Атестація

Духовно - моральне виховання дітей засобами театралізованоної діяльності.

Театральна вистава розкриває перед дитиною весь світ засобами мудрої та вічної казки, розвиває творчі здібності , а найголовніше , виховує справжню людину. С.Русова

Морально- етичне виховання дитини розпочинається з перших днів її життя , і є цілком індивідуальним. Високі морально-етичні почуття , які спонукають людину до великих і благородних вчинків не даються з народженням , а виникають, формуються та розвиваються протягом усього життя під впливом соціальних умов, в яких дитина перебуває та виховання яких відбувається стихійно, через несвідоме наслідування поведінки оточуючих, так і свідомо – під керівництвом старших у процесі виховання , в ігровій та трудовій діяльності.

Моральне-етичне виховання визначається за допомогою певних засобів, серед яких необхідно вказати: художні засоби; власну діяльність дітей; спілкування; навколишнє оточення. Група художніх засобів: художня література, образотворче мистецтво, музика, кіно та ін .Ця група засобів дуже важлива у вирішенні завдань морального-етичного виховання, оскільки сприяє емоційному забарвленню пізнаваних моральних явищ. Художні засоби найбільш ефективні при формуванні у дітей моральних-етичних уявлень і виховання почуттів. Засобом морального – етичного виховання дошкільників є і власна діяльність дітей: гра, вчення, художня діяльність.

Театралізована діяльність в дошкільному віці є одним із найефективніших засобів педагогічного впливу на формування морально-етичних почуттів у дошкільників , а театралізовані ігри відкривають для дітей безмежний простір для вияву самостійності , ініціативи, творчості, імпровізації та перевірки себе. У грі діти активно пізнають навколишній світ, стосунки між людьми, правила та норми поведінки, себе, свої можливості, усвідомлюють свої зв'язки з іншими , а головне, в іграх дитина демонструє власне духовне життя. У процесі гри дитина за допомогою прямих та непрямих педагогічних впливів вихователя засвоює норми людських відносин, моральні цінності. Ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини , сприяють розвитку добрих почутті в та вміння переживати. Важливим аспектом діяльності вихователя є поступове розширення ігрового досвіду завдяки засвоєнню різновидів гри –драматизації . Реалізація цього завдання досягається послідовним ускладненням ігрових завдань та ігор- драматизацій, в які включається дитина.

Послідовність роботи: гра - імітація окремих дій тварин і птахів; імітація основних емоцій людини гра-імітація ланцюжка послідовних дій у поєднанні з передачею основних емоцій персонажа гра-імітація образів добре знайомих казкових персонажів гра-імпровізація під музику гра-імпровізація для текстів коротких казок, оповідань і віршів, які розповідає вихователь рольовий діалог героїв казки.

Виробляють у дитини розуміння, як саме треба поводитися

Спонукають дитину до моральних вчинків

Театралізовані ігри

Формують моральну –етичну свідомість

Через похвалу , вмовляння, осуд викликають відповідні почуття до морально-етичних вимог, норм , правил.

Під час проведення театралізованих ігор велику увагу ми приділяємо іграм на теми літературних творів, і це не випадково, адже художня література активно впливає на почуття і роздуми дитини, розвиває її емоційність .В процесі ігор на тему літературних творів дитина поводиться досить щиро, активно входить , вживається в літературні образи та подані ситуації , бере на себе ту іншу роль, прагне передати в різній формі здобуті враження , уявлення , почуття.

Літературний матеріал надає малюкові чудові зразки поведінки чи антиповедінки, які він наслідує чи засуджує, реалізуючи потребу в удосконаленні власної морально- етичної поведінки.

Пропонуємо до вашої уваги декілька ігор за темою літературних творів для старшого дошкільного віку.

Гра за твором К.Ушинського « Вмій почекати»

Попередня робота: читання твору «Вмій почекати», бесіда за його змістом.

Мета : продовжувати вчити дітей оцінювати вчення героїв, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Завдання : Дітям потрібно емоційно відтворити діалог курочки та півника, імітувати рухи героїв під музику, оцінка дітьми вчинків героїв.

Гра за твором В.Сухомлинського «Добре слово»

Попередня робота: читання твору В.Сухомлинського «Добре слово»

Мета: розвивати загальнолюдські моральні якості, такі як милосердя, співчуття, чуйність. Виховання доброзичливого ставлення до інших та особливо до хворих людей.

Завдання: вихователь демонструє дітям зображення емоційних станів ( сум, байдужість, страх, радість, жаль) і пропонує дітям відтворити його перед однолітками . В кінці гри діти обирають найкращого знавця почуттів.

Бесіда : «Чи може добре слово бути виявом милосердя?»

Гра за казкою М.Скребцова «Лісові співаки»

Попередня робота : читання казки М.Скребцова

Мета: навчити дітей умінню співпрацювати, приходити на допомогу один одному , розвивати акторські здібності.

Завдання: Емоційно відтворити діалог Ялинки, Соловейка, Коника, Дзвіночка, розігрування суперечки.

Бесіда: «Якби лісові співаки прийшли до вас за порадою, що б ви їм порадили?»

Під час інсценування казок ми пропонуємо дітям творчі завдання, а саме Творче завдання «Як навчити героїв казок та мультфільмів жити дружно»( діти обирають пару, добирають пару, добирають запропоновані вихователем казку чи мультфільм, та придумують , як помирити персонажів»)

Мультфільм «Ну постривай: Вовк і заєць»;
Мультфільм «Пригоди Кота Леопольда : кіт і миші»
Казка «Лисиця та Журавель»
Казка «Два барани»

Вправа «Коли дружба заважає , а коли допоможе»

Дружба заважає…

Дружба допоможе….

Діти , щоб ви дружніми були, доброзичливими, наш народ давно придумав такі мирилки . Давайте їх розіграємо.

Мирилка летіла , на плече сіла, сказала тихенько

Миріться швиденько!

Ти не плач, не плач, не плач,

І скоріш мене пробач,

І на мене ти не сердься,

Бо у мене добре серце.

Зараз будемо миритися,

Щоб ніколи не сваритися!

Проводимо тренінги емоцій з дітьми які допомагають навчити їх контролювати свої відчуття та емоції, наприклад можна запропонувати дітям за допомогою міміки обличчя показати спочатку «Веселих кошенят», потім сумних, сердитих, красивих та спокійних.

Під час цієї вправи ми розповідаємо дітям про поняття емоції, демонструємо репродукції картин , фотографії із зображенням емоцій людини ( радість , смуток, страх , злість). Разом з дітьми уточнюємо ознаки , що характеризують відповідну емоцію : «Чи можемо ми дізнатися настрій людини, не бачачи її обличчя? Як ?Як змінюються рухи людини в залежності від настрою ? А голос?» . Далі ми пропонуємо дітям за допомогою рухів та голосу відтворити ці емоції.

Вправа «Зобрази емоції»

1)«Дзеркало»

«Покажи дзеркалу радість»

«Покажи образу»

«Покажи щастя»

2) Насупитися як :осіння хмаринка,розсерджена людина, зла чарівниця.

3)Усміхніться як: кіт на сонці, хитра лисиця, радісна дитина, саме сонечко.

4)Злякатися як: дитина яка загубилася в лісі, заєць який побачив вовка, кошеня , на якого гавкає собака.

Важливу роль у формування морально-етичних почуттів дошкільників відіграє і психогімнастика , яку ми використовуємоа при організації театралізованої діяльності дошкільників. Взагалі психогімнастика – важливий засіб збереження психічного здоров'я дитини, запобігання емоційним розладам через зняття психічного напруження , кращого розуміння себе та інших , створення можливостей для самовираження особистості.

У діяльності будь - якого сучасного дошкільного закладу потрібно відводити велику увагу розвитку особистості дошкільника, його творчій діяльності та моральному розвитку . Малюки часто перебувають у полоні емоцій, оскільки не здатні керувати своїми почуттями, що може призвести до імпульсивності поведінки , ускладнень під час спілкування з однолітками та дорослими, і саме театралізована діяльність формує у дітей здатність усвідомлювати і контролювати свої почуття, розуміти емоційний стан інших людей та розвивати морально-етичну поведінку кожної дитини. Для педагога важливо демонструвати стриманість, терпіння і заспокійливу манеру спілкування. Значущою для дитини є підтримка дорослим її моральних ініціатив: допомагати, ділитися, співпереживати . Діти сприймають таку підтримку як внутрішню винагороду, що спонукає їх до моральних вчинків у майбутньому.