該不該給獎品呢

【紀錄自己的負向情緒～原來是自責大於一切】

假日活動，一張簡單的簽到表運作方式不一致，讓我難得抱持負向情緒波動半天，靜下心來發現原來是自責的情緒佔大部分，加上我和另一位老師之間未能有足夠時間事先溝通達成共識，當下無法理性處理，很自責有違自己的專業要求。

這一份自責，來自於自己二十幾年前，剛出道當國小老師時，很熱血的發明「愛心小富翁」做家事集點活動，集滿點數換獎品。活動期間引起家長熱烈迴響，紛紛稱讚小朋友變得愛做家事了！然而，去台師大進修心輔所之後，才知道具體獎品不能亂用，這個活動轉移了孩子做家事的動機，這本來就是孩子該做的事，一旦變成為了獎品而做，那活動結束後或是換個老師不採用這活動，孩子反而會更不愛做家事，忘了做家事本來就是該做的事啊！

同理可知，今日的活動簽到表，給予幼兒去貼準時貼紙非常好！因為對幼兒來說視覺化非常重要，同時也能鼓勵孩子下次有動力準時抵達。但是，這樣的鼓勵已經很夠了，若是要累積點數多的人換大獎（重點是具體獎品才會影響），那就犯了跟我當年一樣的錯誤，心理學上稱為「過度辯護效應」。不過，畢竟我只是客串角色，又沒有領薪水每週來帶班，我理應尊重另一位老師的理念，或許她有更好的想法與做法！如今反省自己在當下負向情緒確實有波動，對另一位老師說話不太禮貌，對於接下來的教學也產生些微影響，感到相當自責。以後要記得保持尊重，我可以回家再培養女鵝的觀念即可。

再舉一例，女鵝放學帶回一張國泰繪畫比賽畫紙，本來不以為意隨意扔角落，沒想到連隔日班親會時老師也鼓勵家長多指導，只好硬著頭皮開口問問女鵝有想要參加嗎？她馬上大聲說：「要參加，因為老師說如果得獎會有獎品！」

她一向好勝心強，聽她參加意願如此之高，我不禁擔心她會變成過度辯護效應——把原本單純的喜歡畫變成為了獎品而畫。

我馬上拍拍衣裳起斂容，告訴她：「畫畫是為了開心，不管有沒有獎品或比賽，重點是開心！在妳想參加比賽之前，請先保證無論有沒有得獎都要開心！」她答應後，我再次強調那我們試著畫畫看，如果畫累了不參加也沒有關係喔！

畫圖如此，求學過程更要如此。在國小教師任教的那十年間，我一發現有家長採用考試給獎品的方式，會立刻請家長停用此方法，以免孩子獎品胃口愈養愈大，忘了上學讀書是他自己該做的事，忘了「樂在學習」才是最重要的！

給獎品不是不能用，而是比較適用於糾正負向行為，在用的時候，也要再次跟孩子強調我們不是為了獎品才要改掉這件事，而是要幫助你有動力去改掉，重點不是獎品，而是努力改掉壞行為，培養出好行為養成習慣喔！

最後，想說的是，我過去曾經在兒童界悟道十年，發現鼓勵兒童其實很簡單！出現正確行為時，用盡自己誇張三倍的表情和聲音，微笑大聲具體稱讚後，用大拇指幫孩子按讚！根本不需要多餘的競賽表，老師應該要想清楚教學流程，維持孩子專注力，並小心呵護孩子的內在動機，這是教育工作者的溫柔使命。

PS. 以上誇張稱讚的做法不適用於大學生，哈哈！