Modelos de diseño instruccional

Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje:

1. Estimular la atención y motivar.

2. Dar información sobre los resultados esperados.

3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.

4. Presentar el material a aprender.

5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

6. Provocar la respuesta.

7. Proporcionar feedback.

8. Promover la generalización del aprendizaje.

9. Facilitar el recuerdo.

10. Evaluar la realización.

Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de cuatro niveles de sistemas, que consta de 14 pasos:

Nivel del sistema

1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.

2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.

3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.

Nivel del curso

1. Análisis de los objetivos del curso.

2. Determinación de la estructura y secuencia del curso.

Nivel de la lección

1. Definición de los objetivos de desempeño.

2. Preparación de planes (o módulos) de la lección.

3. Desarrollo o selección de materiales y medios.

4. Evaluación del desempeño del estudiante.

Nivel de sistema final

1. Preparación del profesor.

2. Evaluación formativa.

3. Prueba de campo, revisión.

4. Instalación y difusión.

5. Evaluación sumatoria.

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción:

1. Analizar las características del estudiante.

2. Establecer los objetivos de aprendizaje.

3. Seleccionar las estrategias, tecnologías, medios y materiales.

4. Organizar el escenario de aprendizaje.

5. Participación de los estudiantes.

6. Evaluación e implementación de los resultados del aprendizaje.

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo y la respuesta.

Las fases del modelo son:

1. Identificar la meta instruccional.

2. Análisis de la instrucción.

3. Análisis de los estudiantes y del contexto.

4. Redacción de objetivos.

5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.

6. Elaboración de la estrategia instruccional.

7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.

9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.

10. Revisión de la instrucción.

Jonassen presenta un modelo para el diseño de ambientes de aprendizaje constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo):

1. Preguntas/casos/problemas/proyectos.

2. Casos relacionados.

3. Recursos de Información.

4. Herramientas cognitivas.

5. Conversación / herramientas de colaboración.

6. Social / Apoyo del Contexto.

El modelo ADDIE es un proceso de diseño instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.

1. Análisis. 2. Diseño. 3. Desarrollo. 4. Implementación. 5. Evaluación.

Fases del Modelo ADDIE

Análisis

El paso inicial es analizar los destinatarios, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.

Diseño

Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.

Desarrollo

La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.

Implementación

Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de las personas que van a formarse.

Evaluación

Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.