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Exploration du programme FBD en mathématique: Exploration des nouveaux savoirs à l'aide d'une pédagogie basée davantage sur l'analyse que sur le calcul. Quels sont les nouveaux savoirs? Comment les aborder? Quelles sont les différences entre les séquences? Lors de cet atelier, les participants auront à résoudre et à analyser des situations problèmes en utilisant une approche conforme au nouveau programme. Cet atelier est offert à Laval, le 18 avril 2013.
Accueil et présentation des animateurs
Accueil et présentation des animateurs
- Louise Roy, conseillère pédagogique, service régional des Laurentides du RÉCIT FGA
- Martin Francoeur, conseiller pédagogique, service national du RECIT FGA
Le programme FBD, les essentiels
Le programme FBD, les essentiels
Le programme de mathématique est basé sur le développement des compétences.
Le concept de compétence:
"Savoir agir fondé sur la mobilisation et l'utilisation efficace d'un ensemble de ressources"
Les compétences disciplinaires
- Utiliser des stratégies de résolution de problèmes;
- Déployer un raisonnement mathématique;
- Communiquer à l'aide du langage mathématique.
Tient compte de trois aspects: l'agir en contexte, la mobilisation des ressources et le retour réflexif.
Les compétences transversales
- Ordre intellectuel
- Exploiter l'information;
- Résoudre des problèmes;
- Exercer un jugement critique;
- Mettre en oeuvre sa pensée créatrice;
- Ordre méthodologique
- Se donner des méthodes de travail efficaces;
- Exploiter les technologies de l'information et de la communication;
- Ordre personnel et social
- Actualiser son potentiel;
- Coopérer
- Ordre de la communication
- Communiquer de façon appropriée.
Les domaines généraux de formation
Santé et bien-être
Médias
Orientation et entrepreneuriat
Vivre ensemble et citoyenneté
Environnement et consommation
Les visées du programme
- Construction d'une vision du monde
- Structuration de l'identité
- Développement du pouvoir d'action
Les familles de situations d'apprentissage
Un regard sur les séquences
Un regard sur les séquences
L'élève fait son choix pour ses cours de secondaire IV et de secondaire V.
Tout le monde doit avoir des connaissances en mathématique. Par contre, on n'utilise pas nécessairement ces connaissances pour les mêmes raisons et surtout dans les mêmes contextes. L'approche par séquence met de côté la notion de mathématique forte ou faible pour orienter les apprentissages vers le type d'utilisation des mathématiques selon les intérêts de l'élèves.
Trois séquences basées sur le type d'utilisation des mathématiques.
- Culture, société et technique: mathématique en contexte général, approprié aux besoins quotidiens. Les situations d'apprentissage visent le développement de la capacité d'analyse dans la prise de décision face aux enjeux citoyens. Les situations d'apprentissage porteront sur des contextes sociaux, économiques, artistiques et techniques, tant dans la vie personnelle que professionnelle.
- Technico-science: mathématique en contexte appliqué, approprié aux exigences dans les sphères d'activités où les mathématiques soutiennent le travail technique. Les situations d'apprentissage porteront sur des contextes techniques en relation avec la biologie, la physique, la chimie, les sciences administratives, l'agroalimentaire et les communications graphiques.
- Science naturelle: mathématique en contexte fondamental, approprié aux sphères d'activités demandant une bonne capacité d'abstraction. Les situations d'apprentissage porteront sur des contextes scientifiques nécessitant de faire des recherches et des démonstrations en utilisant adéquatement le formalisme, les règles et les conventions mathématiques.
Tour rapide des nouveaux savoirs
Tour rapide des nouveaux savoirs
- Traitement des données: Collectes de données
- Mesure et représentation spatiale
- Relations entre quantités
Diaporama présenté lors de l'atelier
Diaporama présenté lors de l'atelier
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