疑似情緒障礙

輔導室接到導師轉介懷疑為情緒行為障礙個案，需進行二級輔導 3 個月以上，經特推會 評估確定提供之輔導無顯著成效，檢附完整「轉介前介入輔導」等資料申請鑑定；另須 請家長至醫院相關科別進行評估與診斷。

學校三級輔導模式依據「學校輔導工作參考手冊」，簡述如下：

（一）初級預防：發展性輔導，建構安全、正向、友善校園環境

1.學校全體：建構友善環境。

2.輔導室：提供諮詢服務、規劃相關研習、主動篩選高風險個案。

3.導師：建立正向班級文化與運作模式，如常態性生活管理和獎勵系統等；建立良 好親師互動與合作。

（二）二級輔導：介入性輔導，針對特定學生訂定輔導方案或計畫。

1.輔導室：接受轉介、連結資源、訂定輔導計畫

(1)提供家長大學特教中心諮詢專線、相關家長團體聯絡資訊。

(2)評估社工、醫療等資源是否需要介入，提供家長中部身心障礙鑑定醫院名單，請 導師協助與家長溝通，請家長至醫院取得確切診斷。

(3)整合校內輔導資源，如安排適合之認輔教師、愛心媽媽輔導、課後輔導、學業補 救教學、小團體輔導課程、申請友善校園輔導計畫…等。

(4)主動邀請校內相關人員及學生家長召開會議討論輔導成效。

2.輔導人員：提供個案輔導、小團體輔導、班級輔導等介入性輔導措施，並持續評 估輔導效能，與重要他人共同合作。亦可請特教教師提供諮詢服務或轉介特殊教 育鑑定。

3.導師：持續蒐集資料，與家長及輔導人員合作進行班級輔導。

(1)蒐集並建立學生的基本資料，充分了解學生，填寫觀察紀錄於「學生輔導資料紀 錄表」。

(2)提供家庭支援服務、教養態度溝通、家庭課業諮詢…等。

(3)進行班級經營調整(如座位調整、作業調整、小教師的生活協助、獎勵制度)、個 別課業輔導、隨機社交技巧教學及自我管理訓練…等。

（三）三級輔導：處遇性輔導，對二級介入輔導無效個案進行評估轉介。由輔導室進行 轉介、連結資源、整合輔導計畫。

1.整合校外資源介入。

2.整合跨專業資源系統。

相關申請表件連結

「懷疑為情緒行為障礙學生」學生輔導資料紀錄表說明