Acción/actividad: "Jugando con la energía: estrategias para un futuro sostenible"
Fecha de realización: Del 7 al 21 de marzo de 2025
Descripción de la actividad: Los alumnos y alumnas del curso han diseñado y creado un juego de cartas educativo sobre energías renovables utilizando la herramienta on line Cardconjurer. A través de este proceso, han investigado sobre diferentes fuentes de energía, su impacto ambiental y su viabilidad económica. Una vez diseñadas, las cartas fueron impresas y plastificadas para jugar en clase, probando estrategias y analizando sus implicaciones en la sostenibilidad energética. Finalmente, los estudiantes aplicaron lo aprendido al analizar el consumo energético en su entorno y proponer mejoras en su uso.
Desarrollo de la actividad:
Sesión 1: Introducción y diseño del juego
Explicación de los tipos de energía y su impacto ambiental mediante vídeos interactivos y debates guiados.
Presentación de la actividad y del software Cardconjurer, que se utilizará para diseñar las cartas del juego.
Formación de grupos de trabajo y reparto de roles para la creación del juego (diseñadores, investigadores, redactores, etc.).
Inicio del diseño de las cartas: investigación sobre fuentes de energía y redacción de textos clave.
Introducción a Tinkercad para el diseño de una caja para guardar las cartas.
Sesión 2: Finalización y chequeo del juego
Finalización del diseño de cartas en Cardconjurer y preparación para la impresión.
Impresión y plastificación de las cartas. Recorte de dimensiones adecuadas.
Primera fase de chequeo del juego en pequeños grupos, observando mecánicas, estrategias y posibles mejoras.
Creación de un documento con las reglas de juego.
Diseño de la caja en Tinkercad, ajustando el tamaño para que albergue las cartas y sea práctica para su uso.
Impresión 3D de la caja diseñada en Tinkercad.
Sesión 3: Aplicación y análisis del impacto energético
Partida final con el juego completo, aplicando estrategias mejoradas.
Presentación del juego a los grupos de ESPA del CEPA Abril.
Evaluación de la actividad mediante una rúbrica y autoevaluación del alumnado.
Alumnado participante: Alumnos de Ciclo Formativo de Grado Básico de Informática de Oficina alumnado del primer y segundo curso de la Sede de la UVA, Badajoz.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos):
Luis Martín Béjar
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s:
No ha sido necesaria la participación.
Metodología/s activa/s empleada/s: En esta actividad se han empleado principalmente tres metodologías activas para potenciar el aprendizaje significativo del alumnado:
Gamificación: Se ha diseñado un juego de cartas como eje central del aprendizaje, permitiendo a los estudiantes asimilar conceptos clave sobre las fuentes de energía de manera lúdica y motivadora.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): El alumnado ha desarrollado un proyecto completo en el que ha investigado sobre fuentes de energía, diseñado sus propias cartas, establecido reglas de juego y probado su funcionalidad. De esta manera, han aprendido a través de la creación de un producto real, aplicando conocimientos teóricos a una situación práctica y contextualizada.
Aprendizaje Cooperativo: El trabajo en grupo ha sido esencial en todas las fases de la actividad. Cada estudiante ha asumido un rol dentro del equipo lo que ha fomentado la colaboración, la responsabilidad compartida y el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales. Además, la dinámica de testeo y mejora del juego ha promovido la negociación y la resolución de problemas en equipo
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Las principales dificultades fueron la plastificación de las cartas y la redacción de las normas del juego. Al plastificar, algunos alumnos tuvieron problemas con la alineación de las caras, habiendo descuadres, por lo que se hizo una demostración y se trabajó en parejas. En cuanto a las normas, al inicio eran confusas, pero tras varias pruebas y ajustes, se logró un reglamento claro y estructurado.
Resultados: El producto final de la actividad ha sido un juego de cartas educativo completamente diseñado por el alumnado, desde la creación de las cartas hasta su impresión, plastificación y redacción de las normas de juego. Además, han diseñado y fabricado una caja personalizada con Tinkercad e impresión 3D para guardar el juego. Este producto final no solo refleja su comprensión sobre las fuentes de energía y su impacto ambiental, sino que también es una herramienta didáctica funcional y reutilizable, que podrá ser utilizada en futuras actividades dentro del CEPA Abril.
Evaluación final de la actividad: La evaluación de la actividad ha sido altamente satisfactoria, tanto para el alumnado como para el profesorado. Los alumnos han mostrado un gran entusiasmo en todo el proceso, desde la creación de las cartas hasta la fabricación de la caja en impresión 3D, demostrando un alto grado de implicación y creatividad. La combinación de aprendizaje basado en proyectos, gamificación y herramientas digitales ha hecho que la experiencia sea motivadora y significativa, permitiéndoles afianzar conocimientos de manera práctica y dinámica.
El resultado final, un juego educativo completo y funcional, ha superado las expectativas iniciales. Para valorar el aprendizaje, se ha utilizado una rúbrica de evaluación, en la que se han tenido en cuenta aspectos como la aplicación de los conceptos sobre energía, la claridad en la redacción de las normas, el trabajo en equipo y la creatividad en la presentación final. En general, la actividad ha sido un éxito, con una excelente acogida por parte del alumnado, que ha destacado lo ameno y enriquecedor que ha sido el proceso de aprendizaje.
ODS: La actividad ha trabajado principalmente los ODS relacionados con la energía y la educación.
ODS 7: Energía asequible y no contaminante, al fomentar la comprensión de las energías renovables y la importancia de la transición energética.
ODS 4: Educación de calidad, al emplear metodologías activas e innovadoras para un aprendizaje significativo;
ODS 13: Acción por el clima, al concienciar sobre el impacto ambiental del consumo energético y promover decisiones responsables para un futuro sostenible.
Evidencias:
