Dari grafik yang ditampilkan mengenai hasil PISA Indonesia dan Malaysia pada tahun 2018 ternyata Indonesia kalah dalam semua lini, baik dari membaca, matematika, dan sains.

Zaman kolonial Belanda para pendiri bangsa yang merasakan pendidikan yang baik, mempunyai pondasi literasi yang kuat. Suatu peristiwa ketika Bung Karno saat menerima tamu Sutoto, tidak mempunyai uang untuk menyuguhkan makanan kepadanya. Lalu ketika itu muncullah seorang wartawan di depan rumahnya. Ia menuliskan sebuah tajuk untuk wartawan yang lewat depan rumahnya selama 15 menit. Setelah selesai Bung dibayar 2 Rupiah. Uang 2 Rupiah tersebut dibelanjakan kopi dan peyeum untuk Sutoto. 15 Menit tulisan yang dilakukan tidak melihat referensi, ia mengandalkan kekuatan ingatannya untuk memadukan interkorelasi teori dan isu yang sedang hangat dibahas, yaitu mengenai kolonialisme di Indonesia.

Karya yang hebat juga dari Bung karno adalah Indonesia Menggugat yang menjadi "Pledoi" (pidato pembelaan) saat masih berusia 29 tahun, sehingga membuka mata internasional mengenai kekejaman kolonialisme di Indonesia. Tidak lupa "Penyambung Lidah Rakyat", dan juga "Di Bawah Bendera Revolusi" juga menjadi sebuah karya-karya yang ditulis oleh Bung Karno.

Bung Hatta menyusun buku "Alam Pikiran Yunani", sekaligus sebagai mas kawin untuk istrinya. Tan malaka yang mengurangi pembelian baju dan juga makanannya untuk membelanjakan buku serta alat tulis, setelah itu ia membuat buku yang menjadi magnum opus, MADILOG (Materialisme Dialektika dan Logika).

Sukarno, Hatta, dan Tan Malaka pernah mengenyam profesi menjadi guru. Sukarno pernah menjadi guru di sekolah Muhammadiyah di Bengkulu. Bung Hatta pernah mengajar beberapa anak muda ketika pengasingan di Banda Neira. Tan Malaka pernah mengajar anak kuli di Tanjung Morawa di Deli, Sumatera Utara. Selain itu juga pernah mengajar pada Sekolah Rakyat di Semarang.

Sistem persekolahan Belanda telah melahirkan generasi emas pejuang-pemikir Indonesia yang hebat, dengan tingkat literasi yang kuat, euridisi yang luas, serta penguasaan multibahasa. sehingga menjadi bagian dari warga "republik kepustakaan dunia" (Respublica Litteraria) (Latif, 2020).

Refleksi Hari Guru Nasional

Hari Guru pada tanggal 25 November 2021 bertemakan "Bergerak Dengan Hati Pulihkan Pendidikan" dari tema tersebut dapat dilihat terdapat hal yang perlu dilakukan dengan hati, untuk memulihkan pendidikan. Pertanyaannya adalah sejak kapan pendidikan kita sakit dan perlu dipulihkan? Apakah selama penutupan sekolah pada masa pandemi ini, atau jauh dari masa itu. Sistem pendidikan kita perlu dipulihkan. Penyakit kronis terhadap dunia pendidikan jauh sebelum masa pandemi COVID-19, karena reputasi pendidikan di Indonesia selalu kedodoran.

Masalah pendidikan yang dibicarakan dewasa ini masih berkutat kepada masalah pendidikan satu dasawarsa lalu, yaitu mengenai upah guru, masalah guru terhadap pembelajaran, pengejewantahan kurikulum di lapangan yang jauh panggang dari api dan juga sarana prasarana sekolah yang kurang memadai.

Terdapat masalah fundamental dan esensial mengenai pendidikan di Indonesia. Ki Hajar Dewantara yang merumuskan beberapa konsep pendidikan yang masih relevan hingga masa kini, dan sebagai refleksi bagi praktisi dan pembuat kebijakan di Indonesia.

Pendidikan Ala Ki Hajar Dewantara

Menurut pandangan Ki Hajar Dewantara pendidikan (opvoeding) merupakan sesuatu yang lebih luas dan esensial daripada pengajaran (onderwijs). Bila pengajaran lebih terbatas pada pemberian materi berkaitan dengan pengetahuan dan keterampilan, pendidikan bermaksud menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya. Pengaruh pengajaran itu umumnya memerdekakan manusia atas hidupnya lahir, sedang merdeka hidup batin itu terdapat dari pendidikan (Dewantara, 1977).

Guru sebagai seorang yang melakukan pengajaran juga harus memahami makna pendidikan. Pengajaran yang selama ini dilakukan juga harus membumikan konsep dari pendidikan, yaitu menuntun kodrati manusia agar mereka selamat dan bahagia batinnya dalam menempuh pembelajaran. Menuntun sebagaimana yang dimaksud adalah guru tidak memaksakan sesuatu pada anak, melainkan menuntun, mengeluarkan potensi-potensi agar bertumbuh. Dari situlah muncul istilah education (educare; ex-educare) yang berarti mengeluarkan dan menuntun, dalam arti mengaktifkan kekuatan terpendam sang anak.

Sudah sampai di mana bapak dan ibu guru merefleksikan apa arti pendidikan di dalam pengajaran selama ini. Sudahkah anak dituntun pribadinya, sudahkah guru mengetahui potensi yang ada pada peserta didik. Serta apakah sudah memberikan layanan pendidikan yang membuat peserta didik bahagia? Jika kita sudah memahami makna mengenai pendidikan kita sekarang beralih kepada sistem pendidikan.

Sistem pendidikan yang menjadi pemikiran Ki Hajar Dewantara terkenal dengan nama tri-kon (kontinu, konvergen, dan konsentris): kontinu atau bersambung dengan alam kebudayaan sendiri secara tak tercerabut dari akal masa lalu; konvergen dengan perkembangan aliran-aliran kebudayaan sedunia; agar dapat konsentris atau bersatu dalam alam kebudayaan universal secara berkepribadian (Dewantara, 1977).

Dengan kata lain sistem pendidikan menurut Ki Hajar dilaksanakan secara bersambung, tidak loncat-loncat sehingga membangun kontruksi pemikiran bagi peserta didik. Sistem pendidikan juga tidak boleh menutup diri, penggabungan atau asimilasi kebudayaan diperbolehkan asalkan sesuai dengan karakter bangsa Indonesia serta tidak tercerabut dari jati diri bangsa.

Menuntun Peserta Didik

Sejak lama sekali mungkin apa yang kita pikirkan mengenai makna pendidikan dan pengajaran kita mengalami miskonsepsi. Pendidikan dan pengajaran adalah dua pilar utama dalam pembentukan perilaku, pikiran dan keterampilan peserta didik.

Guru juga tidak boleh memaksakan, Ki Hajar memberikan sebuah perumpamaan yang menarik, bahwa peserta didik itu merupakan sebuah kertas yang di dalamnya terdapat sketsa tipis-tipis. Fungsi guru adalah menebalkannya jika memang itu merupakan potensi dan minat serta bakatnya, dan juga menghapus garis sketsa tersebut apabila cenderung termasuk dalam perilaku atau kebiasaan negatif di kemudian hari.

Ki Hajar Dewantara juga memaparkan dalam menuntun peserta didik diberikan waktu secara berkala untuk memperhatikan individu, jadi kegiatan pembelajaran tidak melulu dilakukan secara klasikal. Perlu dilakukan identifikasi mengenai minat bakat, asesmen mengenai potensi yang dapat dibentuk oleh guru dari peserta didik.

Membangkitkan Peradaban Kita

Bagi kebanyakan orang-orang kita "yang bertitel" ¬ saya pakai perkataan ini akan pengganti intelektuil, sebab di Indonesia ini ukuran orang bukan terutama tingkat penghidupan intelek, akan tetapi pendidikan sekolah bagi orang-orang bertitel itu pengertian ilmu tetap hanya suatu barang yang mati, bukan hakikat yang hidup, berubah-ubah dan senantiasa harus diberi makan dan dipelihara. Sutan Sjahrir

Guru hebat tentu melakukan pembelajaran sepanjang hayat. Mengoreksi diri ketika salah, atau meningkatkan pemahaman dan pengetahuan yang orientasinya untuk pengembangan keprofesian. Guru hebat Indonesia merupakan ujung tombak dalam perubahan secara revolusioner pendidikan kita. Pendidikan kita dewasa ini masih terjebak dalam prinsip hafal-menghafal, membaca teks tanpa memahami makna, dan terkesan guru menjejali ilmu pengetahuan.

Perubahan kita hari ini selain menuntun peserta didik dalam menemukan potensi, minat serta bakatnya juga harus kembali mengangkat martabat peradaban Indonesia di Dunia. Amerika Serikat pernah mengalami kemunduran daya saing bangsa, solusi yang diambil adalah membuat kurikulum yang mewajibkan pelajaran tentang mengarang (composition) di tingkat pendidikan dasar dan menengah (Godzich, 1994).

Kegiatan literasi merupakan keutamaan dalam melaksanakan pembelajaran. pentingnya literasi juga sebagai organ kemajuan sosial. kemunduran dalam tingkat literasi menimbulkan ancaman terhadap kemajuan dan demokrasi (Lerner, 1958)

Kegiatan literasi bagi peserta didik jangan hanya sekadar membaca, namun juga melakukan pembelajaran menulis. Pembelajaran menulis membuat peserta didik mencari sumber tulisan dan juga melakukan analisa mengenai informasi atau data yang didapatkan, kemudian merumuskan menjadi sebuah tulisan yang padu. Jika tulisan yang dibuat mengenai kesusastraan peserta didik mengeksplorasi dirinya dengan membuat sebuah imajinasi tokoh dan konflik dari cerita atau tulisan yang dibuat.

Sebagai ilustrasi pada zaman dulu era kolonial, di Sekolah diwajibkan membaca sejumlah buku dan disertai tugas mengarang. Pada tingkat sekolah menengah (AMS), setiap siswa wajib menulis satu karangan setiap minggu; 18 karangan satu semester, 36 karangan setahun, 108 karangan 3 tahun (Ismail, 2009).

Bangsa kita bangsa besar, sejarah peradaban kita juga menggambarkan mengenai kegiatan literasi yang kuat. Founding Nation kita adalah intelektual besar yang kuat dalam kegiatan literasinya pula. Kaum guru, masa depan pendidikan Indonesia ada ditanganmu. Kaum guru bukan orang bertitel yang mengenyahkan ilmu pengetahuan seperti kata Sjahrir, kaum guru adalah intelektual dan pahlawan peradaban.

Selamat Hari Guru Nasional 2021

Artikel asli dapat dibaca di sini 

Guru dengan pahlawan serupa tapi tak sama

Bulan Agustus adalah bulan yang penuh dengan romantisme sejarah di Indonesia. Kisah-kisah heroik zaman dahulu membekas, namun cepat sekali terlupakan. Para pelaku sejarah dan saksi mata sejarah dalam bulan Agustus diberi panggung untuk menceritakan kerasnya perlawanan, keindahan berkorban untuk Nusa Bangsa, dan kepiawaiannya mengatur siasat ketika memperjuangkan kemerdekaan.

Bulan Agustus pula lahirlah tokoh Indonesia yaitu Bung Hatta, lebih tepatnya pada tanggal 12 Agustus 1902 di Bukittinggi. Dua hal yang bisa kita ingat dari Bung Hatta adalah kesederhanaan dan "gilanya" terhadap buku. Kesederhanaan dan Buku melekat erat juga pada identitas profesi guru. Seorang Seniman besar Iwan Fals, mengabadikan itu dalam sebuah karyanya yang berjudul Oemar Bakri.

Jadi guru jujur berbakti memang makan hati

Oemar Bakri Umar Bakri

Banyak ciptakan menteri

Oemar Bakrie

Bikin otak orang seperti otak Habibie

Tapi mengapa gaji guru Oemar Bakrie

Seperti dikebiri (Iwan Fals - Oemar Bakri 1981)

lagu tersebut memperlihatkan imaji dari seorang guru, sebagai seorang yang membimbing serta menciptakan para tokoh yang berpengaruh terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia. Penghasilan yang di kebiri juga menjadi sebuah isu yang masih hangat dibicarakan dewasa ini. Persoalan yang diangkat Iwan Fals dalam lagunya pada tahun 1981 masih relevan hingga saat ini.

lalu apa persamaan antara guru dan juga pahlawan dalam tindakan? Persamaannya ditandai oleh kerasnya perlawanan bagi guru adalah melawan dirinya sendiri tetap ikhlas dalam menjalani sebuah profesi, keindahan berkorban seorang guru adalah ketika menggunakan uang pribadinya untuk membuat sebuah media pembelajaran yang bermakna untuk siswanya ketika perutnya lapar, dan kepiawaian siasat guru adalah mengatasi penghasilan yang telat masuk ke rekening dengan melakukan pekerjaan sampingan.

Guru dan Tuntutan

Aku Rela dipenjara asalkan dengan buku-Hatta

Seperti yang saya ulas di atas, bahwa ada kesamaan antara guru dengan bung Hatta, yaitu kesederhanaan dan buku. Buku adalah salah satu sahabat terbaik Hatta, saat kita mengetikan kata Hatta di mesin pencarian, foto Hatta selalu hadir dengan buku sebagai background-nya. Buku juga menjadi mas kawin saat Hatta menikahi Bu Rahmi. Tidak ada hal terbaik bagi seorang mencintai buku ketika memberikan sebuah persembahan pada hari bersejarah sebuah buku.

Guru juga sama dengan Hatta, selalu dekat dengan buku, buku pembelajaran, yang selalu menjadi rujukan dalam mengajarkan peserta didik. Guru juga memberikan buku pada hari bersejarah, yaitu buku rapor saat kenaikan kelas.

Tidak ada perbedaan dari keduanya, lalu mengapa penghargaan bagi guru selalu menjadi orientasi paling akhir? selain itu juga sering di hujani kritik habis-habisan karena tidak bisa meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Contoh kritik oleh Menteri Keuangan, Sri Mulyani pada acara PGRI (Persatuan Guru Republik Indonesia) tahun 2018 silam bahwa sertifikasi guru tidak berdampak pada kualitas pendidikan di Indonesia. Sehingga perlu peninjauan strategi dalam memanfaatkan jumlah anggaran 20% APBN untuk pendidikan untuk memperbaiki kualitas guru dan pendidikan kita.

Guru, riwayatmu kini dihujani kritik, serupa tapi tak sama dengan pahlawan namun penghargaan yang didapatkan adalah tuntutan.

Di belakang mulai muncul samar-samar teriakan "Belajarlah guru, jika berhenti belajar kamu layak berhenti mengajar."

Artikel asli dapat dibaca disini 

Di dunia ini terjadi dehumanisasi, yaitu satu kelompok manusia menindas kelompok lainnya – Paulo Freire

Filsafat Pendidikan Freire berangkat dari konsep mengenai manusia dan dunia. Orientasi Pendidikan yang dipikirkan Freire adalah bagaimana Pendidikan dapat mengawal ke arah realitas diri peserta didik.  Pendidikan untuk pembebasan adalah tesis besar dalam pemikiran Freire.

Pendidikan kita hari ini belum menyentuh isu bahwa realitas kita hidup dengan masa pandemi, pandemi ini berhadapan langsung dengan menularkan atau ditularkan wabah. Dengan adanya pertemuan tatap muka terbatas yang mulai diizinkan oleh beberapa daerah akan menjadi bom waktu yang kemudian berdampak langsung pada generasi penerus, khususnya peserta didik di usia sekolah.

Semangat adanya tatap muka terbatas dikarenakan adanya disparitas antara peserta didik dengan ekonomi menengah ke bawah dengan peserta didik dengan ekonomi menengah ke atas. Disimpulkan bahwa peserta didik dengan ekonomi rendah akan kesulitan mengakses pembelajaran karena sumber daya hardware-nya terbatas, baik gadget, laptop, maupun kuota. Selain itu menurut beberapa data bahwa peserta didik dengan ekonomi rendah daya dukung orang tua dalam membimbing pembelajaran juga tidak cukup baik. Oleh karena itu prioritas utama dimana tatap muka terbatas menjadi salah satu opsi menanggulangi disparitas itu.

Semangat ini jika dibaca secara singkat dapat menemukan makna ‘kebaikan’ dalam argument yang disampaikan oleh Kemendikbud-Ristek. Jika kita urai ternyata ada hal yang luput yaitu adalah kepastian memperoleh pembelajaran yang berkualitas saat tatap muka dilakukan dan juga  bagaimana dapat terhidar dari marabahaya wabah yang mengintai?

Kesiapan Sumber Daya Sekolah

Sumber daya sekolah secara infrastruktur pasti sudah dipenuhi oleh sekolah yang bersiap tatap muka, seperti pengaturan jarak tempat duduk, tempat cuci tangan yang melimpah, sirkulasi udara yang baik dsb, yang diatur dalam ceklis kesiapan sekolah tatap muka. Selain itu guru sebagai pengajar juga dipersiapkan dengan melaksanakan vaksinasi sebanyak dua kali.  Pelatihan-pelatihan guru yang dilakukan dalam melaksanakan PTM terbatas di website Guru Belajar yang diselenggarakan oleh Kemendikbud-Ristek.

Rencana tatap muka terbatas melupakan unsur esensialnya, cara mengemas pembelajaran yang meaningfull bagi peserta didik sehingga bisa mempunyai ‘nilai’ ketika durasi waktu tatap muka terbatas yang terbatas pula.  Selain itu apa langkah utama yang dilakukan oleh pemerintah Ketika muncul klaster baru setelah masa pandemi ini, yang nantinya bila peserta didik menjadi OTG menularkan kepada orang tuanya. Sudah kita ketahui Bersama sudah ada ribuan orang yang menjadi yatim piatu selama masa pandemi ini. Apakah kehidupan serta pendidikan berkualitas akan ditanggung oleh pemerintah? Hal ini yang menjadi kecemasan banyak orang tua/ wali murid Ketika mengizinkan anaknya mengikuti tatap muka terbatas.

Masyarakat banyak yang percaya bahwa salah satu cara menaiki tangga kehidupan yang lebih baik adalah dengan adanya Pendidikan, namun menyerahkan anaknya sebagai harapan menaiki tangga tersebut dalam mengikuti Pendidikan ditengah situasi wabah merupakan pertimbangan yang cukup sulit. 

Guru dan Cara Pandang Kritis

Seperti yang kita sampaikan diatas tesis besar Freire adalah Pendidikan untuk pembebasan.  Langkah pertama guru adalah menyiapkan seluruh daya dan upaya untuk melakukan perbaikan pembelajaran. Pembelajaran terbaik menurut Freire adalah melakukan dialog, sehingga mencegah Pendidikan ala bank, yang secara singkat Freire menolak paham bahwa guru adalah sumber yang maha tau, peserta didik mengunyah pengetahuan yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik yang mengalami stress atau kesulitan belajar prioritas utama berikanlah cara melakukan afirmasi positif agar ketika peserta didik dalam masa kesulitannya dapat terbantu dengan mensugesti dirinya sendiri, karena sejatinya belajar adalah keperluan dan kepentingan dirinya dalam menaiki tangga kehidupan yang lebih baik.

Cara terbaik dalam singkatnya waktu pembelajaran tatap muka terbatas adalah menceritakan kisah, kisah-kisah yang membuatnya terinspirasi. Misalnya adalah bagaimana seorang tokoh melalui perjalanan mendaki dan sukar dalam memperoleh kesuksesan dalam bidang keagamaan (tokoh-tokoh Agama), kesuksesan dalam bidang finansial (pendiri startup dan bisnis) dan kesuksesan dalam pengetahuan (peraih nobel, atau medali-medali kompetisi). Hal-hal tersebut dapat menjadikan sebuah semangat bagi peserta didik dalam mengembangkan dirinya. Ajak peserta didik juga melakukan perencanaan diri menghadapi masa depan dari cerita-cerita yang diilhaminya.

Selanjutnya konten untuk pembelajaran disediakan dengan melibatkan pemahaman penuh. Seperti pembelajaran yang menggunakan penalaran, melakukan konstruksi pemikiran dengan cara pencarian informasi secara mandiri, melakukan pemecahan masalah.

Pembelajaran yang mengasah naluri kreatif dan kemandirian sangat penting bagi perkembangan kemampuan abad 21. Sehingga pembelajaran seperti ini baiknya dilakukan secara asikronus dan terjadwal dengan tagihan tugas dari beberapa pertemuan yang dilakukan. Tagihan tugas setiap hari yang dilakukan oleh murid dapat menyebabkan stress peserta didik selain itu peserta didik melakukan hal tersebut seakan-akan hanya sebagai penggugur kewajiban, sehingga pembelajaran tidak membekas dalam benak peserta didik.

Paul feyerabend dalam bukunya Against Method menyatakan manusia dewasa ini terkekang oleh semua cara kerja yang telah diperincikan dengan teliti itu; dengan demikian manusia dan ilmu pengetahuannya akan mati lemas.  Cara-cara baru harus melampaui keadaan hari ini. kebutuhan untuk menggunakan akal pikiran kita yang membebaskan diri dan peserta didik kadang kala menerobos cara-cara tradisional, khususnya pada isu yang kedua.

Pemerintah yang menerbitkan kebijakan tatap muka terbatas, tentu tau konsekuensi yang dihadapkan kedepan, seperti muncul klaster sekolah. Oleh karena itu jika kita asumsikan pandemi seperti bulan Juli 2021 kemarin harus ada langkah-langkah pertanggung jawaban yang terukur. Jika pemerintah tidak mampu, panggil semua stake holder dalam bidang kesehatan. Mengapa bidang Kesehatan? Karena bisnis yang settle saat masa pandemi adalah bidang Kesehatan. Selain itu juga mengajak para filantropis. Keduanya diminta untuk  semaksimal mungkin berdonasi dalam rangka membantu peserta didik yang ditinggal orang tua karena imbas dari masa pandemi, menyiapkan fasilitas Kesehatan yang tersedia serta terjangkau jika terkena wabah dan juga melengkapi kebutuhan-kebutuhan peserta didik yang ekonomi lemah dalam pemerolehan sumber daya dalam mengakses pembelajaran.

Dengan bergotong royong kita akan meragukan argumen dari Freire bahwa hari ini terjadi dehumanisasi di Indonesia.

Artikel asli dapat di baca disini 

Tidak ada kemajuan lewat keselarasan dan kerukunan, karena itu akan membatasi diri pada yang sudah ada. Yang baru memerlukan langkah baru. Langkah baru dengan sendirinya mengganggu keselarasan,dan langkah tersebut diambil karena yang sudah ada dianggap tidak memadai. (Franz Magnis Suseno: 2019)

Sebuah laporan dari World Bank yang berjudul Janji Pendidikan Indonesia pada tahun 2020 menyoroti Pandemi Covid-19 akan berakibat terhadap pendidikan di Indonesia. Jika pembaca sudah membaca laporan tersebut, terdapat 12 rekomendasi untuk memperkuat pembelajaran di masa Pandemi Covid 19 bagi Indonesia.

Penguatan pembelajaran sebagai dasar rekomendasi World Bank berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh Yarrow, Masood dan Afkar menyatakan bahwa peserta didik di Indonesia akan kehilangan 16 poin pada poin bidang membaca di PISA (Programme for International Student Assessment)dan setara dengan hilangnya pendapatan US $367 perorangan per tahun di masa depan akibat periode penutupan selama empat bulan dari 24 Maret hingga akhir September 2020 (Yarrow,Masood, dan Afkar: 2020).

Menarik jika dibahas bahwa keterampilan pada bidang membaca berpengaruh terhadap pendapatan di masa depan adalah hal baru yang penulis ketahui. jika kita mengganti kurs dolar tersebut ke dalam kurs Indonesia, berarti kehilangan pendapatan sebesar Rp5.271.496,25 (Kurs 15 Agustus 2021).

Potret hasil PISA dalam bidang membaca juga sungguh memilukan hasil keterampilan membaca siswa pada tahun 2000 dengan tahun 2018 berada dalam score yang sama yaitu 371 bisa dibilang bahwa keterampilan pelajar dalam bidang membaca berjalan di tempat selama 18 tahun.

Para penggiat literasi banyak yang mempermasalahkan mengenai hasil asesmen dari PISA, argumennya banyak yang berkata bahwa standar yang dilakukan tidak sesuai dengan budaya dan praktik pendidikan di Indonesia. Jadi hasil yang didapatkan bisa saja bias.

Penulis tidak setuju dengan argumen ini, sebagai sebuah data yang diolah secara profesional dalam kaidah akademik, harusnya data tersebut menjadi sebuah refleksi besar bagi stake holder bidang pendidikan untuk bahu membahu memperbaiki kondisi ini.

Selain itu pada laporan PISA tahun 2018 yang dirilis pada 3 Desember 2019 menyatakan bahwa guru-guru di Indonesia tergolong memiliki antusiasme yang tinggi. Antusiasme para guru Indonesia termasuk empat tertinggi setelah Albani, Kosovo, dan Korea. Hal positif ini tentu menggembirakan bahwa para guru memiliki rasa ingin tahu yang tinggi setidaknya untuk belajar menggali kompetensinya dalam mengajar.

Kembali lagi pada keterampilan membaca yang mempengaruhi pendapatan dan juga data mengenai keterampilan membaca kita yang seakan berjalan di tempat. Perlu adanya langkah yang revolusioner untuk menggugah murid-murid untuk meningkatkan keterampilan membacanya.

Program Gerakan Literasi Sekolah Jangan Menjadi Jargon yang Utopis

Terdapat program yang sangat baik mengenai literasi yang digagas oleh Kemendikbud melalui Permendikbud Nomor 21 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Di dalamnya terdapat program literasi yang harus dijalankan oleh setiap sekolah.

Semangat program ini adalah meningkatkan keterampilan membaca peserta didik, menulis, mengkomunikasikan ide dan gagasannya. selain itu sekolah juga harus menyediakan sumber baca yang relevan dengan siswa serta mendekatkan peserta didik dengan buku, seperti membuat pojok baca disetiap kelas.

Keterampilan berbahasa dibagi menjadi dua bagian yaitu keterampilan reseptif (menerima informasi) dan keterampilan produktif (memproduksi informasi). Keterampilan reseptif berbahasa terdiri dari membaca dan mendengarkan, keterampilan produktif berbahasa dari menulis dan berbicara.

Kegiatan literasi di sekolah harus diprioritaskan kepada kemampuan berbahasa produktif khususnya menulis, dengan menulis setidaknya siswa memerlukan input-input bahan bacaan untuk memperkaya khazanah tulisannya, sehingga dengan penekanan kemampuan berbahasa produktif, dapat sekaligus meningkatkan kemampuan berbahasa reseptif.

Pada sekolah dasar, pengenalan dunia tulis menulis bisa melalui menggali imajinasi peserta didik, dengan membuat tulisan cerpen dan fabel. Karya fiksi penting pada periode ini. Guru mengarahkan peserta didik untuk memulai dengan membuat ide cerita, menguraikan menjadi ide pokok, kemudian diurai kembali menjadi sebuah paragraf utuh dalam satu rangkaian cerita. Peran guru dalam mendengarkan imajinasi anak untuk dituliskan ke dalam sebuah tulisan menjadi penting.

Pada sekolah menengah, menulis bisa dilakukan dengan penekanan karya non fiksi, seperti membuat sebuah karya essai berdasarkan disiplin ilmu yang diminati. kemampuan mengolah fakta, kemudian membuat sebuah opini dari fakta tersebut menjadi penting. peserta didik dapat diajak untuk mengetahui bagaimana mencari sebuah fakta, kemudian melihat kelemahan atau kelebihan dari fakta tersebut kemudian dielaborasi menjadi sebuah opini.

Keterampilan menulis menjadi sangat penting, ketika Amerika Serikat menyadari penurunan daya saing, solusi yang dibuat untuk sekolah dasar dan sekolah menengah adalah mewajibkan pelajaran mengarang. (Godzich: 1994)

Pengetahuan adalah Pondasi Masa Depan

Francis Bacon pada tahun 1602 menerbitkan Manifesto Sains yang berjudul The New Instument, dalam manifesto tersebut Bacon berargumen bahwa pengetahuan adalah kuasa. Harari memaparkan lebih detail, bahwa yang dimaksud adalah ujian pengetahuan bukan karena pengetahuan itu benar atau tidak, akan tetapi pengetahuan itu dapat memberdayakan kita atau tidak. (Harari: 2018)

Jika penurunan kemampuan membaca berkelindan dengan turunnya pendapatan di masa depan. Hal yang dilakukan guru adalah kembali memupuk kemampuan literasi peserta didiknya agar mempunyai bekal pengetahuan yang cukup di masa depan

Pengetahuan yang baik adalah pengetahuan yang memberdayakan, saya rasa argumen Yarrow dkk mengenai penurunan kemampuan membaca berpengaruh pada penurunan penghasilan menggunakan kacamata profesi saat ini, padahal menurut World Economic Forum (2018) 65% siswa yang saat ini duduk di bangku sekolah dasar akan bekerja pada bidang yang hari ini belum tercipta.

Tapi pertanyaan berikutnya adalah, perlukan kemampuan membaca di dunia profesi yang belum terdefinisikan saat ini? tentu sangat perlu! membaca akan meningkatkan kemampuan Critical Thinking and Problem Solving (berpikir kritis dan menyelesaikan masalah) yang menjadi salah satu keterampilan Abad 21 yang direkomendasikan oleh UNESCO.

Jadi walaupun peserta didik kita belum mengetahui apa profesi yang dijalani nanti di masa depan, pembekalan oleh guru khususnya dalam meningkatkan kemampuan membaca sebagai jalan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan menyelesaikan masalah yang sangat diperlukan di dunia kerja menjadi sebuah keharusan.

Guru harus bertindak menyelesaikan masalah-masalah yang dikemukakan di atas seperti apa yang dikatakan oleh Guy Kawasaki; Jika kita harus meletakkan seseorang di atas alas sejarah, taruhlah guru, mereka adalah pahlawan masyarakat.

Sekali lagi Guru adalah Pahlawan Masyarakat dalam menyambut Kemerdekaan Bangsa Indonesia yang ke 76. Merdeka!

Artikel asli bisa dibaca di sini 

Sertifikasi guru menjadi polemik kembali. Hal ini didasari pada pidato Menteri Keuangan Republik Indonesia Sri Mulyani pada acara Dialog Publik Pendidikan Nasional dan Halal Bihalal pada tanggal 10 Juli 2018. Beliau menyatakan anggaran 20% untuk pendidikan yang diperjuangkan pada tahun 2009 hingga sekarang belum mencapai hasil yang maksimal untuk pendidikan di Indonesia.[1] Beliau juga menyatakan bahwa anggaran 20% pendidikan untuk menjawab amanat undang-undangan mencerdaskan kehidupan bangsa, namun tujuan ini belum terpatri dalam diri pendidik untuk mewujudkannya.

Perbaikan pendidikan dimulai dengan mensertifikasi para guru yang dimulai pada tahun 2005 yang berlandaskan UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Tujuan untuk diadakannya sertifikasi guru untuk meningkatkan kualitas guru dan profesionalismenya. Terhitung pada tahun 2007 – 2017 terdapat 1.471.812 guru yang tersertifikasi.[2] Pada awalnya sertifikasi guru dikhususkan untuk guru PNS (Pegawai Negeri Sipil) yang mendapatkan jam mengajar 24 jam dalam seminggu. Pada tahun 2017 Kemendikbud mengubah formatnya. Sertifikasi guru bisa di dapatkan oleh guru honorer dan PNS bila mengikuti PLPG (Pendidikan Latihan Profesi Guru) dan sekarang berubah namanya menjadi PPG (Pelatihan Profesi Guru) yang bekerja sama dengan LPTK (Lembaga Pendidikan Tenaga Pendidik) yang berkualitas.

Desain yang sudah dibuat untuk mengubah profesionalisme kerja guru dan profesionalismenya nyatanya masih jauh untuk mengubah peringkat Indonesia dibidang pendidikan yang selalu berada pada kisaran peringkat 10 paling bawah survey yang dilakukan oleh OECD, PISA. pada tahun 2015 skor sains 403, skor membaca 397, skor matematika 386. Bandingkan dengan Vietnam yang sama anggaran pendidikannya 20% dengan Indonesia yaitu skor sains 525, skor membaca 487, skor matematika 495.[3]

Dari paparan di atas jelas ada yang salah dari sistem pendidikan kita mengenai pengelolaan dana 20% untuk pendidikan yang tiap tahun selalu naik yaitu pada tahun 2009 sebesar 53 Triliyun, pada tahun 2013 sebesar 419 Triliyun dan pada tahun 2018 sebesar 444 Triliyun harus segera ditemukan solusi agar pendidikan di Indonesia lebih baik. [4]

Solusi yang penulis tawarkan ada tiga yaitu pertama perbaikan LPMP (Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan) Lembaga penjaminan mutu pendidikan hanya sebatas mengirim kuesioner kepada sekolah terkait untuk mengetahui pendidik, peserta didik, dan data-data lapangan mengenai proses pendidikan yang saya kira tidak relevan dan kurang ditindak lanjuti. Pemerintah harus membuat peran LPMP turun langsung ke grassroot membuat evaluasi proses pendidikan secara radikal dan menyeluruh, dari sistem sekolah, manajemen sekolah, dan proses pelayanan pendidikan. Kerja sama dengan para pakar pendidikan untuk sebagai pembimbing sekolah tersebut sampai unggul dalam kualitas manajemen, sistem dan layanan pendidikan ke peserta didik. Baik bila LPMP juga bekerja sama dengan auditor independen agar diketahui kondisi pendidikan di lapangan dengan data valid, nyata, dan dapat dipertanggung jawabkan sesuai dengan data yang ada dilapangan.

Kedua evaluasi menyeluruh LPTK di Indonesia, Kemenristek Dikti menyatakan dari seluruh program studi di Indonesia, program studi Pendidikan menempati program studi terbanyak di Indonesia dengan banyak 5.728 prodi. LPTK baik negeri atau swasta jangan hanya melihat calon mahasiswa menjadi komoditas untuk menjalankan roda ekonomi universitas. Rekrutmen calon guru harus dimulai dengan seleksi yang ketat dan lulusan terbaik yang diusulkan menjadi calon guru yang kompeten. Pemerintah melalui Kemenristekdikti juga harus mencabut LPTK abal-abal yang menjalankan proses perkuliahan yang tidak sesuai prosedur, baik tenaga ajar yaitu dosen yang belum mempunya kualifikasi akademik Strata dua ataupun sarana prasarana Universitas yang mendukung.

Ketiga adalah dana sertifikasi harus di breakdown dengan kategori misalnya dengan membagi ketiga klasifikasi, pertama untuk membeli kebutuhan teknologi, kedua kesempatan belajar menuju strata dua, dan terakhir adalah seminar dan workshop dalam bentuk kartu seperti KJP (Kartu Jakarta Pintar). Sertifikasi bukan lagi uang yang bisa ditarik secara cash namun dengan program-program yang diklasifikasikan. Kemudian diberi sistem poin bila guru tersebut sudah menjalankan hal-hal tersbut besaran gaji dinaikan sesuai dengan poin yang didapatkan. Sehingga sertifikasi murni hanya meningkatkan kualitas guru dalam mengajar bukan uang cash yang nantinya bisa disorientasi penggunaan yang tidak sesuai dengan tujuan program sertifikasi yang dicanangkan pemerintah.

Dalam mensukseskan program ini Pemerintah bisa bekerja sama dengan membuka tender untuk perusahaan teknologi dalam menyediakan alat-alat atau kebutuhan guru, kedua pemerintah bisa bekerja sama dengan LPTK untuk proses kesempatan belajar Strata dua, dan ketiga pemerintah bisa bekerja sama dengan lembaga-lembaga untuk membuat seminar dan workshop untuk menambah keilmuan pendidik.

Ketiga solusi tersebut bisa menjadi rujukan kepada Kementrian Pendidikan dalam menentukan arah kebijakan terkait dengan kualitas pendidikan di Indonesia yang menjadi harapan semua anak bangsa.

Sumber:

[1] Sylke Febrina. 2018. Sri Mulyani: Sertifikasi Guru Hanya Untuk Dapat Tunjangan. https://finance.detik.com/berita-ekonomi-bisnis/d-4107894/sri-mulyani-sertifikasi-guru-hanya-untuk-dapat-tunjangan. Diakses 14 Juli 2018

[2] Kurniasih Budi. 2017. Seritifikasi Guru Bagaimana Nasibnya Kini. https://edukasi.kompas.com/read/2017/10/27/16340051/sertifikasi-guru-bagaimana-nasibnya-kini- Diakses pada 14 Juli 2018

[3] OECD 2015 Data Base http://www.oecd.org/pisa/data/2015database/

[4] Sylke Febrina. 2018. Cerita Sri Mulyani Anggarkan 20% APBN untuk Pendidkan. https://finance.detik.com/berita-ekonomi-bisnis/d-4107156/cerita-sri-mulyani-anggarkan-20-apbn-untuk-pendidikan?_ga=2.185527337.1826195163.1531543641-996167645.1531543640.