Учитывать темп и объём оцениваемого материала, реальные личностные и физиологические особенности ребёнка;

Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний;

Избегать травмирующих ситуаций при выставлении оценок, осторожно использовать отметки «два» и «один»;

Чаще использовать развёрнутую оценку работы ученика, обосновывая выставленное за ответ количество баллов;

Создавать в классе благоприятный психологический климат, утверждая позицию ребёнка  с особенностями психофизического развития в классе, коллективе, веру в собственные силы.

Помнить, что отметка — это обратная связь, необходимая ученику как информация об эффективности его работы, а не как средство давления или контроля.

Развивать самоконтроль, умение оценивать свою работу, а также работу других учеников.

Проявлять нейтральные реакции или положительные эмоции на уроке (исключить сарказм и унижение оценкой).

Оценка ученикам с ОПФР выставляется по психолого-педагогическим параметрам работы ученика, т.е. за внимательность в течение всегоурока, за активность, желание работать, за количество самостоятельно обнаруженных и исправленных, а не допущенных ошибок.

Значительно важнее нормативной оценки создание для ученика с ОПФР благоприятного психологического климата на уроке, т.е. цель интегрированного обучения и воспитания – социализация детей с особенностями, включение их в учебный процесс на доступном для них уроне, в трудовую деятельность, во внеклассные и общешкольные мероприятия.

Сравнивать успехи ребёнка можно только с его собственными достижениям с учётом программы, по которой он занимается.