Educación Artística

Hola queridos colegas, desde los CIIEs de la R14 estamos ofreciendo una oferta virtual para contribuir a la continuidad pedagógica de nuestros alumnos.

Encontrarán enlaces a diferentes páginas, textos y actividades que les servirán de referencia para su trabajoa áulico/virtual.

"Teniendo en cuenta que, si bien, la modalidad como campo de conocimiento, implica la articulación constante en su plan de enseñanza de las Instancias relacionales del abordaje de contenidos, que son la Producción, la Interpretación y el Entorno.

En el marco de esta contingencia, y la dificultad de la enseñanza de un lenguaje artístico por parte de los agentes de la familia, se considera fortalecer:

La Interpretación: vinculada a la instancia de recepción del proceso creativo. Es la instancia de recepción del proceso artístico. Esto es entender la instancia del espectador como observador intérpre. En el caso de la instancia contemporánea de la interactividad, esa interpretación se transforma en acción concreta y experiencial, que interviene sobre la obra sin mediar la acción discursiva. Por tanto, en una y otra operan diferentes acciones cognitivas que implican la construcción de diferentes competencias. Mientras que la operatoria de deducción y argumentación son características del observador intérprete, como la instancia de espectador en una obra visual, audiovisual, musical, dramática o de movimiento, la deducción y la inferencia y experiencia se vinculan más al interactor y copartícipe en el proceso artístico contemporáneo, como puede apreciarse en una acción performática o de TIC.

El Entorno: vinculada a la instancia de construcción de sentido que toma el proceso, situado siempre en una dimensión histórica y social. También denominada contexto desde una perspectiva semiótica del entendimiento del proceso artístico. En este caso, es la instancia situacional histórica y social que construye el sentido. Es donde mejor se observa el carácter relacional del proceso. Procesos creativos que generan obras de arte en un entorno determinado son resignificados o toman otros sentidos en entornos diferentes. Obras hechas en la antigüedad, como ofrendas religiosas, son hoy vistas, oídas o actuadas como obras de arte autónomas desde el paradigma de la modernidad, o fragmentos de obras de arte autónomas son tomadas desde algún fragmento para resignificarse en el campo de la publicidad o en una nueva producción o proyecto creativo. Este último muy especialmente en el mundo de las TIC. Esta instancia relacional es la que mejor indica la disolución del modelo epistémico dual de sujeto-objeto y hace presente el modelo epistémico relacional, situacional, intersubjetivo y complejo del proceso artístico.

"Producción: vinculada a la instancia de generación del proceso creativo. La nomenclatura “producción” está vinculada al marco teórico materialista y moderno. También puede denominarse proyectiva si la relacionamos con el marco teórico contemporáneo, en que la obra de arte pierde materialidad y se convierte en interactiva, ya sea en el caso de las TIC o en el proceso artístico performático. Como producción, implica la conformación de un objeto o acontecimiento que se denomina obra de arte. Requiere aplicar la estrategia creativa equivalente a la heurística en el campo del conocimiento científico y operatorias cognitivas como las de la observación, ya sea directa, por inferencia o experiencia, la clasificación, la deducción, como el caso de la elección de materiales y su combinación, por ejemplo para el caso de las artes visuales, la selección del núcleo argumental o la puesta en escena, en el caso del teatro, la construcción coreográfica, en el caso de la danza, o los modos diversos de acciones instrumentales en una producción musical.

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