🌹สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

              วิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชาที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการศึกษา แต่กลับเป็นวิชาที่นักเรียนส่วนใหญ่รู้สึกท้าทายและมีความเข้าใจยาก โดยเฉพาะเรื่อง "ตรรกศาสตร์" ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับการคิดอย่างมีเหตุผล การแก้ปัญหา และการใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการวิเคราะห์ข้อมูล อย่างไรก็ตาม ผลการเรียนรู้ในวิชานี้ของนักเรียนหลายคนยังคงต่ำกว่าเกณฑ์ที่คาดหวัง ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการใช้สื่อการเรียนการสอนที่ไม่สามารถกระตุ้นความสนใจและเข้าใจของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ  การจัดการเรียนการสอนในเรื่องตรรกศาสตร์แบบดั้งเดิมมักเน้นที่การอธิบายแนวคิดเชิงทฤษฎี ทำให้การเรียนรู้มีลักษณะเชิงรับ (Passive Learning) มากกว่าเชิงรุก (Active Learning) ส่งผลให้นักเรียนขาดความเข้าใจในเนื้อหาที่สำคัญ ไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้ไปใช้ในสถานการณ์จริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ การสอนแบบท่องจำหรือแบบเดี่ยวไม่ได้สนับสนุนการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นหรือการทำงานร่วมกันของนักเรียนอย่างเต็มที่ ส่งผลให้เกิดช่องว่างทางการเรียนรู้และการประยุกต์ใช้องค์ความรู้ในชีวิตประจำวัน  เพื่อตอบสนองต่อปัญหานี้ การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ ๕ ขั้น (๕ Steps) ซึ่งประกอบด้วย การสร้างความสนใจ การสืบค้น การสร้างความเข้าใจ การแลกเปลี่ยนความรู้ และการนำไปใช้ (หรือ ประยุกต์ใช้) ร่วมกับกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาการ  (Professional Learning Community: PLC) อาจเป็นวิธีการที่สามารถยกระดับการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ได้ โดย PLC จะเน้นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันระหว่างนักเรียนและครู อันนำไปสู่การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นการสนับสนุนกันและการทำงานร่วมกัน ส่งผลให้เกิดความเข้าใจที่ลึกซึ้งในเนื้อหาวิชาที่เรียน   การจัดการเรียนรู้แบบนี้ยังเน้นการพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์และกระบวนการคิดเชิงตรรกะผ่านแบบฝึกทักษะที่ครอบคลุมและเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ในห้องเรียน โดยการพัฒนาทั้งกระบวนการและแบบฝึกทักษะเหล่านี้ จะช่วยเสริมสร้างการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ส่งผลให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างมีนัยสำคัญ

 ผู้สอนจึงได้เล็งเห็นถึงความจำเป็นอย่างยิ่งในการคิดค้น และปรับเปลี่ยนกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ ๑ เรื่อง  ตรรกศาสตร์  โดยใช้กระบวนการเรียนรู้  ๕  ขั้น ( ๕ steps)  ร่วมกับกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาการ (PLC) ประกอบแบบฝึกทักษะ  สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ และเพื่อเป็นการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ให้สูงขึ้น 

การตรวจสอบ (Check)

๑. เปิดห้องเรียนโดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์เข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม เครื่องมือใน

การจัดการเรียนรู้ การใช้แบบฝึกทักษะ  การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้  ๕  ขั้น ( ๕ steps) พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมา ปรับปรุง  แก้ไขเพื่อนำไปพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ต่อไป

๒. นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ๑ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔  และให้นักเรียนทำแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

๓. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้  ๕  ขั้น ( ๕ steps) ร่วมกับกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาการ (PLC) ประกอบแบบฝึกทักษะ จัดเก็บเป็นระบบสารสนสนเทศประจำวิชา

๔. วิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ๑  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔

ที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้  ๕  ขั้น ( ๕ steps) ร่วมกับกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาการ (PLC) ประกอบแบบฝึกทักษะ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ

🌼🌼ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง🌼🌼

๓.๑ เชิงปริมาณ

๓.๑.๑  นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔  ของโรงเรียนเมืองสมเด็จ  ร้อยละ  ๗๕  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สูงขึ้น

๓.๑.๒  นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ของโรงเรียนเมืองสมเด็จ  ร้อยละ ๗๕  มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้  ๕  ขั้น ( ๕ steps) ร่วมกับกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาการ (PLC) ประกอบแบบฝึกทักษะ ในวิชาคณิตศาสตร์ ๑

๓.๒ เชิงคุณภาพ

๓.๒.๑  นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔  ของโรงเรียนเมืองสมเด็จ  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สูงขึ้น

๓.๒.๒  แผนการจัดการเรียนรู้และแบบฝึกทักษะ ในวิชาคณิตศาสตร์ ๑ เรื่อง ตรรกศาสตร์มีคุณภาพ  สอดคล้องกับผลการเรียนรู้  ตามที่หลักสูตรหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเมืองสมเด็จ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ กำหนด

๓.๒.๓  ครูมีเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกัน  และเกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์

ระยะเวลาดำเนินการ  ภาคเรียนที่ ๑  ปีการศึกษา ๒๕๖๘

สรุปผลการดำเนินการ  พบว่า  

๑.       แผนการจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ ๗๗.๙๒/๘๑.๖๗ สูงกว่าเกณฑ์ ๗๕/๗๕

๒.       ค่าดัชนีประสิทธิผล (E.I.) = ๐.๖๘ สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 

๓.       ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕

๔.       ความพึงพอใจของนักเรียนอยู่ในระดับ มาก (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๔.๔๔  คิดเป็นร้อยละ  ๘๘.๘)  โดยเฉพาะด้านบทบาทครูผู้สอนนักเรียนมีความพึงพอใจมากที่สุด 

ผลการประเมินตนเอง

✅(๔) ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯที่คาดหวัง

🟩(๓) ปฏิบัติได้ตามระดับฯที่คาดหวัง

🟩(๒) ปฏิบัติได้ต่ำกว่าระดับฯที่คาดหวัง

🟩(๑) ปฏิบัติได้ต่ำกว่าระดับฯที่คาดหวังมาก