1ºB Comunicación, actividad 3: “Lenguas que conectan mundos: del aula a la inclusión digital” 

Acción/actividad:

26 de enero, 2, 9 y 23 de febrero

Descripción de la actividad:

La actividad consistió en la investigación y análisis del castellano como lengua oficial, centrándose en sus variedades en Venezuela, Colombia y Perú. El alumnado, organizado en pequeños grupos, exploró las diferencias lingüísticas, culturales y sociales del idioma en estos países.

Como condición clave, el trabajo debía realizarse bajo los principios de la economía circular, utilizando materiales reciclados (para murales) o herramientas digitales (presentaciones en Canva o PowerPoint), evitando el consumo innecesario de recursos.

Esta actividad se vincula directamente con el proyecto “Sueños Conectados”, ya que:

Además, se establece un paralelismo entre el acceso a la lengua y el acceso a la tecnología, entendiendo ambos como elementos clave para reducir la brecha social y digital.

Alumnado participante:

El alumnado del grupo de 1ºB del Ciclo Formativo de Grado Básico de Informática de Oficina.

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):

María Polo Gaitán

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:

Ninguna.

Metodología/s activa/s empleada/s:

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): nuestro alumnado de 1ºB del CFGB de Informática de Oficina investiga, crea y presenta un producto final significativo.

Aprendizaje cooperativo: trabajo en grupo con reparto de roles y funciones individuales (investigador/a, diseñador/a, portavoz…).

Aprendizaje significativo: conexión entre contenidos lingüísticos y realidades sociales.

Educación para el desarrollo sostenible: integración de los ODS y la economía circular.

Competencia digital: uso de herramientas como Canva y PowerPoint.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Dificultad: Parte del alumnado tendía a centrarse sólo en copiar información sin analizarla. ¿Cómo decidimos solucionarlo? Se proporcionaron guías con preguntas clave para fomentar la reflexión (por ejemplo: diferencias culturales, usos del lenguaje, aspectos claves de cada zona geográfica, entre otros).

Dificultad: Desigual manejo de herramientas digitales. Por ello, decidimos poner en marcha un apoyo entre iguales (aprendizaje cooperativo) y pequeñas explicaciones prácticas en clase.

Dificultad: Uso limitado de materiales reciclados en algunos grupos. Por lo tanto, decidimos reforzar la importancia del enfoque sostenible del proyecto, lo cual era realmente la clave. Para ello, se ofrecieron ejemplos concretos que expusimos en clase.

Resultados: 

Los resultados de la actividad han sido muy satisfactorios, tanto a nivel académico como competencial. El alumnado no solo ha adquirido conocimientos sobre la diversidad del castellano en distintos contextos geográficos, sino que también ha desarrollado una comprensión más profunda del lenguaje como fenómeno social y cultural, así como potenciar su capacidad de exposición oral en público.

A lo largo del proceso, se ha observado una evolución positiva en la capacidad de búsqueda, selección y organización de la información. El alumnado ha pasado de una recogida de datos más superficial a una elaboración más reflexiva, especialmente cuando se les orientó mediante preguntas guía. Asimismo, han sido capaces de identificar diferencias lingüísticas reales (léxico, pronunciación, usos sociales del lenguaje) y relacionarlas con aspectos culturales propios de cada país.

En cuanto al trabajo en grupo, la mayoría han funcionado de manera adecuada, mostrando habilidades de cooperación y reparto de tareas equitativas. El uso de herramientas digitales como Canva ha favorecido la creatividad y la presentación visual de los contenidos, mientras que los murales con materiales reciclados han permitido integrar de forma práctica los principios de sostenibilidad trabajados en el proyecto.

Además, la actividad ha contribuido a reforzar la conexión con el proyecto que vertebra todas estas actividades, ya que el alumnado ha comprendido que tanto la lengua como la tecnología son herramientas clave para la inclusión social. 

Esta toma de conciencia resulta especialmente relevante en el contexto del trabajo que se realiza con la Fundación Atabal, donde el acceso a recursos educativos y tecnológicos puede marcar una diferencia significativa en comunidades vulnerables.

Evaluación final de la actividad:

La evaluación de la actividad permite concluir que se han alcanzado de manera adecuada los objetivos propuestos, especialmente en lo relativo al desarrollo de la competencia lingüística, digital y social. Nuestro alumnado ha demostrado ser capaz de trabajar de forma autónoma y colaborativa, así como de comunicar la información de manera clara durante las exposiciones orales.

El proceso de evaluación se ha basado principalmente en la observación directa del trabajo diario, el análisis de los productos finales elaborados y la calidad de las exposiciones. En este sentido, se ha valorado no solo el resultado final, sino también el proceso seguido el grupo, prestando atención a aspectos como la implicación, la organización y la capacidad de adaptación ante dificultades.

Uno de los aspectos más destacables ha sido la creatividad mostrada por el alumnado, tanto en el uso de recursos digitales como en la elaboración de materiales físicos a partir de elementos reciclados. Asimismo, se ha observado una mejora en la expresión oral, especialmente en aquellos alumnos que inicialmente mostraban más inseguridad.

No obstante, la actividad también ha permitido identificar algunos aspectos de mejora. Por ejemplo, sería conveniente, en futuras ocasiones, proporcionar desde el inicio instrumentos de evaluación más concretos, como rúbricas detalladas, que orienten mejor al alumnado sobre los criterios de calidad esperados. Igualmente, resultaría enriquecedor incorporar dinámicas de autoevaluación y coevaluación, con el fin de fomentar una mayor reflexión sobre el propio aprendizaje.

En términos generales, la actividad ha resultado coherente con los principios del proyecto Sueños Conectados, integrando de forma efectiva el aprendizaje lingüístico con la sostenibilidad, la competencia digital y el compromiso social, contribuyendo así a una formación más integral del alumnado del ciclo.

Evidencias (fotografías, vídeos, etc):