Embedded Files
Dinámicas de Orientación laboral: Proyecta tu Futuro Laboral
Dinámicas de Orientación laboral: Proyecta tu Futuro Laboral
Curso: 1º GRADO SUPERIOR DE PROYECTO DE ORBRA CIVIL (POC)
Alumnado participante: 6 alumnos que están matriculados en el módulo IPE I.
Fecha de realización: 11 de marzo de 2026
Tiempo: 1 HORA
Descripción de la actividad: Dentro del módulo de IPE I, y del Bloque de EMPLEABILIDAD, se plantean las siguientes dinámicas:
Actividad 1: Reconocimiento de competencias personales en el grupo
Descripción:
Cada participante recibe un folio para que sus compañeros escriban en él una COMPETENCIA PERSONAL positiva que observen en él/ella (por ejemplo: responsable, organizado, creativo, sabe trabajar en equipo, puntual, etc.). Las Profes también han participado.
Se pretende :
Fomentar el autoconocimiento y la AUTOESTIMA profesional.
Identificar FORTALEZAS percibidas por los demás, que muchas veces complementan la autoevaluación.
Promover la dinámica de grupo y la valoración del talento colectivo.
Actividad 2: Visualización temporal de la carrera profesional
Descripción:
Cada participante dibuja o representa en un folio su situación profesional en tres momentos:
Presente: Cómo se ven actualmente en su desarrollo profesional.
Objetivo a medio plazo: Metas a alcanzar una vez finalicen su titulación de GS de Proyecto de Obra Civil.
Objetivo a largo plazo: Visión de su carrera profesional ideal dentro de 5-10 años.
Se pretende :
Fomentar la planificación de carrera profesional y la definición de objetivos concretos.
Impulsar la reflexión sobre la adecuación de la titulación de GS de Obra Civil a sus metas profesionales.Analizar si se encuentran en el camino adecuado para alcanzar sus objetivos y qué competencias necesitan desarrollar.
Actividad 3: Puesto de trabajo ideal en Canva (pizarra digital)
Usando Canva pizarra digital, cada participante proyecta su puesto de trabajo ideal acorde con la titulación de GS POC, incluyendo:
Definición específica del puesto
Empresa donde quieren trabajar.
Funciones y responsabilidades del puesto.
Requisitos y competencias necesarias.
Imágenes o elementos visuales que representen el entorno laboral y sus aspiraciones.
Se pretende :
Concretar visualmente la meta profesional, facilitando la planificación de pasos intermedios.
Vincular las aspiraciones profesionales con la titulación de GS de Obra Civil, mostrando cómo pueden aplicar lo aprendido.
Desarrollar habilidades digitales y de comunicación visual para presentar ideas de manera profesional.
Favorecer la reflexión grupal sobre las diferentes trayectorias y motivaciones de los compañeros.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: CARMEN FERNÁNDEZ MURILLO (Dpto. FOL), y en la ACTIVIDAD 1: ESTER SÁNCHEZ ISLA (Dpto. FOL)
Metodología/s activa/s empleada/s:
ACTIVIDAD 1: Aprendizaje cooperativo / colaborativo. Los participantes escriben competencias profesionales en el folio de cada compañero, promoviendo interacción, valoración mutua y trabajo en equipo.
ACTIVIDAD 2: Aprendizaje experiencial (Experiential Learning). Al dibujar su presente, objetivos a medio y largo plazo, los participantes aplican la reflexión práctica sobre su trayectoria profesional, conectando la teoría con su experiencia personal.
ACTIVIDAD 2 y 3: Aprendizaje visual y creativo.
Gamificación / Aprendizaje lúdico (ligero), proyectar visualmente sus metas hace que la actividad sea más motivadora y participativa, aumentando el compromiso de los estudiantes.
Reflexión guiada, después de cada actividad, se promueve la discusión y reflexión sobre la titulación de GS de Obra Civil, la adecuación de sus competencias y la coherencia con sus objetivos profesionales.
Aprendizaje basado en proyectos (ABP), pues este BLOQUE DE LA EMPLEABILIDAD se está trabajando a través de una serie de actividades interrelacionadas, que aportan a la finalidad de construir su ITTINERARIO PERSONAL Y PROFESIONAL.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Al trabajar a través de la creatividad, motivación y gamificación los chicos ha trabajado de forma participativa y con actitud hacia el trabajo bien hecho. Ha sorprendido descubrir que hay alumnos que están interesados en montar su propia empresa de forma autónomo vinculada a la titulación de Poryecto de Obra Civil.
Resultados:
ACTIVIDAD 1. Cada participante obtiene una visión externa de sus competencias, lo que ayuda a reforzar la confianza en sus habilidades profesionales. Detectar potenciales roles en equipo según cómo lo perciben sus compañeros.
ACTIVIDAD 2: Los participantes visualizan claramente su trayectoria profesional, identificando pasos necesarios para avanzar. Reflexionan sobre cómo las competencias adquiridas en el ciclo de GS de Obra Civil les ayudan a alcanzar sus objetivos. Identifican posibles ajustes en sus planes para alinear la formación con sus metas profesionales.
ACTIVIDAD 3: Cada participante tiene un mapa visual de su objetivo profesional, con claridad sobre funciones, competencias y entorno laboral. Identificación de coherencia entre la titulación y el puesto deseado, detectando si necesitan formación adicional o experiencia práctica. Desarrollo de la capacidad de expresión y planificación visual de la carrera profesional.
Aprendizaje basado en proyectos, pues este BLOQUE DE LA EMPLEABILIDAD se está trabajando a través de una serie de actividades interrelacionadas, que aportan a la finalidad de construir su ITTINERARIO PERSONAL Y PROFESIONAL.
Evaluación final de la actividad (Instrumentos de la evaluación): Al finalizar la actividad, los alumnos reflexionan el resultado logrado. La actividad puntúa en el campo "Actividades de aula". La valoración de la misma se realiza con rúbrica dónde se recogen items cómo EXCELENTE aportando más de lo esperado- SATIFACTORIO (necesita alguna mejora/corrección)- SUFICIENTE pero incompleto- INSUFICIENTE/NO REALIZA.
ACTIVIDAD 1: Reconocimiento de COMPETENCIAS PERSONALES en el grupo
ACTIVIDAD 2: Establecimiento de OBJETVIOS- METAS
ACTIVIDAD 3: PROYECCIÓN
DEL PUESTO IDEAL
RESULTADOS
Orientación laboral a través de LEGO Serious Play
Orientación laboral a través de LEGO Serious Play
Curso: 1º GRADO SUPERIOR DE PROYECTO DE ORBRA CIVIL
Alumnado participante: 6 alumnos que están matriculados en el módulo IPE I.
Fecha de realización: 9 de marzo de 2026
Tiempo: 1 HORA
Descripción de la actividad: Dentro del módulo de IPE I, y del Bloque de EMPLEABILIDAD, en esta dinámica de orientación laboral basada en la metodología LEGO Serious Play, las personas participantes construirán una torre simbólica que represente diferentes elementos clave de su desarrollo profesional y personal.
___________________________________________________________________________________________
Objetivo general: Favorecer el autoconocimiento y la reflexión sobre el desarrollo profesional
mediante una dinámica participativa basada en la metodología LEGO Serious Play.
OE 1: Identificar habilidades personales
OE 2: Reconocer áreas de mejora
OE 3: Reflexionar sobre el propio rol dentro de un equipo de trabajo
OE 4: Valorar las competencias y conocimientos adquiridos en el itinerario formativo del POC.
OE5: Fomentar la comunicación, la escucha activa y la participación a través de la explicación del significado de las construcciones.
___________________________________________________________________________________________
FASE 1: CONSTRUIR Y DESARROLLAR
A través de las piezas de LEGO, cada participante reflexionará y representará cuatro aspectos importantes de su camino hacia el empleo:
Habilidad hacia el éxito:
Se añade una pieza a la torre representará una competencia o habilidad personal que considera que le impulsa hacia el ÉXITO profesional (por ejemplo: constancia, creatividad, comunicación, organización, etc.).Habilidad que puede llevar al fracaso o dificultar el progreso:
Otra pieza simbolizará una dificultad, limitación o aspecto a mejorar que podría convertirse en un OBTÁCULO en su trayectoria laboral si no se trabaja (ej. falta de organización, incapacidad comunicativa, falta de confianza en uno mismo, impaciencia, etc..).Rol en el trabajo en equipo:
A partir del resultado previo del test de roles de equipo de Meredith Belbin, cada participante añadirá una pieza que represente su forma de contribuir en un equipo (por ejemplo: coordinador, impulsor, creativo, implementador, etc.).Área de conocimiento donde destaca:
Finalmente, se incorporará una pieza que simbolice el ámbito o competencia del título de POC en el que la persona considera que tiene mayor fortaleza o potencial.
REFLEXIÓN: Una vez construida la torre, cada participante compartirá el significado de sus piezas con el grupo, favoreciendo la reflexión, el autoconocimiento y el aprendizaje colectivo. La actividad busca ayudar a visualizar cómo las fortalezas, los retos, el rol en equipo y las competencias profesionales se combinan para construir el propio camino hacia el éxito laboral.
FASE 2: UNIÓN
Tras haber escuchado a sus compañeros, basándose en lo que van a aportar (habilidades y conocimientos técnicos) y en su debilidad, tienen que elegir a 1 compañer|@ con los que unirán sus torres.
REFLEXIÓN: Tras la unión, se reflexiona respondiendo ¿Por qué has elegido al compañer@?
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): CARMEN FERNÁNDEZ MURILLO y ESTER SÁNCHEZ ISLA (Dpto. FOL)
¿Se vincula tu proyecto con algún objetivo ODS?
ODS 4 – Educación de calidad: Promueve el aprendizaje práctico y creativo, el desarrollo de competencias y el autoconocimiento, fortaleciendo la formación integral de las personas.
ODS 8 – Trabajo decente y crecimiento económico: Fomenta habilidades laborales, la preparación para el empleo y la capacidad de trabajar en equipo, contribuyendo a la inserción en el mercado laboral.
ODS 10 – Reducción de las desigualdades: Potencia el reconocimiento de fortalezas y obstáculos individuales, ayudando a que cada participante encuentre estrategias para superar barreras y oportunidades de desarrollo.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: ESTER SÁNCHEZ ISLA (Dpto. FOL)
Metodología/s activa/s empleada/s:
Aprendizaje experiencial (Experiential Learning) porque aprenden haciendo y les permite permite reflexionar sobre sus habilidades, obstáculos y fortalezas.
Aprendizaje cooperativo / Colaborativo
Gamificación / Aprendizaje lúdico: juego estructurado, donde la creatividad y el simbolismo ayudan a explorar el autoconocimiento y la proyección profesional de forma motivadora.
Reflexión guiada (Metacognición) ya que los participantes analizan y explican el significado de cada pieza, promoviendo la conciencia sobre fortalezas, debilidades y estrategias de desarrollo profesional.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: A modo de dificultades encontradas, se detectó es que los chicos se mostraron vergonzosos a la hora de expresar sus habilidades personales, tanto la positiva cómo la negativa. Se intuye que con respecto a la negativa, la cambiaron sobre la marcha pues tardaban en responder. Alguno de los alumnos presentaba dificultad para expresar y explicar esas habilidades. Se solucionó normalizando las habilidades negativas, animando a trabar para cambiarlas y ayudando en la comunicación para que resultase más fácil expresarlas.
Resultados: Se considera que se logró los objetivos dado que los chicos identificación clara de fortalezas, habilidades clave y áreas a mejorar; tomaron conciencia de los factores que pueden dificultar el desarrollo profesional si no se trabajan; relacionaron entre los resultados del test de roles de Meredith Belbin y la forma en que contribuye en grupos de trabajo; reconcomieron lo que ya han aprendido en su formación en el Ciclo de POC, y lo pusieron en práctica dándole utilidad, y se reforzó la comunicación no verbal.
Evaluación final de la actividad (Instrumentos de la evaluación): Al finalizar la actividad, los alumnos reflexionan el resultado logrado. La actividad puntúa en el campo "Actividades de aula". La valoración de la misma se realiza con rúbrica dónde se recogen items cómo EXCELENTE aportando más de lo esperado- SATIFACTORIO (necesita alguna mejora/corrección)- SUFICIENTE pero incompleto- INSUFICIENTE/NO REALIZA.
FASE 1: CONSTRUCCIÓN
FASE 2: UNIÓN DE EQUIPOS
Page updated
Report abuse