若懷疑學生為學習障礙，請先提供一般教育輔導措施及轉介前介入一學期以上，經特推會評估確定提供之輔導無顯著成效者，再申請鑑定。 經鑑輔會判為疑似學障之學生需經過至少一學期的觀察輔導，觀察輔導包含轉介前介入 (如班級經營調整、補救教學、資源班……等)、介入前後的變化資料、輔導紀錄等，經特推會評估確定提供之輔導無顯著成效者，再申請鑑定。

各校須落實「一般補救教學」、「小組補救教學」、「特殊教育」等三層次的學習支持系統：

(一)第一層「一般補救教學」：強調課堂中及時補救：

1.評量診斷：注意篩選與成效追蹤。

2.基本學力：注意補救教學基本學習內容設定、補救教學補充教材能因應學生起 點行為適當調整、擴充題庫內容等。

(二)第二層小組「補救教學」：屬於單元前基礎能力補救、降級的基本能力補救，以課間抽離、課後小班教學經營模式為主。

(三)第三層「特殊教育」：學生課程需根據學生個別化教育計畫/個別輔導計畫，視需要 調整其學習內容、歷程、環境與評量，並得視學生需求安排特殊需求領域課程。