學校全面發展計畫

• 計畫背景

資料驅動決策（data-driven decision making）的概念在中小學尚屬陌生，惟資料運用在學校發展上具重要角色。為促進學校運用資料進行問題診斷、分析自身優弱勢，並據之發展行動方案，促進學校改進，以形成探究與改進的學校發展循環，獲得教育部頂尖中心補助，於2008-2010年推動「學校全面發展計畫」（以下或簡稱「學發計畫」），與新北市（原臺北縣）與桃園市（原桃園縣）進行合作，參與的學校各有國中四所、五所；後延續獲國科會補助，於2010-2012年執行「評鑑導向的學校發展計畫」，與臺北市、基隆市各一所高中合作。期冀結合大學、縣市政府與學校的力量，達成四項目的：（一）研發評鑑工具及中小學實務評鑑學習教材，提供中小學自我評鑑運用；（二）結合大學、地方政府、中小學之力，建立三位一體之聯盟，共同提升中小學辦學績效及學生學習品質；（三）建立中小學自我評鑑能力，並深植評鑑文化；（四）研究中小學實施自我評鑑至促進學校改進發展之整體歷程。 

• 計畫推動方式

本計畫分教室層級與學校層級實施，二層級使用之工具如下：

• 教室層級運用的工具包括：小學學力測驗; 國中基本學力測驗；數學、英語、國文三科測驗;以及情意測驗。

• 學校層級：為蒐集知覺性資料，使用的是計畫團隊研發的工具（學校環境觀感、校長領導、組織學習，以及學校與家庭、社區夥伴關係等問卷），另為建立一個可供學校比較的常模，本計畫也做了新北市（原臺北縣）與桃園市（原桃園縣）全市之施測。

協助學校運用資料進行問題診斷： 

• 解讀問卷分析結果

• 其他可運用之資料，例如：學生基測與學測成績分析、優質化資料等。

• 參考學校基本資料 (如SWOT分析等) 

--> 找出學校待改進之處

當學校逐步嘗試資料運用時，配對的計畫成員進入學校，與學校行政團隊、學科召集人進行對話，以促進者的角色，協助學校解讀資料、診斷問題，並透過資料澄清想法，進而聚焦於改進行動方案的規劃。「學校全面發展計畫」實施兩年後告一段落，後續另以國科會計畫支持，將場域轉換至高中，開展了更為深入的大學與高中的協作。而過程中，也針對教師層級進一步發展了「瞭解社群運作」、「分析學生表現（I）（II）」、「聚焦行動方向」與「研訂行動策略」等工具。