Alcántara Ortiz, Carolina
Alcántara Ortiz, Carolina
Nombre de la actividad:
"En nuestra localidad tod@s tenemos cabida": 25 años haciendo más accesible Fuente del Maestre.
Fecha de realización:
Marzo y abril
Descripción de la actividad:
En los últimos 25 años se han dado grandes pasos hacia la accesibilidad universal en nuestro país y entorno más cercano gracias al esfuerzo de las instituciones públicas y las entidades que han luchado por este objetivo. Con la publicación de la Ley 11/2014, de 9 de diciembre, de accesibilidad universal de Extremadura, nuestra comunidad autónoma se comprometió a trabajar por garantizar la accesibilidad a los entornos y la utilización de los bienes y servicios de la sociedad por todas las personas. Pues bien, esto es lo que hemos querido representar con nuestra actividad teniendo como recurso principal un callejero de la localidad de Fuente del Maestre. Partiendo de este callejero, el alumnado tiene que convertirlo en interactivo añadiendo emplazamientos y zonas de la localidad que son accesibles para todas las personas independientemente de su diversidad funcional ofreciendo información al respecto y dando a conocer, a su vez, cómo ha evolucionado la localidad para que todos y todas tengamos la posibilidad de vivir y convivir en ella con todas las garantías y derechos como ciudadanos y ciudadanas.
Alumnado participante:
Alumnado del curso de 1º del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención a personas en situación de dependencia.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos):
Carolina Alcántara Ortiz y Coloma Cumplido Santos (alumna en prácticas del MUFPS)
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s:
Concejales del Ayuntamiento de Fuente del Maestre, Arquitecto técnico del Ayuntamiento de Fuente del Maestre y Agentes de Desarrollo Local.
Metodología/s activa/s empleada/s:
La principal metodología de este taller será el “Aprendizaje Servicio”, que se enmarca en el principio de “aprender haciendo un servicio a la comunidad”, fomentando la reflexión y experimentación por parte del alumnado y para avanzar en la igualdad y el buen trato. El aprendizaje-servicio es un método para unir el aprendizaje con el compromiso social.
El objetivo principal de realizar este taller con dicha metodología es el de poner en relieve la capacidad del alumnado para mejorar su entorno y para que éste pueda ser utilizado por todos y todas, independientemente de sus capacidades físicas, psíquicas y sociales.
Actividades realizadas y tecnologías de la información y la comunicación empleadas:
Las tareas llevadas a cabo han sido:
1) Creación de un cartel sobre la accesibilidad universal que han decidido colocar de manera visible en el aula. A través de él se da visibilidad a los colectivos con diversidad funcional y se crea consciencia sobre la necesidad de que todos y todas podamos participar en la vida social.
2) Identificación de los emplazamientos que el alumnado va a trabajar (IES Fuente Roniel, Ayuntamiento, Centro de Salud, Centro de Ocio Joven, Casa de la Cultura, Biblioteca Municipal, Mercado Municipal, Centro de Día, Residencia de Mayores, Centro educativo, Hogar del Pensionista, Iglesia Ntra. Sra. de la Candelaria y Polideportivo Municipal.
3) Elaboración de la entrevista realizada a Javier Díaz, arquitecto del Ayuntamiento de Fuente del Maestre.
4) Visita al ayuntamiento para realizar dicha entrevista y visita guiada por parte de Javier Díaz para enseñar al alumnado las diferentes acciones llevadas a cabo por parte de la entidad municipal para hacer más accesible la localidad.
5) Salida por parte del alumnado a los diferentes emplazamientos elegidos, realización de las fotografías y recogida de información para utilizarla en los carteles.
6) En equipo, búsqueda de información sobre la accesibilidad universal y análisis de la misma para la elaboración posterior de una infografía general en la que se expliquen conceptos básicos relacionados con la misma.
7) De manera individual, elaboración de las infografías de cada uno de los emplazamientos destacando las adaptaciones realizadas para la supresión de barreras arquitectónicas, comunicativas, sensoriales, cognitivas y físicas.
8) Elaboración por parte de la alumna en prácticas de un podcast sobre la accesibilidad universal y el diseño para todos haciendo hincapié en la evolución de ambos conceptos a lo largo de la historia. También se ha llevado a cabo la elaboración de un vídeo con el mismo contenido para destacar las acciones realizadas en España y Extremadura que están posibilitando un entorno en el que estemos incluidos todos y todas.
9) Elaboración del callejero interactivo como colofón final al trabajo realizado tanto por el alumnado como por el profesorado implicado en el proyecto. Dicho callejero expone diferentes lugares de la localidad de Fuente del Maestre, así como sus adaptaciones de acceso para que toda aquella persona que quiera visitarlos y/o utilizarlos, pueda saber si es accesible y si puede participar autónomamente de dicho emplazamiento.
10) Reunión con el equipo del Ayuntamiento para hacerles conocedores del proyecto y el material elaborado para su utilización en la página web del mismo convirtiendo así el trabajo realizado en un proyecto de "Aprendizaje Servicio".
Para el desarrollo de la competencia digital hemos utilizado una serie de herramientas y programas informáticos tales como: Canva, Genially, Befunky, Google sites, Audacity, Filmora..., entre otras.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Ninguna.
Resultados:
Podemos destacar como resultados principales del proyecto la implicación del alumnado en el mismo y su compromiso social para avanzar en la igualdad y el buen trato hacia todas las personas tras su desarrollo. Con cada una de las actividades realizadas se ha puesto en relieve la capacidad del alumnado para identificar y analizar barreras en el acceso a los emplazamientos, para trabajar en equipo y aplicar diferentes vías de intercambio de información, para utilizar materiales y programas informáticos y, sobre todo, para desarrollar una responsabilidad cívica y mejorar el entorno con la finalidad de que éste pueda ser utilizado por todas las personas independientemente de sus capacidades físicas, cognitivas, sensoriales y sociales.
Evaluación final de la actividad:
La actividad se ha evaluado llevando a cabo una reflexión grupal sobre cada uno de los emplazamientos estudiados, así como con la utilización de una rúbrica de autoevaluación y de coevaluación.
Se ha llevado a cabo una reflexión grupal sobre el diseño y desarrollo de las actividades, así como sobre su puesta en marcha. En dicha reflexión, se han analizado los diferentes emplazamientos (acceso de los espacios, señalización y simbolización, factores ambientales, elementos materiales, orden y seguridad...) y su accesibilidad para personas con diversidad funcional llegando a la conclusión de que a lo largo de estos 25 años se han conseguido muchos objetivos relacionados con el diseño para todos y la accesibilidad universal, pero que todavía queda mucho trabajo por hacer para conseguir que todos y cada uno de ellos sean completamente accesible para todas las personas.
Asimismo, se ha desarrollado en el alumnado una sensibilización con respecto a la necesidad de hacer más seguros y accesibles los entornos y los espacios, tanto públicos como privados de la localidad, y se ha conseguido un compromiso social por parte de éste para la detección de posibles barreras arquitectónicas, de acceso físico, sensoriales, cognitivas y comunicativas, y para generar propuestas de intervención que permitan “beneficiar a toda la ciudadanía” creando así ciudades universales que ofrezcan espacios, cultura, servicios y actividades para la globalidad .
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
La primera tarea ha sido trabajar el concepto de accesibilidad universal. Para ello, hemos leído la Ley 11/2014, de 9 de diciembre, de accesibilidad universal de Extremadura y hemos trabajado sobre ella incidiendo en la accesibilidad en edificios y espacios tanto públicos como privados, accesibilidad en el transporte y accesibilidad en la comunicación y TIC. El alumnado ha llevado a cabo la elaboración de un collage con el programa Canva, seleccionando las imágenes que querían poner en el póster con la finalidad de darle visibilidad a los colectivos específicos con diversidad funcional.
Nuestra segunda tarea ha consistido en contactar con los Agentes de Desarrollo Local con la finalidad de concertar una cita y poder entrevistar a D. Javier Díaz de la Peña López, arquitecto del Ayuntamiento de Fuente del Maestre. Posteriormente, éste ha llevado a cabo con el grupo-clase una visita guiada a diferentes emplazamientos, instalaciones y edificios públicos de la localidad y ha ido explicando, in situ, las diferentes adaptaciones llevadas a cabo para conseguir una accesibilidad universal en la localidad.
Durante la visita guiada, Javier nos mostró las adaptaciones de accesibilidad llevadas a cabo en el propio Ayuntamiento y en otras instalaciones públicas como son la Casa de la Cultura, la Biblioteca Municipal, el Mercado Municipal y el Hogar del Pensionista, entre otras.
Nos comentó que las principales adaptaciones que se están llevando a cabo tienen como base la supresión de barreras arquitectónicas, haciendo las instalaciones más accesibles para aquellas personas con movilidad reducida, pero también se ha llevado a cabo la eliminación de barreras en la comunicación con un bucle magnético en la Casa de la Cultura y la construcción de entornos más seguros con calles cuyas aceras y calzadas están al mismo nivel que favorece, sobre todo, a las personas mayores.
A través de esta infografía elaborada por el alumnado, se pueden aprender algunos conceptos básicos sobre la accesibilidad tanto física como comunicativa, entre ellos podemos destacar la definición de barrera arquitectónica, ayuda técnica o producto de apoyo, itinerario accesible o diferentes tipos de comunicación alternativa.
Hablar de accesibilidad es hablar de igualdad de oportunidades. La creación de entornos, programas y herramientas sociales y educativas accesibles hace posible que todas las personas, independientemente de sus capacidades, puedan acceder a la educación y, posteriormente, a la formación escogida para su desarrollo e independencia personal y a la vida social.
Para que las personas con diversidad funcional logren la máxima independencia y capacidad, se deben proporcionar y ampliar servicios de habilitación y rehabilitación en las esferas de la salud, el empleo, la educación y los servicios sociales, promover la participación en la vida cultural, el recreo, el tiempo libre, el ocio y los deportes, e igualmente, asegurar la accesibilidad del material teatral y cultural haciendo los teatros, los museos, los cines y las bibliotecas accesibles y garantizando que todas las personas tengan la oportunidad de desarrollar y utilizar su capacidad creativa y de participar en las actividades deportivas generales y específicas.
Alumnado explicando los conceptos básicos trabajados sobre la accesibilidad universal.
Antes de realizar nuestro callejero interactivo, cada alumno y alumna ha tenido que recoger información del emplazamiento o edificio que tenía que trabajar. Las tareas que han llevado a cabo han sido:
Elección del emplazamiento.
Búsqueda de información en diferentes páginas web relacionadas con la localidad.
Visita presencial y toma de fotografías con el fin de quedar constancia de las diferentes adaptaciones llevadas a cabo en los emplazamientos, así como de señalizaciones y simbolizaciones que facilitan la orientación espacial y la comprensión cognitiva y comunicativa de éstos.
En el siguiente carrusel de imágenes podemos observar al alumnado trabajando sobre algunas de las infografías realizadas.
Nuestra compañera en prácticas Coloma Cumplido ha realizado un pequeño trabajo de investigación para ofrecernos un poco de historia sobre el concepto de accesibilidad universal.
En este espacio queremos agradecerle la implicación en el proyecto, el compromiso adquirido con y para el alumnado para llevarlo a cabo y su participación. ¡¡GRACIAS!!
A continuación, exponemos los recursos sobre accesibilidad que hay en España y, concretamente, en Extremadura y que son expuestos en el vídeo:
LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Conocida como "LIONDAU", esta ley viene a llenar el vacío existente en España de un marco legal amplio y general, similar al que proporcionan en otros países leyes similares.
LEY 11/2014, de 9 de diciembre de accesibilidad universal de Extremadura, tiene por objeto garantizar la accesibilidad a los entornos y la utilización de los bienes y servicios de la sociedad por todas las personas en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Dicha Ley en su Disposición final primera establece un mandato de desarrollo reglamentario para la concreción de las acciones y medidas encaminadas a cumplir las condiciones de accesibilidad en todos los ámbitos de actuación recogidos en la misma.
La OACEX, Oficina de Accesibilidad Cognitiva de Extremadura, quienes se encargan de de evaluar y verificar la comprensión de textos, entornos, servicios y productos en Extremadura. Sus ámbitos de actuación abarcan desde la adaptación de documentos para su fácil comprensión por parte de todas las personas o la elaboración de informes de evaluación para la accesibilidad cognitiva hasta una factoría cognitiva.
La OTAEX, Oficina Técnica de Accesibilidad de Extremadura, es un servicio especializado en materia de accesibilidad, con funciones de promoción, asistencia y formación, de carácter regional y gratuito. Va dirigido a entidades públicas y privadas, además de a particulares, que actúen en el ámbito de la Comunidad Autónoma Extremeña. Sus ámbitos de actuación son garantizar la accesibilidad en los campos relacionados con el urbanismo, la edificación, el transporte, la comunicación, los espacios naturales y los bienes y servicios a disposición del público.