактор, трава, труба, трикутник.
Трава, трос, театр, трап, трійка, трамвай, труба, метр, страх, трубка, фетр, страус, троянда, Петро, вітри, струна, метри, літр, метро, струмінь, центр, матрос, стружка, театри, міністр, астра, патрон, ватрушка, монстр, завтра, петрушка, центр, фільтр, трактор, трава, труба, трикутник.
Дракон, драбина, пудра, космодром, аеродром, друзі, здрастуйте, дрова, кадри, дружити, дроворуб, мудрий, дружба, видра, відро, дружний, квадрат, щедрий, подруга, кедр.
Дракон, драбина, пудра, космодром, аеродром, друзі, здрастуйте, дрова, кадри, дружити, дроворуб, мудрий, дружба, видра, відро, дружний, квадрат, щедрий, подруга, кедр.
Броня, брус, брат, бродити, хоробрий, брати, брови,бринза, зебра, кобра, добро, бобри, швабра, обрив, бритва, брошка, брама, бруньки.
Броня, брус, брат, бродити, хоробрий, брати, брови,бринза, зебра, кобра, добро, бобри, швабра, обрив, бритва, брошка, брама, бруньки.
Право, пробка, прохід, правда, провід, прохання, направо, простирадло,правильно, продукти, просо, пружина, прапор, праска, прапорець, приборкувач, прикраси, прожектор, пробірка, програвач.
Право, пробка, прохід, правда, провід, прохання, направо, простирадло,правильно, продукти, просо, пружина, прапор, праска, прапорець, приборкувач, прикраси, прожектор, пробірка, програвач.
Вранці, врода, динозаври.
Вранці, врода, динозаври.
Фрак, фрамуга, фронт, фрукти, цифра, фрикадельки.
Фрак, фрамуга, фронт, фрукти, цифра, фрикадельки.
Храм, хребет, хрущ, махровий, хробак, хрип, хропіти, хрускіт, хроніка, хризантема.
Храм, хребет, хрущ, махровий, хробак, хрип, хропіти, хрускіт, хроніка, хризантема.
Град, граната, грам, граматика, груша, грамота, гра, граф, грати, грози, грубий, гризти, градус, грива, гриб, гребінець, грак, фотограф, загрожувати, гризуни, група, тигри, фотографувати.
Град, граната, грам, граматика, груша, грамота, гра, граф, грати, грози, грубий, гризти, градус, грива, гриб, гребінець, грак, фотограф, загрожувати, гризуни, група, тигри, фотографувати.
Край, кран, криниця, кружка, кропива, крейда, крона, кролик, крупа, краб, крутий, кришка, крихти, відкривати, кропива, кросівки, крутити, закривати, красуня, мікроб, красивий, акробат, мокрий.
Край, кран, криниця, кружка, кропива, крейда, крона, кролик, крупа, краб, крутий, кришка, крихти, відкривати, кропива, кросівки, крутити, закривати, красуня, мікроб, красивий, акробат, мокрий.
Автоматизація звука "Ч" у словах - Марк.
Автоматизація звука "Ч" у словах - Марк.
Автоматизація звука [Ч] у словах з прямими складами
Автоматизація звука [Ч] у словах з прямими складами
Чай, чан, чайник, чайка, чад, чапля, чари, чашка, качан, курчата, качалка, причал, кричав, почав, мочалка, каланча, галча, навчання, чаювати, чарівник, чаклун, частина, часник, чарунка, чабан, чавун, дача, удача, передача, дівча, курча
Чай, чан, чайник, чайка, чад, чапля, чари, чашка, качан, курчата, качалка, причал, кричав, почав, мочалка, каланча, галча, навчання, чаювати, чарівник, чаклун, частина, часник, чарунка, чабан, чавун, дача, удача, передача, дівча, курча
Чоботи, чорний, човен, бачок, бичок, пучок, значок, гачок, кулачок, каблучок, панчохи, бочечка; чоботар, чоловік, чоло, чорногуз, чорнило, чохол, чорний, огірочок.
Чоботи, чорний, човен, бачок, бичок, пучок, значок, гачок, кулачок, каблучок, панчохи, бочечка; чоботар, чоловік, чоло, чорногуз, чорнило, чохол, чорний, огірочок.
Чуб, чучело, хочу, чутка, чудо, кричу, сплачу, каучук, кольчуга, мовчу, плачул чубити, чуприна, чудовий, кучугура, закінчу.
Чуб, чучело, хочу, чутка, чудо, кричу, сплачу, каучук, кольчуга, мовчу, плачул чубити, чуприна, чудовий, кучугура, закінчу.
Черви, чемний, чесний, червень, черга, плече, мочений, печена, копчений, каче-. ня, зайченя, вовченя, череда, червоний, черепаха, черемшина, черв’як, черевики, чередник, черемха, чечуга, черешня, чечітка, чекати черговий, чепурний, четвер, учень, кучерявий, кочерга, очерет, вечеряти.
Черви, чемний, чесний, червень, черга, плече, мочений, печена, копчений, каче-. ня, зайченя, вовченя, череда, червоний, черепаха, черемшина, черв’як, черевики, чередник, черемха, чечуга, черешня, чечітка, чекати черговий, чепурний, четвер, учень, кучерявий, кочерга, очерет, вечеряти.
Печінка, ночівля, м’ячі, калачі, гарячі, речі, вечірній.
Печінка, ночівля, м’ячі, калачі, гарячі, речі, вечірній.
Чин, чижик, чий, читанка, учень, кучерявий, кочерга, очерет, вечеряти.
Чин, чижик, чий, читанка, учень, кучерявий, кочерга, очерет, вечеряти.
Вчив, кричи, овчинка, вовчиця, гірчиця, хлопчина, личинка, глечик, печиво, зайчик, хлопчик, пальчик, м’ячики, калачики, горобчик, горючий, пахучий, гримучий, колючий, дрімучий, вивчив, льотчик, кінчик, вчитель, пончик, вовчий, заячий, прочитав, дівчинка, м’ячик.
Вчив, кричи, овчинка, вовчиця, гірчиця, хлопчина, личинка, глечик, печиво, зайчик, хлопчик, пальчик, м’ячики, калачики, горобчик, горючий, пахучий, гримучий, колючий, дрімучий, вивчив, льотчик, кінчик, вчитель, пончик, вовчий, заячий, прочитав, дівчинка, м’ячик.
Учень, кучерявий, кочерга, очерет, вечеряти.
Учень, кучерявий, кочерга, очерет, вечеряти.
Диференціація звуків "С-Ш" у словах. (Софійка Т.;Софійка Г.
Диференціація звуків "С-Ш" у словах. (Софійка Т.;Софійка Г.
Дитина слухає слово та називає який звук був у слові (С-Ш)
Дитина слухає слово та називає який звук був у слові (С-Ш)
Виконувати комплекс дихальних вправ. Не забувати, що при видиху щічки не надуваються. (Матвійко)
Виконувати комплекс дихальних вправ. Не забувати, що при видиху щічки не надуваються. (Матвійко)
Автоматизація звука "Р" у прямому складі на початку слова (Злата)
Автоматизація звука "Р" у прямому складі на початку слова (Злата)
Автоматизація звука "ш "( Владік, Софійка Т.; Софійка Г.)
Автоматизація звука "ш "( Владік, Софійка Т.; Софійка Г.)
Назарчику автоматизація звука "Л" в словах і чистомовках - матеріал з попереднього тижня.
Назарчику автоматизація звука "Л" в словах і чистомовках - матеріал з попереднього тижня.
Робота з двослівним реченням.Відображено і самостійно.(Що робить зая? Зая сидить.Зая іде. і т.д.)- Ярославчик
Робота з двослівним реченням.Відображено і самостійно.(Що робить зая? Зая сидить.Зая іде. і т.д.)- Ярославчик
На сьогодні все. Хороших вихідних! До зустрічі!
На сьогодні все. Хороших вихідних! До зустрічі!