Logros Finales

1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y  OBJETIVOS  ESPECÍFICOS y GENERALES DEL PROYECTO REDES ESCUELAS EMPRENDEDORAS 

¿SE HA CUMPLIDO...?

 … Con los objetivos OBJETIVOS ESPECÍFICOS del Proyecto Transformar Ideas en acciones, y con ello, los OBJETIVOS GENERALES de la la ORDEN de 2 de octubre de 2024?

Se considera que, efectivamente,  se cumple con los Objetivos Específicos del Proyecto (OE). Cómo EVIDENCIA DE ELLO, con respecto a:

🎯 OE1. FOMENTAR Y TRABAJAR LA INICIATIVA EMPRENDEDORA, especialmente en GB, dónde el alumnado valore el Autoempleo cómo una opción de posible y real. 

Se evidencia que el nivel que más acciones se han llevado a cabo, con un total de 19 actividades, es en Grado Básico. En este nivel educativo se han realizado actividades emprendedoras, entre otras, cómo:

EJECUCIÓN DE BANCO CON MOSAICOS Y JARDINERAS AMBOS LADOS 

ELABORACIÓN DE MARCAPÁGINAS PARA EL DÍA DEL LIBRO 

EMPRESA DE MACETAS DE CEMENTO 

En el resto de niveles, englobando a Grado Medio y Grado Superior se han realizado actividades , entre otras, cómo:: 

EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE MODELOS DE NEGOCIO (2º GS / 2º GM)

(Esta actividad 1 está directamente relacionada con la Línea de actuación 1: Despegar modelos de negocio desde el módulo EIE)

INVESTIGACIÓN SOBRE FUENTES DE FINANCIACIÓN EN LA EMPRESA

V JORNADAS DE EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN 

O la siguiente de Grado Superior:

DEL PLANO A LA CIMENTACIÓN: DESCUBRIENDO LA BASE DEL PROCESO  CONSTRUCTIVO CON LA EMPRESA GRIDILLA 

ACTIVIDADES DE MARKETING DIGITAL 

(Esta actividad  está directamente relacionada con la Línea de actuación 1: Despegar modelos de negocio desde el módulo EIE)

La Línea de actuación 2: TRABAJAR LA INICIATIVA EMPRENDEDORA

CONSTRUCCIÓN EN FASE AVANZADA: CERRAMIENTOS E INSTALACIONES CON LA EMPRESA BAMAIRE 

Al lograr este Objetivo, se considera que se alcanza los Objetivos Generales (OG) de la Orden del 2 de octubre de 2024 (pág. 49009), para la modalidad de RED DE ESCUELAS EMPRENDEDORAS:

•  Objetivo 1: Fomentar la iniciativa emprendedora a través del uso de la creatividad, la imaginación y la innovación en el alumnado extremeño.

• Objetivo 6: Hacer partícipes a los estudiantes en el diseño y desarrollo de proyectos emprendedores para desarrollar en su entorno. 

• Objetivo 7. Partir de un análisis de necesidades del entorno y traducirlas a oportunidades y acciones concretas con el mismo.

• Objetivo 9. Investigar a nivel nacional y europeo, sobre nuevas experiencias que fomenten el emprendimiento creativo en distintas etapas educativas y difundir sus resultados a la sociedad (la investigación financiera, de la actividad mencionada, implica estudio de financiación y políticas de apoyo a la creación de empresas Europeas, dentro del factor político-legal del estudio del entorno a tarvés de los factores PEST. La V jornada de emprendimiento e innovación, también abarcó información sobre ideas, proyectos o proveedores internacionales, ej. de la mano de Noelia Araújo Velo (Arquitecto/ construcciones sostenibles e innovadoras de custom HABITAT) o Dª Celina Pérez Casado (Directora General de Empresa de la Junta de Extremadura) que también nos habló de impulsos de proyectos y apoyo financiero a la inn0vación. Además,  ESTE GOOGLE SITE favorece la difusión de los resultados a la sociedad).

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🎯 OE2: DESARROLLAR HABILIDADES PERSONALES (SOFT SKILS)

En el marco de competencias EntreComp (Competencia Emprendedora), tenemos ámbitos cómo:

• 1. Ideas y Oportunidades: desarrollar ideas que generen valor, detectar oportunidades/ visión, creatividad, pensamiento crítico y sostenible.

• 2. Recursos: recursos necesarios para llevar a cabo las ideas, ej. autoconfianza y autoeficiencia, motivación y perseverancia, gestionar los recursos necesarios, aspectos financieros, comunicar eficazmente, etc..

• 3. Pasar a la Acción: implementar las ideas y convertirlas en acciones concretas a través de iniciativa,  aceptar desafíos, planificación y gestión, incertidumbre y riesgo, Cooperación/ Trabajar en equipo, resolver conflictos de manera efectiva, Aprendizaje a través de la experiencia.

Se han trabajado Soft Skills en actividades, entre otras, cómo:

En Grado Básico:

 DINÁMICA GRUPAL "TORRE DE ESPAGUETIS" en Grado Básico

LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL ENTORNO LABORAL 

GEOMETRÍA EN LA NATURALEZA. 

FERIA FORMACIÓN PROFESIONAL. PARTICIPACIÓN DE GRADO BÁSICO (participa la ESCUELA VIERGEN DE GUADALUPE)

En Grado Medio:

FERIA DE FORMACIÓN PROFESIONAL en Grado Medio (participa la ESCUELA VIERGEN DE GUADALUPE)

DINÁMICA GRUPAL " CÓMO ME VEN LOS DEMÁS"

DINÁMICA GRUPAL "TORRE DE ESPAGUETIS"

En Grado Superior: 

DINÁMICA DE TRABAJO EN EQUIPO “La NASA” 

 CÓMO ME VEO YO Y CÓMO ME VEN LOS DEMÁS COMPAÑEROS DE CLASE 

CHARLA SOBRE ATENCIÓN AL CLIENTE-COMUNICACIÓN EFECTIVA (participa la empresa Empresa Royal Canin)

2.-FOMENTANDO LA ORATORIA 

A través de actividades cómo estas, que han colaborado a lograr este Objetivo, se considera que se alcanza los Objetivos Generales de la Orden del 2 de octubre de 2024 (pág. 49009), para la modalidad de RED DE ESCUELAS EMPRENDEDORAS:

• Objetivo  2. Impulsar y desarrollar los principios, objetivos y metodología propios de un aprendizaje competencial orientado al ejercicio de una ciudadanía activa.

• Objetivo 3. Trabajar estas herramientas de manera transversal a lo largo del currículo, implicando a todos los agentes de la comunidad educativa, así como a entidades, asociaciones u organismos que confluyan en los objetivos de la Red. (En los ejemplos citados aparecen 2 empresas, pero hemos colaborado con un total de 20 organismos, empresas y asociaciones, que se recogen más abajo)

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🎯 OE3: IMPLICAR AL EQUIPO DOCENTE a través del desarrollo de iniciativas emprendedoras y actividades interdisciplinares.

Se ha trabajado de forma interdisciplinar y colaborativa en actividades, entre otras, cómo:

EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE MODELOS DE NEGOCIO (2º GS / 2º GM)

Dado que hemos formado Tribunal , en pro de simular la Situación de Aprendizaje de defensa del proyecto final de Ciclo, compañeros que de distintos Departamentos, trabajando colaborativamente el Departamento de FOL con el Departamento de Obra Civil o Agraria, según el caso.

DISEÑO Y DIGITALIZACIÓN DE UNA INFRAESTRUCTURA MEDIANTE TECNOLOGÍA GNSS , trabajan colaborativamente el Departamento de Obra Civil o Agraria.

FERIA DE FORMACIÓN PROFESIONAL en GRADO MEDIO (Departamento de Obra Civil o Agraria)

FERIA FORMACIÓN PROFESIONAL. PARTICIPACIÓN DE GRADO BÁSICO (participa la ESCUELA VIERGEN DE GUADALUPE)

ACCIÓN POR EL DÍA DE LA PAZ 

DÍA INTERNACIONAL DEL AGUA

 8 M SEMBRANDO HISTORIAS. MUJERES QUE CULTIVAN EL FUTURO. 

DÍA DE LA VIOLENCIA CONTRA  LA MUJER 25 N 

En estas 4 últimas acciones colaboran 1º curso y 2º curso de Grado Básico Agrojardinería

EJECUCIÓN DE BANCO CON MOSAICOS Y JARDINERAS AMBOS LADOS

Colaboración entre 2º Grado Básico de Reforma y un grupo de Agraria

V JORNADAS DE EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN 

Participación/ asistencia generalizada del profesorado del centro, entre ellos, docentes que forman parte de este proyecto.

EJECUCIÓN DE BANCO CON MOSAICOS Y JARDINERAS AMBOS LADOS  (2º Grado Básico de Reforma y colabora un grupo de Agraria)

A través de actividades cómo estas, que han colaborado a lograr este Objetivo, se considera que se alcanza los Objetivos Generales de la Orden del 2 de octubre de 2024 (pág. 49009), para la modalidad de RED DE ESCUELAS EMPRENDEDORAS:

• Objetivo 8. Desarrollar cada una de las habilidades emprendedoras como son: la cooperación, la solidaridad, el trabajo en equipo, la creatividad, el espíritu investigador e innovador, la autonomía, etc. favoreciendo el enfoque de género.

• Objetivo 10:  Abordar en el Proyecto de Redes de centro los siguientes ámbitos pedagógicos de actuación:

a. Emprendimiento artístico-cultural.

b. Emprendimiento social.

c. Emprendimiento participativo.

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🎯 OE 4: COLABORAR EN LA MEJORA DE LA EMPLEABILIDAD DEL ALUMANDO

Se ha trabajado de forma interdisciplinar y colaborativa en actividades, entre otras, cómo:

En Grado Básico:

PREVENCIÓN 360° EN GRADO BÁSICO: Aprendiendo Seguridad Laboral con Realidad Virtual 

LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL ENTORNO LABORAL 

ORIENTACIÓN ACADÉMICA: Después del Grado Básico qué... 

En Grado Medio:

1.-Y DESPUÉS DE LA FCT, ¿QUÉ? 

En Grado Superior:

PREVENCIÓN 360°EN GRADO SUPERIOR: Aprendiendo Seguridad Laboral con Realidad Virtual. 

NUEVOS NICHOS DE EMPLEO EN EL SECTOR DE LA EDIFICACIÓN Y LA OBRA CIVIL 

DISEÑO Y DIGITALIZACIÓN DE UNA INFRAESTRUCTURA MEDIANTE TECNOLOGÍA GNSS 

"TRANSFORMACIÓN DIGITAL Y TECNOLOGÍAS APLICADAS AL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN". 

13.-ORIENTACIÓN ACADÉMICA: Después del Grado Básico qué... 

Las actividades recogidas que evidencia la consecución del OE 2, trabajando las Soft Skills, también están dirigidas a mejorar la empleabilidad del alumnado de este OE 3, en tanto que desarrollan competencias personales claves para el mundo laboral.

A través de actividades cómo estas, que han colaborado a lograr este Objetivo, se considera que se alcanza los Objetivos Generales de la Orden del 2 de octubre de 2024 (pág. 49009), para la modalidad de RED DE ESCUELAS EMPRENDEDORAS:

• Objetivo 6: Hacer partícipes a los estudiantes en el diseño y desarrollo de proyectos emprendedores para desarrollar en su entorno. 

• Objetivo 7. Partir de un análisis de necesidades del entorno y traducirlas a oportunidades y acciones concretas con el mismo.

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🎯 OE 5: COLABORAR CON LOS OBJETIVOS DEL CENTRO

• OC 2:Mejorar la práctica docente

La inclusión de los docentes en este proyecto ha supuesto la puesta en práctica de desarrollo de ODS o de competencia Digital, pero han sido la aplicación de Metodologías activas lo que verdaderamente ha supuesto una mejora en este campo. Así a lo largo de las diversas acciones y actividades realizadas se han aplicado: Metodología activa  participativa, Metodología basada en retos, Método Socrático, Situación de Aprendizaje real, Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Design thinking ,  Storyboard, programa de radio, Flipped Classroom, Aprendizaje basado en Retos (ABR), Role-Playing, adoptando roles de técnicos en sus materias, Aprendizaje Basado en el uso de TIC, Aprendizaje colaborativo, Metodología basada en el  descubrimiento y por experiencia (ej. en las visitas a empresas del sector, organismos o Ferias), Trabajo Cooperativo, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP/PBL) o Método de casos, Aprendizaje reflexivo. Evidencias entre otras:

DISEÑO Y DIGITALIZACIÓN DE UNA INFRAESTRUCTURA MEDIANTE TECNOLOGÍA GNSS 

VISITA A LA EMPRESA EXTREMEÑA E INNOVADORA INGULADOS RESEARCH SL

ACTIVIDADES DE MARKETING DIGITAL

CONSTRUCCIÓN EN FASE AVANZADA: CERRAMIENTOS E INSTALACIONES CON LA EMPRESA BAMAIRE   

Visita AGROEXPO. (Feria Agraria del Suroeste Ibérico) 

8 M SEMBRANDO HISTORIAS. MUJERES QUE CULTIVAN EL FUTURO. 

GEOMETRÍA EN LA NATURALEZA. 

Otra evidencia es que en el cuestionario de evaluación realizado a los Docentes participantes, a la pregunta "APORTACIÓN del proyecto a tu práctica docente: ¿Has mejorado en tu PRÁCTICA DOCENTE en aplicación de METODOLOGÍAS ACTIVAS y  diferentes estrategias de enseñanza- evaluación?" en una escala de 1 a 4,  el 37, 5% de los participantes que responden puntúan con un 4 (satisfacción alta), y un 50% con un 5 (Satisfacción muy alta).

• OC3:Reforzar la colaboración entre agentes del sector 

Se considera que se ha cumplido este Objetivo, al existir un total de 23 colaboraciones de empresas, organizaciones y asociaciones participantes. Entre ellas, son 2 las que forman parte del compromiso con la firma del Anexo V. Las restantes quedan pendientes para el curso próximo. Las empresas colaboradoras son:

1. IES CASTELAR                                                        

2. Radio IES NS de Bótoa                                  

3. ASPESOBA

4. Residencia de Mayores  "Hermandad de los Ancianos Desamparados" (Badajoz) 

5. ONCE

6. ESCUELA VIRGEN DE GUADALUPE (BADAJOZ) (GRADO MEDIO Y EN GRADO BÁSICO)

7. Diputación de Badajoz  (Empresa firmante del Anexo V)

8. CTAEX (Centro Tecnológico Agroalimentario  de Extremadura)  (Empresa firmante del Anexo V)

9. Ingeniería AYERIA SL.  

10. Multinacional Royal Canin 

11. INGULADOS RESEARCH SL

12. VETERINARIA DOVET 

13. VETERINARIA MARABÉ 

14. Constructora BAMAIRE 

15. FEVAL Institución Ferial de Extremadura DON BENITO (Feria Agraria del Suroeste Ibérico) 

16. CPR BADAJOZ, 

17. JUNTA EXTREMADURA 

18. CRUZ ROJA

19. INGULADOS RESEARCH SL

20. GRIDILLA  

21. Espacios DigitalEX

22. FUNDECYT PCTEX 

23. COLEGIO PROFESIONAL DE DELINEANTES Y TÉCNICOS SUPERIORES PROYECTISTAS DE BADAJOZ 

• OC4:Promoción de nuestro centro …

 Este GOOGL SITE colabora con ello, a demás de la publicación de las actividades en nuestros perfiles de Redes Sociales (Ejemplo aquí).

• OC5:Crear espacios agradables de trabajo 

Las Metodologías activas que favorecen el interés, la motivación, el descubrimiento, la socialización a trabajar en equipo, las dinámicas en equipo, el uso del Aula Ateca y uso del 3D, las visitas a las empresas u organismos, entre otras, han ayudado a cumplir con este objetivo. Evidencias:

 El carácter INTERDISCIPLINAR del proyecto, que ha generado la cooperación entre compañeros docentes participantes, entre cursos, entre familias profesionales y entre centros ha colaborado también a crear estos espacios agradables de trabajo.

ACTIVIDAD COLABORATIVA ENTRE IES BÓTOA E IES CASTELAR 

PREVENCIÓN 360° EN GRADO BÁSICO: Aprendiendo Seguridad Laboral con Realidad Virtual 

JARDÍN INCLUSIVO. VISITA ONCE 

EMPRESA DE MACETAS DE CEMENTO 

 DINÁMICA DE TRABAJO EN EQUIPO “La NASA” 

DISEÑO Y DIGITALIZACIÓN DE UNA INFRAESTRUCTURA MEDIANTE TECNOLOGÍA GNSS 

 VISITA A LAS CLINICAS VETERINARIAS DOVET Y MARABÉ 

EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE MODELOS DE NEGOCIO (2º GS / 2º GM) 

TALLER DE PRIMEROS AUXILIOS 

DINÁMICA GRUPAL " CÓMO ME VEN LOS DEMÁS" 

DINÁMICA GRUPAL "TORRE DE ESPAGUETIS" 

19.-CONOCEMOS LOS ODS 

A través de actividades cómo estas, que han colaborado a lograr este Objetivo, se considera que se alcanza los Objetivos Generales de la Orden del 2 de octubre de 2024 (pág. 49009), para la modalidad de RED DE ESCUELAS EMPRENDEDORAS:

• Objetivo 4. Consolidar una red de apoyo a los docentes, que permita el intercambio y optimización de experiencias y recursos en materia de iniciativa emprendedora

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Por último,   indicar que se lograr alcanzar los Objetivos Generales de la Orden del 2 de octubre de 2024 (pág. 49009), para la modalidad de RED DE ESCUELAS EMPRENDEDORAS, siguientes a través de las acciones/ actividades que le siguen:

• Objetivo 5. Acercar a la ciudadanía el emprendimiento en todos sus ámbitos de expresión, con especial atención a la accesibilidad cognitiva.

• Objetivo 10. Abordar en el Proyecto de Redes de centro los siguientes ámbitos pedagógicos de actuación: 

b. Emprendimiento social. 

c. Emprendimiento participativo. 

d. Aprendizaje servicio (programas intergeneracionales, de participación ciudadana, trabajos con personas con discapacidad, etc.). 

EVIDENCIAS:

JARDÍN INCLUSIVO: VISITA ASPESOBA 

 8 M SEMBRANDO HISTORIAS. MUJERES QUE CULTIVAN EL FUTURO. 

JARDÍN INCLUSIVO. VISITA ONCE 

EMPRESA DE MACETAS DE CEMENTO  (en colaboración con Residencia de Ancianos de Badajoz)

DÍA DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER 25 N 

 3. CUMPLIMIENTO DE LOS ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES

Con todo el muestrario anterior y recopilación de evidencias, se considera que queda también demostrado el Grado de cumplimiento con todos los ÁMBITOS DE ACTUALIDAD ASOCIADOS:

• OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS) 2030. ( Se desarrolla a continuación que se cumple)

• DESARROLLO SOSTENIBLE MEDIOAMBIENTAL ( Se desarrolla a continuación que se cumple)

• COMPETENCIA DIGITAL 

• AUTOCONOCIMIENTO Y DESARROLLO DE SOFT SKILLS (Se cumple con  las evidencias del  OE2: DESARROLLAR HABILIDADES PERSONALES (SOFT SKILS)

• CONOCIMIENTO DEL SECTOR PRODUCTIVO. Hay también actividades que evidencia este logro, por ejemplo:

EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE MODELOS DE NEGOCIO (2º GS / 2º GM), donde han tenido que realizar previamente estudio de mercado y conocimiento del Sector.

Familia de Agraria:

FLORES CON SIGNIFICADO: DÍA DE TODOS LOS SANTOS para Grado Básico de Agrojardinería.

PONENCIA SOBRE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO de mano de CTAEX 

VISITA A LA EMPRESA EXTREMEÑA E INNOVADORA INGULADOS RESEARCH SL 

VISITA A LAS CLINICAS VETERINARIAS DOVET Y MARABÉ 

Familia de Obra y Edificación Civil:

NUEVOS NICHOS DE EMPLEO EN EL SECTOR DE LA EDIFICACIÓN Y LA OBRA CIVIL 

DISEÑO Y DIGITALIZACIÓN DE UNA INFRAESTRUCTURA MEDIANTE TECNOLOGÍA GNSS 

CONSTRUCCIÓN EN FASE AVANZADA: CERRAMIENTOS E INSTALACIONES CON LA EMPRESA BAMAIRE

 DEL PLANO A LA CIMENTACIÓN: DESCUBRIENDO LA BASE DEL PROCESO CONSTRUCTIVO CON LA EMPRESA GRIDILLA

"TRANSFORMACIÓN DIGITAL Y TECNOLOGÍAS APLICADAS AL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN".

Visita a FUNDECYT PCTEX 

COMPETENCIAS CLAVES, a lo largo de las actividades cómo:

● Competencia en comunicación lingüística:  EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE MODELOS DE NEGOCIO (2º GS / 2º GM)   / CHARLA SOBRE ATENCIÓN AL CLIENTE-COMUNICACIÓN EFECTIVA   / FOMENTANDO LA ORATORIA 

● Competencia matemática y en ciencia     Creación LIBRO DIGITAL FLORES CON SIGNIFICADO / PADLET GEOMETRÍA EN LA NATURALEZA / PONENCIA SOBRE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO de mano de CTAEX 

● Tecnología e ingeniería    "TRANSFORMACIÓN DIGITAL Y TECNOLOGÍAS APLICADAS AL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN"  / DISEÑO Y DIGITALIZACIÓN DE UNA INFRAESTRUCTURA MEDIANTE TECNOLOGÍA GNSS 

● Competencia digital Además de las anteriores, EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE MODELOS DE NEGOCIO (2º GS / 2º GM) /  ACTIVIDAD COLABORATIVA ENTRE IES BÓTOA E IES CASTELAR  / PREVENCIÓN 360°EN GRADO SUPERIOR: Aprendiendo Seguridad Laboral con Realidad Virtual. / ACTIVIDADES DE MARKETING DIGITAL

● Competencia personal y social  (Se cumple con  las evidencias del  OE2: DESARROLLAR HABILIDADES PERSONALES (SOFT SKILS)

● Aprender a aprender JARDÍN INCLUSIVO: VISITA ASPESOBA / JARDÍN INCLUSIVO: VISITA ASPESOBA  / 8 M SEMBRANDO HISTORIAS. MUJERES QUE CULTIVAN EL FUTURO. / PREVENCIÓN 360° EN GRADO BÁSICO: Aprendiendo Seguridad Laboral con Realidad Virtual / GEOMETRÍA EN LA NATURALEZA. 

6.- DIFICULTADES ENCONTRADAS  Y CAMBIOS REALIZADOS 

(En objetivos, actividades, organización interna, calendarización, etc.)

DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

• Bajo conocimiento del alumnado sobre la temática (ej. Día de la Paz, del ciclo del agua, la importancia de las matemáticas y cómo forman parte de nuestras plantas y flores ) en Grados Básicos, que se ha trabajado con búsqueda activa de información en internet.

• Alguna dificultad en la creación de grupos, y en el trabajo previo del docente a la hora de buscar información, elaboración de material para confeccionar programas de radio o preparar el Design Thinking.

• La búsqueda de información adecuada por parte del alumnado.

• Algunos de los alumnos no conocían la plataforma Librarium, en la actividad de diseño del marca páginas.

• En principio les costaba empezar la construcción en la actividad de la torre de espaguetis 

• Desconocimientos iniciales de uso de app digitales, cómo elaborar un storyboard, canva en edición de video o Google Site en Grado Superior para trabajar el Marketing Digital. El uso de las gafas 3D al inicio, aunque todo el alumnado se adaptó rápidamente a su funcionamiento.

• Tecnología GNSS: Se disponía de dos equipos receptores para un amplio grupo de alumnado por lo que la actividad se dividió a partir de la Fase II en subgrupos para llevar a cabo trabajos acorde con los diferentes módulos de los profesores participantes, compartiendo ciertos datos. 

• Falta de creatividad y el pensamiento lógico en organización de contenidos de algunos alumnos, que requiere asesoramiento e intervención que les ayude a finalizar su tarea  

• Desconocimiento del alumnado sobre los ODS y la importancia que tiene en su día a día y su futura actividad profesional, en todos los niveles.

• Falta de empatía por la situación que viven muchas mujeres, machismo por una parte del alumnado.

• El dominio de nuevas tecnologías para la creación del programa de radio y el libro digital.

• La coordinación en el trabajo colaborativo.

• La búsqueda de información adecuada 

• Dificultades para integrar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en su contenido.

• La gestión del tiempo.

• Inmadurez del alumnado, ejemplo indicar palabras "feas" en al actividad " cómo te ven los demás", previa prohibición por no ser objetivo de la actividad.

• Los alumnos se comen los Marshmallow, y piden más sin acabar la actividad de la torre de Espaguetis, y conflictos en la toma de decisiones en la fase de diseño y construcción.

• Gestión de la visita en obra en términos de seguridad y logística, para garantizar el cumplimiento de las condiciones de seguridad establecidas por las empresas. 

• Dificultades para estructurar y comunicar lo aprendido. Para mejorar este aspecto, se hace uso de los podcast de radio  

• Los alumnos no saben cumplir un patrón de discurso que genere expectación e interés en el contenido a transmitir, y se requiere apoyo en el diseño de soportes de apoyo de prestaciones.

• En ocasiones, falta de  la responsabilidad y constancia  en la elaboración de los Planes de Empresa y modelos de negocio, dificultades en la tratamiento y búsqueda de la información de forma autónoma, seleccionarla y organizarla al presentarla en el proyecto, citar correctamente las fuentes de información, mayor en Grado Medio.

• Logar que todo el alumnado asista a la Jornadas de Emprendimiento celebrada en el CPR de Badajoz y se queden hasta el final. 

• Gestión de los grupos teniendo en cuenta las peculiaridades de cada uno de ellos y organizar grupos rotativos para que todos los alumnos presentes puedan realizar todas las prácticas.

DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Coordinación de fechas con las empresas colaboradoras, que exigió flexibilidad en la planificación docente y ajustes en el calendario del curso.

• Búsqueda continua de la conexión entre el entorno educativo y profesional. 

• Necesidad de controlar las actividades realizadas y no comunicadas para ser recordadas.

• Falta de tiempo para colaborar con todas las empresas firmantes del Anexo V.  Se colabora con 2 de 4 empresas firmantes, quedando pendiente para el próximo curso.

ORGANIZACIÓN INTERNA:

• Solicitud de cuenta email educarex propia.

• Se ha creado GOOGLE SITE, dónde ya se han publicado las actividades comunicadas hasta la fecha.

• Se ha creado Formulario Google cómo vía de comunicación de actividades, el cuál ya está accesible en el GOOGLE SITE

• Se crea grupo de difusión a través de Google Site

• Se recoge Acta de cada reunión del grupo de trabajo y de las reuniones de Coordinadores, donde se plantean las acciones a realizar, dificultades.

• Se diseñan LOGOS para crear identidad propia 

• Se crean acceso al Google Site en la web del centro

• Se informa que se ha asistido a unas jornadas de coordinadores, en Mérida el día 5 de febrero.

• Se realiza de forma progresiva la publicación de actividades comunicadas en el Google SITE.

• Se mantienen informado de la comunicación y exigencias del CPR-Badajoz al grupo de trabajo

• Se lleva un control de actividades que se van realizando para recordar su comunicación por la vía oficial. Apoya Dirección y se recuerda en las reuniones de grupo de trabajo. Se recuerda la necesidad de realizar actividades con las empresas firmantes del Anexo V.

• Se coordinan actividades 

• Se resuelve y orienta a los docentes participantes hacia la consecución de los objetivos, líneas de actuación, etc..

• Se comunican dudas al asesor del CPR Badajoz

• Se cumplimenta la documentación requerida por el CPR BADAJOZ (Actas de reuniones, Anexos de la evolución del proyecto, compromiso de participación, informe intermedio..)

• Se realiza anotación inmediata de cada actividad en el Excel de seguimiento de evidencias

• Informar de la creación de la Comisión de seguimiento

• Se mantiene informado al CLAUSTRO a través de informes trimestrales

• Se motoriza el excel anterior para extraer datos de seguimiento

• De forma progresiva, se va mejorando el aspecto y experiencia del visitante del Googles Site 

• Se diseñan formularios de evaluación final para docentes participantes y para alumnado.

• Se cumplimenta este espacio del Google SITE 

• Se realiza el informe final de evaluación conforme a la Orden 2 de octubre de 2024 

• Se cumplimenta documentación relativa al grado de participación de cada docente participante

• Se realiza memoria final del proyecto para el centro

CALENDARIO DE REUNIONES GRUPO DE TRABAJO

•  1º SESIÓN : 30/10/24

• 2º SESIÓN: 13/03/2025

• 3º SESIÓN: 24/04/2025

• 4º SESIÓN CIERRE: 27/05/2025

CALENDARIO DE REUNIONES DE LOS COORDINADORES DE AMBAS MODALIDADES:

• 1º REUNIÓN DE COORDINACIÓN: 10/04/2025

• 2º º REUNIÓN DE COORDINACIÓN: 9/05/2025

• 3º º REUNIÓN DE COORDINACIÓN: 23/05/2025 (reunión de junio que se adelanta por evaluaciones)

• 4º REUNIÓN PARA AFRONTAR EL CIERRE Y MEMORIA FINAL DEL PROYECTO: 13/06/2025

Se recuerda que, la adjudicación como centro admitido se resuelve en la segunda quincena de diciembre,  ha existido comunicación de cambio de coordinador en la modalidad de Sostenibilidad en Febrero de 2025.

7.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL ART. 19 DE LA ORDEN DE 2 DE OCTUBRE DE 2024

Conforme al Art. 19 de la Orden de 2 de octubre de 2024, que establece los criterios a cumplir en Informe de Evaluación Anual (portafolio de evidencias).

El portafolio de evidencias deberá ser desarrollado en algún espacio virtual del centro y siempre deberá estar abierto para su consulta. Se cumple, dado que se crea este SITE accesible desde la web del centro, y desde el propio SITE de REDES.

La persona titular de la Dirección del centro educativo junto con la persona coordinadora del Proyecto de Redes serán las responsables de que dicho portafolio se vayan cumplimentando a lo largo del curso escolar, y por lo tanto esté elaborado en su totalidad a fecha de 15 de junio de cada curso escolar. Se cumple, este Portafolio ha sido actualizado y en desarrollo continuo desde su creación a inicio de curso, y está listo a fecha 15 de junio.

La siguiente tabla recoge el grado de cumplimiento de cada uno de estos criterios, evidenciando que SE CUMPLE:

8.- EL PROYECTO EN DATOS

9.- RESULTADOS ENCUESTA DE VALORACIÓN DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES

Se realiza encuesta a modo de evaluación a los docentes participantes en este proyecto "Transformar Ideas en Acciones", a través de Google Site, con un total de 11 preguntas, obteniendo los resultados siguientes, donde puede apreciarse que ser recibe la mayores puntuaciones en cada una de las áreas, por la mayor parte de los encuestados que responden, por lo que se puede concluir que se alcanza un nivel alto de satisfacción del Proyecto en este primer año. Destacar que el 100% de lor docentes que responde manifiestan su intención de volver a repetir el curso próximo.

11.- RÚBRICA DE LA CORDINADORA CONFORME AL PROYECTO

12.- CONCLUSIONES FINALES Y PROYECCIÓN DE FUTURO 

A modo de conclusiones finales, se quiere indicar el alto grado de satisfacción conseguido con este proyecto, pues se han llevado a cabo un total de 44 acciones formativas que han supuesto verdaderamente, "Transformar ideas en acciones", y 22 empresas colaboradoras. De los datos de las encuesta de evaluación docente/ alumnado, se evidencia claramente que también se considera así, dado que las puntuaciones más altas es la tendencia de la mayor parte de los encuestados que han respondido a los mismos.

🎯Se evidencia la puesta en práctica de habilidades emprendedoras del alumnado, especialmente en áreas como modelo de negocio cómo el marketing digital, finanzas, liderazgo y gestión estratégica, etc..

🎯Gracias a las actividades desarrolladas (talleres, dinámicas, oratoria, visitas a empresas, Ferias etc.), se logró el  fortalecimiento de competencias personales y profesionales, mejorando al empleabilidad de nuestro alumnado.

🎯 La red sirvió como plataforma para el intercambio de ideas innovadoras, promoviendo soluciones originales a problemas locales y regionales, con un enfoque en sostenibilidad e impacto social, mejorando la práctica docente y con ello, la mptiavación del alumnado.

🎯El proyecto permitió consolidar una red sólida entre centros colaboradores, empresas, instituciones educativas, organizaciones públicas y privadas, generando un ecosistema más colaborativo y sostenible. 

🎯 El proyecto ha servido para promocionar nuestro centro, y con ello, el trabajo que hay detrás del proceso de ensañanza aprendizaje que cada docente participante se preocupa de llevar  acabo de la mejor forma posibel, motivando y favoreciendo el interés de sus alumnos.

¿Se usan los recursos descritos en el proyecto?

Si, en el campo de la descripción de la actividad, dónde cada profesor participante explica en qué ha consistido la actividad se indica recursos utilizados (ej. materiales, aulas o espacios específicos del centro cómo Aula Ateca, Salón de Actos, etc..) o entidades/organismos que han colaborado. Así mismo, hay actividades donde se han incluido las elaboraciones (presentación, infografías, pdf..) empleadas o elaboradas por el alumnado al que se ha dirigido la acción/ actividad.

Conforme a la pág. 33 del proyecto: Se han empleado materiales didácticos ( Ej. se ha utilizado la Guía didáctica CULTURA EMPRENDEDORA para conocer la actividad y Tijeras, cartulinas, espaguetis, etc.), Se han empleado también Herramientas Tecnológicas (ej .EVIDENCIA 1: USO DE TECNOLOGÍA GNSS, EVIDENCIA 2: REALIDAD VIRTUAL, EVIDENCIA 3: Marketing Digital, utilizando generación de imágenes con IA, ChatGPT, Google Trend, Google Formulario, Google SITE, Canva y similares). Espacio de Aprendizaje: Pizarra digital de aula,Google Site, Aula Ateca.. Mentoría y Networking, Invitar a emprendedores locales (Ej. EVIDENCIA 1: Jornadas De Emprendimiento, ASISTE Noelia Araujo Velo Arquitecta de custom HÁBITAT. o en EVIDENCIA 2: Vista a la empresa Ingulados). Actividades Prácticas, Proyectos de negocio o ideas o pitch (EVIDENCIA 1: Defensa Proyectos), Enfoque Interdisciplinario, Integrar conceptos de diversas materias (EVIDENCIA: Uso de Tecnología GNSS), Evaluación Continua, Feedback constructivo (EVIDENCIA: Defensa Proyectos, aquí los alumnos han realizado Coevaluación y Autoevaluación, a través de un formulario Google), Se ha preparado también un formulario Google para realizar una valoración del proyecto, en las 2 modalidades en la que se participa para el alumnado ( VER AQUÍ), Clima de Innovación,Promover la creatividad y la toma de riesgos (EVIDENCIA: Marketing Digital, donde se ha desarrollado la creatividad y los riesgos de utilizar imágenes con derecho de autor. previamente se realizó un estudio de mercado donde se estudió las reseñas de empresas de la competencia en internet)

¿Se evalúan las acciones de acuerdo al sistema de evaluación del proyecto?

Se cumple con la Evaluación y Retroalimentación Continua, a través de Reuniones periódicas para analizar avances y áreas de mejora y con las Sesiones de retroalimentación grupal para mejora o aplicar correcciones desarrolladas.

Se cumple con la Evaluación del Proyecto, para medir el impacto y niveles de logro conseguido, con el fin de establecer líneas de mejora o modificaciones para el curso próximo, a a través de la Cuantificación de las actividades (utilizando el EXCEL de registro de evidencias facilitado por el CPR, previa autorización), utilizando Rúbricas  en cada actividad realizada, y se han diseñado Encuestas a través de GOOGLE FORMULARIO a cumplimentar por los participantes alumnado y otro para docentes que forman parte del grupo de trabajo.

En este último punto, de encuestas de evaluación, se ha realizado adaptación con respecto al diseño original de las rúbricas planteadas en el proyecto, buscando un enfoque más ajustado a la realidad. Ya se recogió en el proyecto la flexibilización de este punto, de forma que se ha añadido nuevos items de evaluación que se consideraban interesantes y se ha redactado alguno de los propuestos.

Hemos colaborado con un total de 23 EMPRESAS, por lo que no hemos cumplido con la valoración de la empresa y organismo. En cambio, si se recoge en la evaluación docente que ha organizado cada una de las actividades que exprese el sentir de la empresa en su actividad de volver a colaborar con nosotros en cursos venideros. Este punto se desarrollará en la memoria final con los resultados recibidos.

• ACCESO AL CUESTIONARIO DOCENTE PARTICIPANTE.

• ACCESO AL CUESTIONARIO DE ALUMNADO

Se respeta y complementa en modelo 3 de la pág 38 para cumplimentar por el COORDINADOR.

¿Participan las personas inicialmente identificadas?

De los 15 docentes participantes, finalmente 1 sólo docentes no ha aportado hasta la fecha ninguna actividad. En consecuencia, hasta la fecha, se alcanza una participación del 93,3%, con alta probabilidad de subir.

¿Se incluyen los demás aspectos registrados en el proyecto de Redes?

Se considera que, a través de las evidencias que se ha aportado se cumple con todo el proyecto dado que se ha cumplido con el punto 5. PLAN DE ACCIÓN, a través del cumplimento con la metodología aplicada (se evidencia al comienzo de este apartado), se a aplicado en el aula conforme al desarrollo descrito en el proyecto como también se ha evidenciado punto por punto en base a la redacción del proyecto, y se cumple con los agentes  implicados, colaborando con Diputación de Badajoz y Centro Tecnológico Nacional Agroalimentario Extremadura (CTAEX).

Aunque no nos ha dado tiempo a colaborar con FRICALEX INSTALACIONES SL., TÉCNICOS EN CONSTRUCCIÓN, S.L., si se ha ampliado la red de contactos sumando un total de 23 colaboraciones con otras  empresas/organismos del entorno del centro, que se han mostrado dispuestas a seguir haciéndolo en cursos venideros ( a falta de incluir una empresa más cuya actividad de ha llevado, al tiempo que redacto este punto, a cabo el día 30 de mayo, y aún no ha sido publicada, evidenciada y contabilizada).

Se cumple con prácticamente, todo el catálogo presentado de actividades propuestas en el punto 6. PROPUESTA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS del proyecto, cómo se ha evidenciado, con un total de 46 actividades realizadas hasta la fecha.

Se han empleado todos los recursos descritos en el punto  7. RECURSOS NECESARIOS del proyecto, como también se ha evidenciado específicamente por cada uno de ellos anteriormente.

Toto ello, nos lleva al cumplimiento de los Objetivos planteados en el proyecto, cómo se ha justificado en el punto 1.

13.- PROPUESTAS DE MEJORA

En base las aportaciones, hasta la fecha, recibidas a través del  CUESTIONARIO DOCENTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO, se extrae las siguientes aportaciones:

POSITIVO sobre lo trabajado:

• Desarrollar habilidades técnicas, trabajo en equipo, la creatividad y perseverancia, fomenta la autonomía y la responsabilidad .

• Grado Básico: Beneficioso proponer Reto al alumnado.

• Permite al alumnado tomar mayor conciencia de su personalidad, gustos, capacidades… han ampliado el conocimiento de sí mismos/as.

• El profesorado ha podido conocer muchas iniciativas de los/as compañeros/as que, de otra manera, pasarían más inadvertidas.

• Se puede trabajar en diferentes ámbitos de actuación, lo que permite realizar actividades distintas con el alumnado.

• Permite nuevas metodologías, reciclaje de conocimientos

PROPUESTAS DE MEJORA

• Incorporar más actividades de aprendizaje (ej. proyectos en grupo, esto fomentará la participación, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo).

• Seguir trabajando en el proyecto.

• Intentar unir actividades de compañeros.

• Más actividades complementarias que activen el emprendimiento.

• Conseguir una mayor colaboración e implicación en las distintas actividades a través de una comunicación más fluida.

• Conocer las empresas colaboradoras desde el inicio de curso, para poder planificar actividades con ellas con más antelación. 

• Mejor organización, motivación del alumnado.

• Participación con otro profesorado del propio y de otros centros.

Como Coordinadora, además de recoger las propuestas anteriores, añadir (hasta la fecha):

• Pendiente colaborar con las otras 2 empresas firmantes del Anexo V.

• Mantener las FORTALEZAS y filosofía con la que nace este proyecto, alcanzando el próximo curso, al menos un número similar de actividades.

• Trabajar por mantener, y mejorar, la calidad de las actividades, retos y problemáticas respecto a este curso.

• Una vez que ya está en marcha el proyecto, ya tiene forma y rumbo, diseñados los cuestionarios de evaluación, hay que procurar pasarlo al alumnado antes de su marcha a la formación de de empresa, en el caso de los 2º cursos.

• Procurar que también evalúe la empresa nada más realizar la colaboración.

• Desarrollar actividades de:

-FOROS DE DISCUSIÓN con investigación de ejemplos empresariales reales.

-MENTORÍA Y NETWORKING (con empresas/Instituciones colaboradoras y compartiendo experiencias, y ofreciendo orientación para los modelos de negocio). Este punto, para el próximo curso debería ser "más cercano" y especializado,  centrado en cada uno de  los modelos de negocio creados por los alumnos  con Grado Medio y Superiores, pues se ha colaborado con empresas pero a nivel sectorial.