Fokuseret samtale

Tidsforbrug

Der skal i alt afsættes 10-12 lektioner á 60 minutters varighed.

• Afdækning af læringsstil og viden om læring (i starten af GF 2): 5 lektioner

• Arbejdsmiljø/trivsel i klassen evt. i samarbejde med skolens internationale koordinator: 4 lektioner

• Fokuseret samtale i gruppen: ½-1 lektion

• Udarbejdelse af gruppekontrakt: ½-1 lektion

Undervisningsforløbet kan suppleres med sociale input fx en kanotur.

Målgruppe

Undervisningsforløbet er målrettet GF2-elever på social- og sundhedsuddannelserne.

Læringsforudsætninger

• Elevernes deltagerforudsætninger spænder bredt, herunder deres alder, tidligere skolegang/uddannelse/karriere, sprolige baggrunde (monosprogede eller flersprogede), læse- og/eller skrivevanskeligheder samt evt. diagnoser.

• Eleverne kan forinden motiveres igennem undervisning i læring og betydningen af et godt samarbejde på klassen (fysisk og psykisk arbejdsmiljø), herunder mindre øvelser der kan indbyde alle til deltagelse.

• Eleverne kan under forløbet motiveres ved at have gode oplevelser af at samarbejde. Det kan fx være i en social kontekst såsom en kanotur, bowling eller lignende.

Rammefaktorer

Undervisningsforløbet kan indgå som et delelement i fx en hyttetur indenfor de første 14 dage af GF2, eller alternativt som en del af undervisningen indenfor de første 14 dage af GF2.

Der skal være lokaler til rådighed for de fokuserede samtaler.

Læringsmål

• At eleverne får kendskab til forskellige måder at gå i skole på.

• At eleverne får forståelse for hinandens forskellige læringsmæssige forudsætninger.

• At eleverne bliver bevidste om egen læringsstil.

• At eleverne ser det tværkulturelle som en styrke ind i klasserummet og i gruppearbejdet.

• At eleverne, igennem deres fortælling, oplever ligeværdighed og anerkendelse.

Læringsmålene ovenfor understøtter kompetencemålene på social- og sundhedsuddannelserne:

• Eleven kan udvise empati for målgruppen og reflektere over etiske dilemmaer.

• Eleven kan i kendte situationer medvirke i samarbejdet med professionelle samarbejdspartnere og anvende udvalgte metoder til kommunikation med borgere, pårørende og professionelle for at forebygge vold og konflikter.

Svarende til mål 7 og 11 på social- og sundhedshjælperuddannelsen samt mål 4 og 6 (rutineret) på social- og sundhedsassistentuddannelsen.

Læreprocessen

Eleverne skal tilegne sig viden om både læring, samarbejde og metoder såsom anerkendende kommunikation, rammesætning for samarbejde mv.

Der tænkes i:

• Helhedsorientering, idet metoderne kan anvendes igennem hele GF2-forløbet og skabe sammenhæng.

• Tværfaglighed, da grupperne også kan anvendes i grundfagene.

• Praksisorientering, idet eleverne også skal kunne samarbejde i praksis.

• Differentieres i forhold til oplæg, opgaver og lærerstyring under hele forløbet.

Arbejdsformer

Eleven arbejder både individuelt og i grupper under forløbet.

Der anvendes både en induktiv og deduktiv tilgang under forløbet.

Indhold

Undervisningsforløbets indhold, og hvordan der skal arbejdes for at nå målet: 

• Indledning fx introduktion af tema/emne og læringsmål. Der kan introduceres i den første uge af GF2, hvor der planlægges 1 dag centreret omkring læring og læringsstile samt 1 dag omkring arbejdsmiljø og trivsel.

• Oplæg forinden skal i den forbindelse indeholde formidling og øvelser omkring læring, læringsstile, trivsel, anerkendende kommunikation og samarbejdsøvelser.

• Der skal evalueres med underviseren i løbet af uge 1 med den første gruppedannelse.

• Workshop (se under "Supplerende materiale").

• Gruppekontrakt (se under "Supplerende materiale").

Vurdering i forbindelse med afprøvning

Evaluering med eleverne:

• Gruppearbejdet har til formål at skabe progression i læring og inddragelse af elevernes forskelligheder, så alle oplever ligeværdighed. Der kan opstå konflikter, og disse må håndteres evt. med støtte af underviseren.

• Der kan evalueres på humør/stemning i gruppen, samarbejde samt håndtering af opgaverne.

• Derudover kan underviseren observeres på antal konflikter, om opgaverne løses indenfor den givne tidsramme, om eleverne laver noget socialt sammen fx i pauserne eller udenfor skoletid mv.

Vurdering i samarbejde med kollegaer:

• Drøftelse af, hvad der fungerer godt og mindre godt i undervisningsforløbet.

Supplerende materiale

• Oplæg om læring og læringsstile

• Workshop

• Gruppekontrakt

Anvendt litteratur

• Illeris (2015): Læring, Samfundslitteratur

• Storch et al. (2012): Teambaserede organisationer i praksis, Dansk Psykologisk Forlag

• Storch et al. (2013): Ledelsesbaseret coaching, Lindhardt og Ringhof

• Vang et al. (2017): Grundforløb 2. Sosu, Gyldendal

Undervisningsforløbet er udviklet af Randers Social- og Sundhedsskole.