Juan Fernando Montero González

Acción/actividad:

Diseño de carteles publicitarios para la asociación “El Prestao”

Fecha de realización:

4, 9, 11, 16 de diciembre de 2025

Descripción de la actividad:

La actividad se ha realizado a lo largo de cuatro sesiones de dos horas cada una. A continuación, se describen las actividades realizadas en cada una de ellas.

Sesión 1. Consumo responsable, Navidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible

En la primera sesión se aborda el concepto de consumo responsable, contextualizando en el periodo navideño, una época especialmente marcada por el aumento del consumo y las compras impulsivas. Se inicia la sesión con una breve introducción por parte del docente sobre cómo las campañas navideñas fomentan el consumismo y cómo este modelo tiene un impacto directo en el medioambiente, en el uso de recursos naturales y en la generación de residuos.

A continuación, se presenta la Agenda 2030, centrándose especialmente en el ODS 12 (Producción y consumo responsables) y su relación con otros ODS como el 13 (Acción por el clima). Se explica de forma sencilla cómo pequeñas decisiones cotidianas, como comprar menos o reutilizar más, contribuyen a reducir la huella de carbono.

Posteriormente, se propone un debate guiado, en el que el alumnado reflexiona sobre sus propios hábitos de consumo en Navidad: qué tipo de regalos suelen comprar, cuántos de ellos se usan realmente y cuántos podrían evitarse o sustituirse por alternativas más sostenibles. El docente actúa como moderador, fomentando la participación activa, el pensamiento crítico y la argumentación razonada.

La sesión finaliza con una reflexión conjunta sobre la necesidad de buscar modelos de consumo alternativos, más solidarios y sostenibles, que sirvan de base para la campaña que se desarrollará en las siguientes sesiones.

Sesión 2. El Prestado: una alternativa sostenible al consumo

La segunda sesión se centra en dar a conocer el proyecto El Prestado, impulsado por la Fundación Atabal, como ejemplo real de economía colaborativa y sostenibilidad. El docente presenta la iniciativa explicando su misión, basada en el préstamo gratuito de objetos para su uso comunitario, la reducción del consumo innecesario y el fomento de la reutilización.

Se proyectan vídeos explicativos y entrevistas relacionadas con El Prestado, en las que se muestra su funcionamiento, el tipo de objetos que forman parte de su catálogo y experiencias reales de personas usuarias. Tras el visionado, se abre un breve turno de comentarios para resolver dudas y compartir impresiones.

A continuación, se analiza de manera conjunta el catálogo de objetos disponibles, reflexionando sobre la variedad de materiales que se pueden prestar (herramientas, pequeños electrodomésticos, objetos para celebraciones, etc.) y sobre el público al que va destinado el servicio, destacando su utilidad para familias, estudiantes, asociaciones y ciudadanía en general.

La sesión concluye reforzando la idea de que iniciativas como El Prestado permiten reducir la huella de carbono asociada a la producción y el transporte de nuevos productos, alargando la vida útil de los objetos y fomentando valores de cooperación y responsabilidad social.

Sesión 3. Elección de regalos sostenibles y diseño inicial de la campaña

En la tercera sesión, el alumnado participa de forma activa en la identificación de alternativas reales al consumo navideño. Cada alumno elige, por un lado, un posible regalo navideño que podría evitarse recurriendo al préstamo a través de El Prestado (por ejemplo, una herramienta, un objeto para una celebración puntual o un juego), y, por otro lado, reflexiona sobre objetos que tengan en casa y que podrían ser donados para incorporarlos al catálogo del proyecto.

Se fomenta la reflexión personal sobre el uso real de los objetos, su vida útil y el impacto positivo que tendría compartirlos con la comunidad. El alumnado expone brevemente sus elecciones y se generan pequeñas discusiones sobre qué tipo de objetos son más adecuados para el préstamo comunitario.

En la parte final de la sesión, se inicia el planteamiento de la campaña publicitaria. De manera guiada, el alumnado comienza a definir los elementos básicos de la campaña: el mensaje principal, el eslogan, la inclusión del logo, la dirección o referencia a El Prestado y el tono comunicativo (claro, cercano y concienciador). Se establecen las bases para la elaboración de los carteles digitales que se desarrollarán en la siguiente sesión.

Sesión 4. Diseño final de los carteles digitales con Canva

La cuarta y última sesión se dedica a la creación final de los carteles de la campaña. Utilizando la herramienta digital Canva, el alumnado diseña carteles publicitarios que integren todos los elementos trabajados previamente: mensaje claro contra el consumismo navideño, promoción de El Prestado como alternativa sostenible, eslogan consensuado y una estética atractiva.

Durante la sesión, el docente guía al alumnado en el uso adecuado de la herramienta, ofreciendo indicaciones sobre diseño básico, legibilidad, coherencia visual y adecuación del mensaje al público destinatario. Se fomenta el trabajo autónomo, pero con apoyo constante para resolver dudas técnicas o mejorar el resultado final.

La sesión concluye con la puesta en común de los carteles creados y una breve reflexión final sobre el aprendizaje adquirido, destacando la importancia del uso de las TIC como herramienta de sensibilización social y la relevancia de promover modelos de consumo más sostenibles, especialmente en fechas señaladas como la Navidad.

Alumnado participante: 

El alumnado del grupo de 1ºA del Ciclo Formativo de Grado Básico de Informática de Oficina.

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): 

Juan Fernando Montero González 

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: 

Ninguna

Metodología/s activa/s empleada/s:

A lo largo de las cuatro sesiones del proyecto se han utilizado metodologías activas y participativas, adaptadas al perfil de alumnado adulto, con el objetivo de favorecer un aprendizaje significativo, contextualizado y funcional.

El eje metodológico principal ha sido el aprendizaje basado en proyectos (ABP), ya que el alumnado ha trabajado de forma progresiva en la creación de un producto final real —una campaña de sensibilización sobre consumo responsable y sostenibilidad— con una finalidad concreta y un destinatario auténtico. 

Se ha aplicado también una metodología de aprendizaje significativo, partiendo de las experiencias previas del alumnado y de sus hábitos cotidianos de consumo. A través del debate guiado y la reflexión colectiva, se ha fomentado el pensamiento crítico y la toma de conciencia sobre el impacto ambiental de las decisiones individuales, relacionándolas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030.

El aprendizaje cooperativo ha estado presente de forma transversal, mediante el debate sobre el consumo responsable, las aportaciones de cada alumno y el diseño de la campaña publicitaria. Esta metodología ha permitido desarrollar habilidades sociales, la comunicación efectiva, la responsabilidad compartida y el respeto por las aportaciones de los demás, aspectos especialmente relevantes en el contexto de un proyecto comunitario.

El uso de metodologías activas basadas en el análisis de recursos audiovisuales ha sido clave en la comprensión del funcionamiento de iniciativas reales como El Prestado. El visionado de vídeos, entrevistas sobre el proyecto y ejemplos reales ha permitido acercar al alumnado a experiencias auténticas, facilitando un aprendizaje más cercano y aplicado a la realidad social de su entorno.

Asimismo, se ha integrado de manera natural el aprendizaje digital, utilizando herramientas TIC como Canva y recursos online, no solo como medio técnico, sino como instrumento de comunicación y sensibilización social. El alumnado ha aprendido a utilizar las tecnologías con una finalidad educativa, ética y responsable, alineada con los valores de sostenibilidad y economía colaborativa.

La metodología ha incluido también el aprendizaje por descubrimiento, ya que el alumnado ha investigado de forma autónoma sobre objetos de uso cotidiano, alternativas al consumo y posibilidades de reutilización o donación.

Por último, el rol del docente ha sido el de guía y facilitador del aprendizaje, proporcionando orientaciones, planteando preguntas generadoras de reflexión, acompañando el proceso creativo y ofreciendo apoyo técnico cuando ha sido necesario, sin restar protagonismo al alumnado. Esta combinación de metodologías ha permitido un aprendizaje activo, crítico y comprometido con la sostenibilidad, generando evidencias claras del trabajo realizado y del impacto educativo del proyecto.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: 

Una de las principales dificultades detectadas ha sido el manejo de herramientas digitales, especialmente en el uso de Canva para el diseño de los carteles de la campaña. Parte del alumnado mostraba inseguridad inicial ante el uso de plataformas de diseño, lo que generó ritmos de trabajo diferentes dentro del aula. Para solventar esta situación, el docente realizó una demostración guiada paso a paso, mostrando ejemplos sencillos y ofreciendo plantillas base, lo que permitió reducir la carga técnica inicial. 

Otra dificultad relevante ha sido el desconocimiento previo de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y de la Agenda 2030, lo que dificultaba inicialmente la comprensión del enfoque del proyecto. Para abordar este aspecto, se adaptó el nivel de profundidad de los contenidos, utilizando explicaciones claras, ejemplos cercanos y vinculándolos directamente con situaciones cotidianas, como el consumo en Navidad. De este modo, los ODS dejaron de percibirse como conceptos abstractos y se integraron de forma natural en el trabajo realizado.

Asimismo, se detectó timidez e inseguridad al participar en los debates, especialmente al inicio del proyecto. Algunos alumnos mostraban reticencias a expresar su opinión en público por miedo a equivocarse o ser juzgados. Ante esta dificultad, se trabajó de forma consciente en la creación de un clima de aula basado en el respeto, la escucha activa y el apoyo mutuo, recordando que todas las aportaciones eran válidas. Se permitió la participación progresiva, respetando los tiempos de cada alumno y valorando positivamente cualquier intervención, por breve que fuera.

Durante el proceso creativo de la campaña también surgieron dudas e inseguridades relacionadas con los diferentes estilos de diseño propuestos por el alumnado. En algunos casos, los alumnos tendían a compararse entre sí o a cuestionar la calidad de sus trabajos. Para resolver esta situación, el docente reforzó la idea de que no existía un único diseño correcto, sino múltiples formas válidas de transmitir el mensaje, priorizando la claridad, el contenido y la coherencia con los valores del proyecto frente a la estética. Se promovió la retroalimentación constructiva, evitando juicios negativos y favoreciendo comentarios respetuosos y orientados a la mejora.

Resultados: 

Los resultados obtenidos a lo largo del desarrollo del proyecto han sido muy positivos, especialmente teniendo en cuenta las dificultades iniciales detectadas. El alumnado ha mostrado una evolución significativa en su implicación, motivación y conciencia social, pasando de una visión inicial más pasiva del consumo a una actitud crítica y comprometida con la sostenibilidad.

En el ámbito competencial, destaca el progreso en la competencia digital, especialmente en el uso de herramientas de diseño como Canva y en la creación de materiales de sensibilización con un propósito social. Los productos finales elaborados (carteles y materiales digitales) han reflejado creatividad, coherencia en el mensaje y una adecuada adecuación al público destinatario.

Cabe destacar, como resultado especialmente relevante, que el proyecto ha trascendido el aula, ya que una alumna ha mostrado un alto grado de compromiso personal, llegando incluso a participar como voluntaria en El Prestado, lo que evidencia un impacto real y duradero del proyecto en su actitud y valores. Este hecho refuerza el carácter transformador de la experiencia y su contribución a la educación para la sostenibilidad.

Evaluación final de la actividad: 

La evaluación final del proyecto ha sido globalmente positiva, tanto desde el punto de vista del proceso como de los resultados alcanzados. A pesar de las dificultades iniciales relacionadas con el uso de herramientas digitales, el desconocimiento previo de los ODS o la timidez en la participación oral, el alumnado ha logrado superar estos obstáculos gracias al acompañamiento docente y al clima de confianza generado en el aula.

El grado de satisfacción del alumnado ha sido elevado, manifestando sentirse protagonista de un proyecto útil y conectado con la realidad de su entorno. La motivación mostrada durante las sesiones y la implicación voluntaria de algunos alumnos en iniciativas como El Prestado confirman que los objetivos planteados se han alcanzado con éxito.

En conclusión, el proyecto ha resultado una experiencia educativa enriquecedora, que ha favorecido el aprendizaje significativo, el compromiso social y el desarrollo de valores relacionados con la sostenibilidad.

Evidencias (fotografías, vídeos, etc):  

Enlaces de los carteles publicitarios:

https://drive.google.com/file/d/1bNdGcVI8xpFSKTIcX1JgcFKte_RZ6lcE/view?usp=drive_link 

https://drive.google.com/file/d/1hJgOTMUcsonQOWg0Spom-edjOjSbG14z/view?usp=drive_link 

https://drive.google.com/file/d/11XLYjLG1eZ8iXBriaQIcZEb02duNzzi9/view?usp=drive_link 

https://drive.google.com/file/d/1GE2GG0-kDUhOxK5QWqGz3JQL848OfhJF/view?usp=drive_link 

https://drive.google.com/file/d/1b1_HN2ZBL1lbgqVjLvR2XwJzrrA7tJCA/view?usp=drive_link 

https://drive.google.com/file/d/14i6QfuFPLsgNoNwkaOpBEHaxWy3oVwHo/view?usp=drive_link 

https://drive.google.com/file/d/1r3jhggojHNJfGd1ZSbpHIB8iMGJYgV3B/view?usp=drive_link 

https://drive.google.com/file/d/10dnOF-kIoDwLyZxOix4wl5M8Qyo-S-TQ/view?usp=drive_link