五、其他-整合閱讀

(一)炎峰校本課程---整合閱讀

第三向度為「整合閱讀」，讓孩子持續投入，從閱讀的參與者到閱讀的實踐者，將閱讀融入炎峰校本課程志於學、游於藝、據於德、好於體和創於新的跨領域學習，使閱讀不僅只有自學，還能由6E閱讀中創造知識的複利，落實學以致用。

(二)專題探究---整合閱讀

1.閱讀與口語表達〜333奧瑞岡辯論賽

炎峰舉辦高年級的奧瑞岡333辯論活動，希望孩子能夠將閱讀學習結合口語表達，於是我們進行別開生面的辯論活動，讓孩子體驗說之有理的說話態度。我們引導孩子從學校或生活中共同討論出需要解決的問題，成為辯論的題目，結合BIG6，從「定義問題、尋找策略、找到與取得資訊、利用資訊、整合到評估」。希望透此活動培養孩子(1)說話的能力：穩健台風、臨場應變、邏輯推演；(2)資料蒐集及處理：正確使用資料訊息、舉證能力；(3)關心、認識時事及社會問題；(4)興趣發掘。這個活動以孩子為主角，他們自己當主席、當工作人員，各隊自己找辯友。105學年度「做筆記應以紙筆為主、做筆記應以平板為主」、106學年度「夏天教室應不應該吹冷氣」、107學年度「上學應不應該穿制服」、108學年度「學校應不應該設福利社」(109學年度疫情停辦)及110學年度「學校應不應該提早放學」。這樣的專題探究，孩子可以在蒐集資料的同時，關注到學習與生活中的脈動。

2.CORI科普閱讀

炎峰閱讀團隊利用暑假辦理CORI科普閱讀寫作趣，自106年度起已連續辦理六年，三天的課程讓孩子對科學產生興趣，也能與不同年級與班級的孩子一起合作進行科學閱讀的探究。