期刊論文

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*標示星號者本人為通訊作者

潘慧玲（2025）。國家課程跨系統協作在教育治理上的意義及其運作。教育研究月刊，371，4-22。https://doi.org/10.53106/168063602025030371001

潘慧玲、鄭淑惠*、陳文彥（2024）。歡喜做課綱？學校現場教師的情緒與變革 行動樣態及其組成差異分析。教育研究與發展期刊，20（3），75-105。 https://doi.org/10.6925/SCJ.202409_20(3).0003

潘慧玲*、洪瑞璇（2024）。中央層級課綱推動之跨系統協作：協作與調適之開展。課程研究，19（1），1-21。https://doi.org/10.53106/181653382024031901001 [全文]

潘慧玲（2024）。不同組織層級跨系統協作之探究觀點。學校行政，149，1-16。https://doi.org/10.6423/HHHC.202401_(149).0001

潘慧玲、洪瑞璇*（2022）。社會資本與學校變革的相互促動：學習共同體的實踐分析。教育研究集刊，68（2），1-37。https://doi.org/10.53106/102887082022066802001 （TSSCI）

潘慧玲*、洪瑞璇（2022）。共治共學觀關乎課程變革？教師對十二年國教課綱變革意向的影響因素。當代教育研究季刊，30（1），1-37。https://doi.org/10.6151/CERQ.202203_30(1).0001（TSSCI）

潘慧玲、洪瑞璇*（2022）。校長在學習領導踐行中的資本運用與建構：以推動學習共同體為例。教育科學研究期刊，67（1），159-191。https://doi.org/10.6209/JORIES.202203_67(1).0006 （TSSCI）[全文]

潘慧玲、鄭淑惠*（2021）。教室王國的解封：公開授課及其相關因素分析。課程與教學季刊，24（3），177-208。https://doi.org/10.6384/CIQ.202107_24(3).0007（TSSCI）

洪瑞璇、潘慧玲*（2021）。學校變革生發的場域分析：以學習共同體為焦點。臺灣教育社會學研究，21（1），49-90。https://doi.org/10.3966/168020042021062101002（TSSCI）[全文]

潘慧玲*、陳文彥（2021）。臺灣學校領導研究與全球學術的連結：文獻計量分析。教育科學研究期刊，66（2），175-206。https://doi.org/10.6209/JORIES.202106_66(2).0006（TSSCI, ESCI）[全文]

潘慧玲*、陳品華（2021）。一所國小以學習共同體實踐學習領導之研究。學校行政，133，1-26。https://doi.org/10.6423/HHHC.202105_(133).0001 （ACI）

潘慧玲*、洪秋瑋（2020）。標準本位政策脈絡下師資培育改革成效之評估：應用「行動模式/改變模式圖式」分析師資培育學程。教育科學研究期刊，65（2），73-104。https://doi.org/10.6209/JORIES.202006_65(2).0003 （TSSCI）

潘慧玲*、黃囇莉、陳文彥、鄭淑惠（2020）。學校準備好了嗎？國高中教育人員實施108課綱的變革準備度。教育研究與發展期刊，16（1），65-100。https://doi.org/10.6925/SCJ.202003_16(1).0003 （TSSCI）

潘慧玲*、劉青雯（2019）。青年教育與就業儲蓄帳戶方案之形成及實施成效之初探。教育研究與發展期刊，15（4），67-96。https://doi.org/10.3966/181665042019121504003 （TSSCI）

潘慧玲（2019）。十二年國教課綱議題教育專題之導論。學校行政，123，1-2。（ACI）[全文]

潘慧玲*、張嘉育（2019）。十二年國教課綱中議題教育實施的途徑與作法。學校行政，123，3-19。https://doi.org/10.6423/HHHC.201909_(123).0001 （ACI）

潘慧玲*、林靜霞（2019）。一所新高中學校行銷策略之個案研究。學校行政，120，94-114。https://doi.org/10.6423/HHHC.201903_(120).0005 （ACI）

陳文彥、潘慧玲*（2019）。校長領導對教師學習領導的影響：檢視信任關係與學業強調的調節作用。教育科學研究期刊，64（1），119-147。https://doi.org/10.6209/JORIES.201903_64(1).0005（TSSCI）

潘慧玲*、許筠萱（2019）。分散性領導在推動學習共同體中的實踐：以一所國中國文教師學習社群為案例。學校行政，119，197-214。https://doi.org/10.6423/HHHC.201901_(119).0009 （ACI）

潘慧玲（2018）。驅動學校改進的評鑑機制。學校行政，118，126-144。https://doi.org/10.6423/HHHC.201811_(118).0008 （ACI）

潘慧玲*、鄭淑惠（2018）。植基真實情境的共學效應：學習共同體促動之教師改變。課程與教學季刊，21（4），121-150。https://doi.org/10.6384/CIQ.201810_21(4).0005 （TSSCI）

潘慧玲*、陳文彥（2018）。校長促進教師專業學習的槓桿：校長學習領導對教師課堂教學研究影響之中介模式分析。教育研究集刊，64（3），79-121。https://doi.org/10.3966/102887082018096403003 （TSSCI）

潘慧玲*、洪祥瑀（2018）。學習共同體變革歷程中的教師關注。課程與教學季刊，21（3），145-167。https://doi.org/10.6384/CIQ.201807_21(3).0006 （TSSCI）

潘慧玲（2017）。促動改變的扳手：學習共同體影響學校變革之分析。教育科學研究期刊，62（4），209-239。（TSSCI）

潘慧玲（2017）。從學校變革觀點探析學習領導。學校行政，110，1-23。https://doi.org/10.3966/160683002017070110001 （ACI）

潘慧玲（2017）。縣市教育力指標系統：臺灣地方教育發展學會之初探。學校行政，109，138-151。https://doi.org/10.3966/160683002017050109008 （ACI）

潘慧玲、黃馨慧*（2016）。性別平等教育議題融入課程的回顧與展望。課程與教學季刊，19（2），1-26。https://doi.org/10.6384/CIQ.201604_19(2).0001 （TSSCI）

潘慧玲*、陳玟樺（2015）。教師展開學習共同體的反思性實踐。中等教育，66（1），40-57。https://doi.org/10.6249/SE.2015.66.1.03

潘慧玲（2014）。中小學教師專業發展評鑑方案之影響評估。當代教育研究，22（1），47-86。https://doi.org/10.6151/CERQ.2014.2201.02 （TSSCI）

潘慧玲*（2014）。探思教師專業標準之發展與運用。教育研究月刊，243，5-19。https://doi.org/10.3966/168063602014070243001 

潘慧玲*、江惠真（2014）。教師專業發展評鑑結合校務發展之推動歷程： 一所高中個案分析。學校行政，90，140-158。https://doi.org/10.3966/160683002014030090007 （ACI）

潘慧玲*、吳俊憲、張素貞（2014）。中小學教師專業發展評鑑方案之評估─ 學校層級與縣市區域之差異分析。教育資料與研究，114，171-203。https://doi.org/10.6724/ERR.201408_(114).0006

潘慧玲*、張淑涵（2014）。策劃學校發展的資料運用：一所高中個案研究。教育科學研究，59（1），171-195。https://doi.org/10.6209/JORIES.2014.59(1).06 （TSSCI）[全文]

潘慧玲*、陳佩英、張素貞、鄭淑惠、陳文彥（2014）。從學習領導論析學習共同體的概念與實踐。市北教育學刊，45，1-28。

陳文彥、潘慧玲*、鄭淑惠、張素貞（2013）。教師專業發展評鑑的改進性後設評鑑：以國立附設實驗小學為例。教育學刊，41，49-85。https://doi.org/10.3966/156335272013120041002 （TSSCI）

陳佩英、潘慧玲*（2013）。校長的學習領導：領導與踐行能力發展的初探。教育研究月刊，229，50-70。https://doi.org/10.3966/168063602013050229004 

潘慧玲（2013）。「教育領導與學習共同體國際研討會」紀實。人文與社會科學簡訊，14（4），109-117。 [全文]

潘慧玲*、張素貞、沈靜濤（2013）。專業學習社群在教師專業發展評鑑中介下的發展：一所國中個案研究。教育研究與發展期刊，9（2），145-174。https://doi.org/10.3966/181665042013060902006

潘慧玲*、楊智雄（2013）。校長授能領導促進組織學習之實徵探究。教育政策論壇，16（4），67-97。（TSSCI）[全文]

鄭淑惠、潘慧玲*（2013）。全國性試辦方案實施之過程與成果評鑑：以中小學教師專業發展評鑑為例。中等教育，64（2），77-97。https://doi.org/10.6249/SE.2013.64.2.05 [全文]

潘慧玲*、高嘉卿（2012）。台北市國民小學試辦教師專業發展評鑑之成效分析：理論導向評鑑取徑之應用。教育政策論壇，15（3），133-166。（TSSCI）https://doi.org/10.3966/156082982012081503005  [全文]

潘慧玲*、陳文彥（2011）。中小學試辦教師專業發展評鑑全國診斷性後設評鑑之研究。中等教育，62（3），70-88。https://doi.org/10.6249/SE.2011.62.3.04 [全文]

潘慧玲*、陳文彥（2010）。教師專業發展評鑑促進組織學習之個案研究。教育研究集刊，56（3），29-65。（TSSCI）

潘慧玲*、黃馨慧、周麗玉、楊心蕙（2010）。高級中等學校性別平等教育能力指標之建構。課程與教學季刊，13（2），23-64。（TSSCI）[全文]

潘慧玲（2007）。教育學門調查計畫成果報告：初步分析。人文與社會科學簡訊，8（4），45-55。[全文]

潘慧玲（2006）。彰權益能評鑑之探析。當代教育研究，14（1），1-24。（TSSCI）[全文]

潘慧玲（2005）。美國大學認可制中的自我評鑑。教育研究月刊，135，136-145。

潘慧玲（2005）。台灣新一波之高中課程改革。文教新潮，10（3），6-20。[全文]

陳嘉彌、潘慧玲、魏惠娟、張明輝、王麗雲（2004）。當前影響學校發展學習型組織因素之探討。教育與心理研究，27（2），307-324。（TSSCI）[全文]

游美惠、黃馨慧、潘慧玲、謝小芩（2004）。從性別盲到性別敏感的教育研究：以婦女成人教育與性教育研究的文獻回顧為例。通識教育，11（1），1-13。[全文]

潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如（2004）。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊，12（4），129-168。（TSSCI觀察名單）[全文]

潘慧玲（2003）。社會科學研究典範的流變。教育研究資訊，11（1），115-143。（TSSCI觀察名單）[全文]

潘慧玲（2003）。從學校評鑑談到學校本位課程評鑑。北縣教育，46，32-36。[全文]

潘慧玲（2003）。教育評鑑之概念釐清與展望。教育研究月刊，112，22-30。

潘慧玲、徐昊杲、黃馨慧、張志偉（2003）。第四屆綜合高中評鑑之實施。教育研究資訊，11（3），133-156。（TSSCI觀察名單）[全文]

魏惠娟、林怡禮、潘慧玲、張明輝、陳嘉彌（2003）。驅動學校組織學習的因素分析。教育研究集刊，49（4），153-189。（TSSCI）

王秋絨、潘慧玲、黃馨慧、楊幸真（2002）。臺灣婦女教育政策實施方案研究。教育研究資訊，10（5），163-178。（TSSCI）[全文]

潘慧玲（2002）。方案評鑑的緣起與概念。教師天地，117，26-31。[全文]

潘慧玲、陳怡錚（2001）。教師生涯的再概念化。教育研究月刊，87，51-60。[全文]

王麗雲、潘慧玲（2000）。教師彰權益能的概念與實施策略。教育研究集刊，44，173-199。（TSSCI）

潘慧玲、梁文蓁、陳宜宣（2000）。台灣近十年教育領導碩博士論文分析：女性主義的觀點。婦女與兩性學刊，11，151-190。[全文]

潘慧玲（1999）。教育研究在教育決策中的定位與展望。理論與政策，13（2），1-15。[全文]

潘慧玲（1999）。學校效能相關概念的釐析。教育研究資訊，7（5），138-153。[全文]

潘慧玲（1999）。學校效能研究領域的發展。教育研究集刊，43，77-102。[全文]

李詠吟、張新仁、潘慧玲、許殷宏（1998）。國民小學學校效能縱貫研究。教育研究資訊，6（3），1-25。[全文]

潘慧玲（1998）。檢視教育中的性別議題。教育研究集刊，41，1-15。[全文]

潘慧玲（1994）。角色取替的探討。教育研究所集，35，193-207。[全文]

潘慧玲（1994）。學齡前幼兒角色取替能力之分析。幼兒教育，235、236，41-61。

潘慧玲（1993）。幼兒概念性角色取替能力的發展。教育研究資訊，1（4），12-28。[全文]

潘慧玲（1992）。我國兒童之遊戲行為。師大學報，37，111-131。[全文]

潘慧玲（1992）。兒童遊戲之意涵及相關因素探討。科學啟蒙學報，81，100-119。

潘慧玲（1992）。美國高中學分制之實施概況。中等教育，43（3），60-64。[全文]

潘慧玲（1987）。社經背景對兒童想像遊戲之影響。教師天地，27，60-63。[全文]

英文

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Pan, H. L. W.*, & Lin, Y. C. & Chung, C. H. (2024). Teacher Collaboration, School Innovativeness and Innovative Teaching in Taiwan: Evidence from TALIS. International Journal of Educational Research, 127, 102383. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102383 (SSCI)

Pan, H. L. W.*, Hung, J.-H, & Truong, T. M. T (2024). Teacher clusters of emotions and self-efficacy in curriculum reform: Effects on collaboration and learner-centered teaching. Teaching and Teacher Education, 144, 104604. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104604 (SSCI) [full text]

Pan, H. L. W.*, & Chen, W. Y. (2024). Unpacking the linkages between beliefs and behavioural intention for curriculum reform: A cognitive approach for school middle leaders. Educational Management Administration & Leadership. https://doi.org/10.1177/17411432231223793 (SSCI)

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