15.1 Tipologia de tallers

Què és un taller? Ben segur que tothom té una resposta, però, ¿quina és la finalitat d'un taller?, ¿que pretenem quan decidim incloure els tallers en les activitats de lleure?

Si ens remuntem a principis del segle passat ens parlen dels tallers com una activitat que ens permet connectar amb la realitat. Actualment, és freqüent considerar exclusivament com a taller, aquell tipus d'activitats que es realitzen en l'àmbit de l'expressió, i també la vinculació d'aquesta activitat a l'elaboració de determinats productes.

Per saber què suposa una proposta de tallers, cal tenir un coneixement de les necessitats educatives dels infants.

Els tallers es poden inscriure en els següents àmbits generals:

• Salut

• Alimentació

• Medi social

• Medi natural

• Tecnològics

• Comunicació

• Expressió

• Lúdic

15.2 L’organització d’un taller i el context

És clar que no podem organitzar un taller sense tenir en compte el context en el qual es movem. No és el mateix una colònia que un casal, que una ludoteca, o que un campament. Les condicions ambientals i els interessos de les participants són diferents en cada lloc, per tant cal que nosaltres ens emmotllem a cada situació.

15.3 L’organització d’un taller i l’edat de les participants

Evidentment l'edat es un condicionat alhora de programar tallers, no es el mateix fer un taller per a infants de 3 o 4 anys o fer-ne un per a infants de 9 o 10 anys, cal que sempre tinguem en compte el moment evolutiu (creixement) de cada grup en general i de cada participant en particular.

Això no vol dir que hi hagi tallers específics per a cada edat, sinó que cada taller és adaptable a les necessitats de les usuaris. Per tant, això ens condiciona a l’hora de plantejar-nos els objectius. Per exemple: és molt diferent fer un taller de capgrossos amb infants de 6 i 7 anys a fer-lo amb adolescents de 13 i 14 anys.

15.4 L’organització d’un taller i l’espai

L'espai es tanmateix un gran condicionant a l’hora de programar els tallers, no és el mateix un espai reduït amb un gran nombre de participants que un espai suficient que permeti el moviment i relació natural entre els que hi treballen.

L’espai que triem per fer un taller ha de possibilitar d'una manera relaxada, la relació entre els seus ocupants, creant un clima positiu.

15.5 L’organització d’un taller i el temps

En un taller no hem de posar mai límits fixes d'horari perquè trencarem el ritme de l'activitat creativa de les participants, s'ha de tenir en compte donar el temps suficient per acabar-lo sobradament.

Si es composa de varies parts, s'han d'acabar les sessions amb tasques que permetin funcionalment iniciar correctament la feina a la propera sessió.

Aquesta flexibilitat, inherent a l'activitat, ens duu a planificar les sessions en funció de les operacions a realitzar i pensant amb el condicionament del temps respecte de l'assoliment dels objectius i continguts previstos i programats.

També tindrem en compte que les participants disposin de prou temps per endinsar-se a la situació de treball.

15.6 L’organització d’un taller i el objectius

Quan parlem d'objectius hem de tenir en compte que els tallers són instruments per assolir-los, mai són un objectiu en ells mateixos (a menys que l’objectiu sigui la producció d’alguna cosa i segurament ens allunyarem dels objectius del lleure educatiu en aquest cas).

Els tallers generalment ajuden a assolir objectius en aquests tres grans nivells:

15.6.1 Cognitiu

És el que consisteix en aprendre les diferents tècniques com ara treballar el fang, la pasta de paper, fer construccions...

15.6.2 Socio-afectiu

Consistent en estimular la socialització i la relació entre les usuàries, afavorir la realització de projectes comuns, afavorir la creativitat, etc.

15.6.3 Psicomotor

Assolir hàbits d'ordre i neteja, manipulació correcta tant de les eines com del material, etc.

Hem d'intentar que al llarg de l'activitat quedin contemplats tots tres camps. Com s'ha dit anteriorment l'edat i el context són factors determinants, per tant en funció d'aquests potenciarem més un tipus d'objectius o uns altres.

15.7 L’organització d’un taller i la metodologia

La metodologia emprada, en part ve determinada per la naturalesa del propi taller, però sempre hem de tenir en compte una sèrie de principis metodològics generals.

15.7.1 Motivació

Sense una adequada motivació de les participants ens costarà molt realitzar un taller.

15.7.2 Activitat

Els infants i adolescents han de ser els creadors de la seva obra, han de participar per integrar-se al grup de companys.

15.7.3 Responsabilitat

Els participants se senten responsables d’allò que estan fent

15.7.4 Socialització

És un treball moltes vegades en petit grup i això permet la inclusió dels infants i adolescents més retrets i disminueix la influència de la líder.

15.7.5 Individualització

Cada infant segueix el seu propi ritme de treball, sense pressions de cap tipus i, alhora, té un contacte més directe amb la monitora i el monitor.

15.8 L’organització d’un taller i la seva planificació

Els tallers permeten oferir a les usuàries activitats que les ajudin a construir progressivament la seva personalitat i a descobrir i desenvolupar les seves actituds específiques.

Els tallers han d'estimular i posar en joc tots els aspectes de la personalitat. Han de donar als infants i adolescents la possibilitat de desenvolupar la capacitat expressiva, creativa i científica.

En l'equip de monitores i monitors sempre hi ha algú que domina unes tècniques plàstiques determinades, o bé hi ha qui pot haver tingut alguna experiència personal en el camp de l'expressió creativa. També, dins la formació específica del monitoratge, és necessari que aquest sigui coneixedor d'algunes tècniques que són imprescindibles per a l'organització de tallers.

La planificació de tallers ha de ser coherent des del seu inici, cal anar educant els infants i adolescents en el sentit de la participació, de l'elecció de les activitats a fer, de l'adaptació als canvis de grup, etc.

En les activitats de lleure educatiu, aquests tallers poden plantejar-se de diferents maneres:

15.8.1 En funció del centre d’interès

Lligats a un centre d’interès (eix d'animació), i seguint el fil conductual de la colònia, el campament, el casal... o independentment d'un centre d'interès, centrant-nos només en la importància del taller en ell mateix.

15.8.2 En funció de l'espai-temps

Permanents al llarg de l'activitat on l’usuària pot escollir el moment d'anar-hi.

15.8.3 Mòbils-itinerants

Hi passen tots però en diferents moments. Puntuals, fets per tots els infants en un moment determinat

15.8.4 En funció del grup

Gran grup, grup mig, petit grup, parelles, individual.

15.8.5 En funció del lloc

Interior, bé en un espai concret o en un espai aleatori. Exterior. Etc.

15.9 L’organització d’un taller i el material

A l’hora d'organitzar tallers hem de ser conscients de les nostres possibilitats, tant a nivell d'habilitats personals i/o grupals, com a nivell econòmic.

Un taller d'alt pressupost no necessàriament dóna sempre bons resultats. Tenim al nostre abast materials que poden donar molt de sí, com és el cas del material de rebuig, o bé el que podem trobar a l'entorn natural que ens envolta.

El material necessari s'ha d'haver previst amb antelació i calcular el que necessitem en funció del tipus de taller que volem fer.

Ja dins l'activitat, el material té altres possibilitats a part de les estrictes del propi taller. Amb el material hem de treballar els hàbits d'ordre i neteja, així com la correcta organització i distribució d'aquest.

En una sala de material mínimament endreçada i neta és més fàcil de trobar-hi el que busquem.

És imprescindible que cada infant es responsabilitzi del material que utilitza, tot i que la majoria de les vegades i per a un millor funcionament, es nomenin “encarregades”, que canvien cada dia o cada setmana, segons la durada del taller.

En definitiva que als infants se'ls ha d'habituar, en la manipulació del material, que tinguin sentit de l'ordre i de la neteja, com també de la conservació de les eines que facin servir, per trobar-les més o menys aprofitables en propers tallers.

15.10 Tipologia de tallers que s’han realitzat al llarg dels anys a l’Escola l’Empordà

• Manualitats

• Cançons

• Contes

• Cupcakes

• Lectura

• Bombolles

• Scrapbook

• Fimo

• Resolució de conflictes

• Educació emocional

• Paper reciclat

• Joguines

• Record

• Salut

• Creativitat

• Jocs tradicionals

• Dianes i dards

• Teatre

• Malabars

• Màscares

• Maquillatge

• Arts plàstiques, dibuix, pintura

• Música

• Grafittis

• Nusos

• Cuina

• De realitats

• De plegar paper

• De volar estels

• Nius

• • ...