בבואנו לתכנן פעילות המשלבת מחשב עלנו לבדוק האם הפעילות שתכננו מזמנת שימוש משמעותי בטכנולוגיה.
במפגש נכיר מגוון של פעילויות לימודיות שנבנו על ידי מורים, ונבחן את הערך המוסף הטכנולוגי הקיים בהן
רמה גבוהה של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב:
"הטכנולוגיה הכרחית בביצוע הפעילות. יש הפנייה למגוון אתרים עשירים, עדכניים, או כאלה המשלבים טקסט עם מרכיבים ויזואליים המסיעים להבנת התכנים לדוגמא: הלומד משתמש בהדמיות באופן אקטיבי, מבצע אינטראקציה עם התכנים, או שותף פעיל לדיאלוג בפורום".
3
רמה בינונית של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב:
"המרכיב הטכנולוגי עשוי ליצור עניין וחידוש, אך אין שינוי במהות הלמידה ולכן ניתן להמרה בפעילות לימודית שאינה מתוקשבת. העניין יכול להיות מושג על ידי: הפנייה לקישורים בודדים, או שימוש בפורום כמקום להבעת עמדה אך ללא דיון."
2
רמה נמוכה של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב:
השימוש בתקשוב הוא טכני ואינו משפיע על מהות הלמידה. תלמידים מורידים דפי עבודה מסורתיים ממוחשבים, לעיתים, ממלאים ומחזירים למורה ישירות או לפורום. הדגש על המימד הארגוני וניהולי. אין קישורים למקורות ברשת.
1
כדי שנלמד לתכנן (ובהמשך להדריך) פעילות משלבת תקשוב נכיר תבניות לתכנון פעילות:
הערכת פעילות מתוקשבת דוגמא לטופס הערכת שיעור מקוון