Irakasleak ikasleekin duen harreman pertsonalak bere errendimendu akademikoari eragiten dio. Ikasgelan giro afektibo jakin bat sortzearen alde egiten du, ikaslea baloratzen duela senti dezan. Azpimarratu dute behar duten guztiak animatu behar direla. Irakasleak nahikoa erlaxatuta egon behar du truke-egoera jakin batzuk garatzen uzteko, eta ez ditu eten behar bere zereginarekiko segurtasunik ezaren edo "produktibitate iraunkorra" lortzeko planteamendu obsesiboaren arabera.
Metodo hori ez da panazea "eskola-atzerapenak" berreskuratzeko; alderdi hori egiturazkoa eta politikoa da: sintaxia, ortografia eta abar ulertzeko arazo berreskuraezinak dituenak ez du, funtsean, bere egoera hobetzen. Hala ere, "Tailerreko praktikak" aukera ematen du ikasleen abiapuntuko egoerak modu pertsonalizatuan edo arazo komunen arabera taldekatuz tratatzeko (hizkuntza idatzian gaitasunik eza, gabezia ortografikoak, pobrezia lexikoa, etab.), eta errekuperatzeko formula zehatzak proposatzeko.
Ebaluazioa egiten den aldizkako lana aitortzeko elementu bat besterik ez da. Interesa pizteko pizgarria sorkuntza pertsonaleko lanari dagokio. Irakaslea askoz ere abokatua da – Bere aitorpena argitzen laguntzen duena –, kontrol baten edo askoren bidez eskuratutako eta frogatutako ezagutzak zigortzen dituen epailea baino.
Irakasleak ariketak neurrian zuzentzea gomendatzen dute (metodoak idatzizko lanen kopuru handia sortzen du) (astero hainbat ikasleren lanak jasotzea eta oharrekin itzultzea, notekin baino gehiago, astelehenean). Horrez gain, ikasleen arteko ariketa-trukeak, ikasgelako irakurketak eta irakasleak gela osoari, talde txikietan eta banaka egunero egiten dizkion iruzkinak. Hiruhilekoaren amaieran, eleberria, olerkien antologia edo antzezpena baloratuko dira, xehetasun gehiagorekin:
"Tailerreko lanaren kasuan, 'Nota' bigarren mailako elementu bihurtzen da, eta neska-mutil bakoitza bere balorazioa eratzen joaten da, lanen eta etengabeko elkarrizketen bidez. Bere egoera nahiko argi ikusten du eta bere ahalegina ez da azterketa bat edo batzuk gainditzera bideratzen, lan batzuk egitera baizik.
"Azken lan hauek merezi duten balorazioak ahazteko adinako interesarekin aurkezten dira. Horri esker, ebaluazioa destraumatizatu eta ikaskuntza-prozesuaren barruan eraikuntzako elementu gisa sar daiteke ".
ITURRIA: Los talleres literarios como alternativa didáctica. Benigno Delmiro Coto.