ตัวชี้วัดที่ ๒ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ข้าพเจ้าได้ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตร เพื่อจัดทำหน่วยการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ,ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ , ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ ให้สอดคล้อง กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑(ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) โดยใช้รูปแบบการสอนที่หลากหลาย
ร้อยละของตัวชี้วัดตามข้อตกลง
๑. ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ ได้เรียนรู้ตามโครงสร้างรายวิชาตามหลักสูตรสถานศึกษา
๒. ผู้เรียนร้อยละ ๗๕ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ผ่านเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา
ร้อยละของผลลัพธ์ผลการประเมินตนเอง
๑. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ ได้เรียนรู้ตามโครงสร้างรายวิชาตามหลักสูตรสถานศึกษา
๒. ผู้เรียนร้อยละ ๗๙.๖๙ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ผ่านเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา (ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๗)
ผลการประเมินตนเอง
✅(๔) ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง
🟩(๓) ปฏิบัติได้ตามระดับฯ ที่คาดหวัง
🟩(๒) ปฏิบัติได้ต่ำกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง
🟩(๑) ปฏิบัติได้ต่ำกว่าระดับฯ ที่คาดหวังมาก
ผู้รับการประเมินมีพฤติกรรมตามตัวชี้วัดนี้ดังนี้
มีแผนการจัดการเรียนรู้ ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ โดยได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนมีความรู้ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร ผู้เรียนมีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และมีเจตคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์
