GRADO SUPERIOR 24/25

17.- DINÁMICA DE TRABAJO EN EQUIPO “La NASA” 

Fecha de realización: 9 de junio de 2025 (TIEMPO 1 HORA)

Descripción de la actividad:

Esta actividad se realiza con la finalidad de desarrollar habilidades de trabajo en equipo, comunicación, negociación y toma de decisiones conjuntas.

Inicialmente, se presenta al grupo un escenario ficticio: una nave espacial se ha estrellado en la Luna, y el grupo debe elegir, entre una lista de 15 objetos, cuáles son los más importantes para sobrevivir y llegar al punto de rescate.

Primero, cada persona ordena los objetos de manera individual según su importancia. Luego, en equipo, deben llegar a un consenso para realizar una única lista grupal.

Con ello, se pretende contrastar las decisiones individuales y grupales, observar cómo la cooperación mejora la toma de decisiones y fomentar la escucha activa y la argumentación.

Actividad que se  vincula con el ODS 4

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):  María Sol Paz Rodríguez  (Departamento de FOL)

 Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: Ninguna

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Ninguna

Resultados: Satisfactorios

Evaluación final de la actividad  (Instrumentos de la evaluación): Observación directa y rúbrica.

9.- CHARLA SOBRE ATENCIÓN AL CLIENTE-COMUNICACIÓN EFECTIVA.

Fecha de realización: de 18 de febrero de 2025 (TIEMPO 2 HORAS)

Descripción de la tarea:

El alumnado de los segundos cursos tanto del Grado Superior de Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal como del Grado Medio de Jardinería y Floristería, acompañados por sus docentes, participaron en una charla impartida por personal con muchos años de experiencias  en venta, de la marca multinacional Royal Canin, como actividad que complementa los contenidos de los Módulos: Asistencia a la Atención Veterinaria y Técnicas de Ventas.

Los objetivos que se plantearon eran aplicar técnicas de comunicación, relacionándolas con los  criterios establecidos por la empresa para atender a clientes y colaborar en la venta y administración de centros. Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contexto de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

Nuestro agradecimiento a la Empresa Royal Canin y así como a Lara y Agustín, personal de dicha empresa por su gran exposición y dedicación.

Docente/s participante/s: Carlos Manuel Delgado Palomeque (Departamento de AGRARÍA).

Alumnos participantes: Grado Superior de Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal como del Grado Medio de Jardinería y Floristería.

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: Lara Gutiérrez de Gandarilla  y Agustín Fernández Velasco de la empresa Empresa Royal Canin.

Metodología/s activa/s empleada/s: Metodología basada en el  descubrimiento y por experiencia.

Evaluación final de la actividad: mediante trabajo reflexivo, previa preguntas cerradas y observación directa.

8.-VISITA A LA EMPRESA EXTREMEÑA E INNOVADORA INGULADOS RESEARCH SL 

Fecha de realización: 13 de febrero de 2025 (TIEMPO 4 Horas)

Descripción de la tarea:

Visitamos la empresa INGULADOS cuya actividad principal es la investigación en el área de veterinaria y biotecnología, para el desarrollo de productos y servicios que mejoren la sanidad animal, lo que contribuye a la mejora de la salud medioambiental y humana, participando así en la estrategia global “ONE HEALTH”.

La principal línea de investigación de INGULADOS es el estudio de la microbiota y la caracterización de compuestos biactivos con actividad inmunomoduladora y antimicrobiana. La utilización de estos compuestos en animales, mejora parámetros productivos y de salud, contribuyendo a la reducción del uso de antibióticos.

Con esta visita queríamos que los alumnos vieran otras alternativas emprendedoras que se están desarrollando en Extremadura en sectores con mucho potencial.

Docente/s participante/s: Carlos Manuel Delgado Palomeque (Departamento de AGRARÍA).

Alumnos participantes: 2º GS de Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal.

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: Pedro Fernández Llario - CEO de INGULADOS.

Metodología/s activa/s empleada/s: Metodología basada en el  descubrimiento y por experiencia.

Evaluación final de la actividad: mediante rúbrica, valorando items cómo la participación, escucha activa, interés y atención, saber estar, contribución en debates y discusiones.

7.-ACTIVIDADES DE MARKETING DIGITAL

Fecha de realización: 

2º GS DE GESTÓN FORESTAL Y MEDIO NATUAL: Del 4 de febrero a 6 de febrero (TIEMPO 3 Horas)

2º GS PROYECTO DE OBRA CIVIL: Del 20 de febrero al 21 de febrero (TIEMPO 3 Horas).

Descripción de la tarea:

Desde el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, y en el desarrollo de la elaboración de los Planes de Empresa, hemos realizado una serie de actividades vinculadas al diseño del Plan de Marketing de cada uno de los modelos de negocio del alumnado de 2º Gestión Forestal y Medio Natural  y 2º Proyectos de Obra Civil., previo estudio del mercado que ayudase a adaptar el producto o servicios a las necesidades y preferencias de los clientes potenciales.  

El marketing digital es esencial al crear una empresa dado que contribuyen al crecimiento, visibilidad y éxito a largo plazo del negocio, pues ayuda a construir la identidad de marca  y permite la comunicación bidireccional con los clientes. Con este fin, se ha diseñado una serie de actividades que han colaborado en el desarrollo de la Competencia Digital del alumnado, alguno de ellos trabajando en equipo. Igualmente, se ha buscado el, fomento de la creatividad, la capacidad de análisis y toma de decisiones. 

En el desarrollo de estas actividades hemos utilizado aplicaciones digitales que nos permitiesen la generación de imágenes con IA, ChatGPT, Google Trend, Google Formulario, Google SITE, Canva y similares. En todo este proceso, se ha concienciado al alumnado de trabajar con imágenes sin derechos de autor, y la importancia de SEO y SEM. Hemos diseñado productos de Merchadising, una vez que se ha contado con el logo y eslogan de la empresa.

Docente/s participante/s: 

Carmen Fernández Murillo (Departamento de FOL)

Alumnos participantes: 2º GS  Gestión Forestal y Medio Natural  y 2º GS Proyectos de Obra Civil.

Metodología/s activa/s empleada/s: Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y Design thinking

Dificultades: la falta de creatividad y el pensamiento lógico en organización de contenidos de algunos alumnos, que requiere asesoramiento e intervención que les ayude a finalizar su tarea. Se han encontrado dificultades a la hora de manejar las webs y poner en prácticas competencias Digitales por parte de alumnado que tienen esta habilidad menos desarrolladas frente a otros compañeros más aventajados. No todos los alumnos han elaborado todas las actividades, pero , en mayor o menos medida todos han cumplido con su Plan de Marketing promocional.

Evaluación final de la actividad: se ha evaluado en función de los siguientes items: Se ha completado las actividades, Se ha realizado de forma parcial o No se ha realizado.

5.- CONSTRUCCIÓN EN FASE AVANZADA: CERRAMIENTOS E INSTALACIONES CON LA EMPRESA BAMAIRE

Fecha de la actividad: 4 de febrero de 2025 (TIEMPO 5 horas)

Descripción de la actividad:

En el marco del proyecto Redes "Transformando Ideas en Acciones", el alumnado de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior en Proyectos de Edificación realizó   una visita a la empresa constructora local Bamaire, en Badajoz. 

Esta segunda visita tuvo lugar el 4 de febrero de 2025  . En esta ocasión, el alumnado pudo conocer una obra de viviendas en bloque en fase de cerramiento e instalaciones, lo que ofreció una visión más avanzada del proceso de ejecución de un edificio. Esta actividad complementó la anterior, ofreciendo al alumnado una visión más amplia del desarrollo de un proyecto de edificación en sus distintas fases.

Durante la visita, al igual que en la anterior, se llevó a cabo un análisis del organigrama funcional de la obra (oficios, encargados, técnicos) y de la estructura organizativa de la empresa, lo cual permitió comprender cómo se gestiona una obra desde el punto de vista técnico y empresarial.

El contacto con empresas locales del sector de la construcción aporta al alumnado una perspectiva cercana y realista de su futuro profesional, fortaleciendo su inserción en el entorno productivo regional. Esta acción forma parte del compromiso del centro con una formación conectada con la realidad del sector, impulsando la empleabilidad, la colaboración  docente-empresarial y la promoción del emprendimiento entre el alumnado del ciclo.

Durante la jornada, los estudiantes pudieron dialogar con profesionales del sector, observar la ejecución de instalaciones técnicas y conocer la planificación de obra en una etapa avanzada. Esta actividad permitió conectar los contenidos del ciclo formativo con la realidad del sector, potenciando habilidades profesionales y emprendedoras, y reforzando el compromiso del centro con la metodología activa y la colaboración con agentes externos (OC 2 y OC 3).

La visita a la empresa Bamaire se vincula claramente con varios Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030, especialmente por su enfoque educativo, profesional y territorial.

• ODS 4 – Educación de calidad. La actividad ofrece una experiencia de aprendizaje práctica y significativa, aplicando metodologías activas que mejoran la calidad de la enseñanza y promueven una educación técnica orientada al empleo, el emprendimiento y las competencias del siglo XXI.

• ODS 8 – Trabajo decente y crecimiento económico. La visita permite al alumnado conocer el funcionamiento de empresas locales y su organización interna, favoreciendo su empleabilidad futura y promoviendo la conexión directa con el tejido productivo de la zona, lo cual impulsa el desarrollo económico local.

• ODS 9 – Industria, innovación e infraestructura. Al analizar obras reales en fase de cerramientos e instalaciones, el alumnado se familiariza con tecnologías, materiales y procesos constructivos actuales, fomentando una cultura de innovación en el sector de la edificación.

• ODS 11 – Ciudades y comunidades sostenibles. Conocer los sistemas de edificación local también permite reflexionar sobre el impacto urbanístico, la eficiencia energética y las soluciones constructivas sostenibles, aspectos clave para formar técnicos responsables y comprometidos con su entorno.

Alumnado participante:  9 alumnos de 2º del CFGS Proyectos de Edificación 

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Encarnación Sevillano Naranjo (Departamento de Obra y Edificación Civil).

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: Juan Francisco Panduro López, Gerente de la empresa Bamaire.

Metodología/s activa/s empleada/s:

En el desarrollo de la  visita realizada a la empresa Gridilla, en el marco del proyecto "Transformando Ideas en Acciones", se han empleado diversas metodologías activas que han enriquecido significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior en Proyectos de Edificación:

• Aprendizaje Basado en la Experiencia (Learning by Doing): A través de la observación directa en obras reales, el alumnado ha podido identificar y analizar procesos constructivos, roles profesionales y fases de ejecución, conectando los contenidos del ciclo con la realidad del sector.

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Las visitas se han integrado dentro del desarrollo de un proyecto formativo global, con objetivos definidos y actividades planificadas, lo que ha facilitado una experiencia más significativa, orientada a la resolución de problemas reales del entorno profesional.

• Trabajo Cooperativo: Durante la preparación, realización y posterior análisis de las visitas, se fomentó el trabajo en equipo, el reparto de tareas, la reflexión conjunta y la exposición de conclusiones, promoviendo la participación activa del alumnado.

• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP/PBL): Se plantearon cuestiones técnicas y organizativas reales observadas en las obras, que los estudiantes analizaron y debatieron, desarrollando competencias clave como la toma de decisiones, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

• Estudio de Casos Reales: Las propias obras visitadas funcionaron como casos de estudio en vivo, lo que permitió abordar aspectos técnicos, organizativos y de gestión desde una perspectiva práctica y contextualizada.

• Comunicación y divulgación a través de medios escolares: Como complemento a las actividades, se difundió en la web del IEs NS de Bótoa la actividad realizada .

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Una de las principales dificultades fue la coordinación de fechas con las empresas colaboradoras, ya que las visitas debían coincidir con momentos concretos de ejecución de obra  , cerramientos e instalaciones), lo que exigió flexibilidad en la planificación docente y ajustes en el calendario del curso. Para solventarlo, se mantuvo una comunicación fluida con los responsables de obra y se adaptaron temporalmente algunas sesiones teóricas para facilitar la participación del alumnado sin afectar su formación.

Otra dificultad fue la gestión de la visita en obra en términos de seguridad y logística. Fue necesario preparar previamente al alumnado con información sobre normas de prevención de riesgos laborales, y se realizaron ajustes en la organización del grupo durante la visita para garantizar el cumplimiento de las condiciones de seguridad establecidas por las empresas.

Además, durante la fase de análisis posterior, se observó que algunos alumnos tenían dificultades para estructurar y comunicar lo aprendido. Para mejorar este aspecto, se implementó como cambio la elaboración de un programa de radio en la emisora del centro, que permitió reforzar la expresión oral, el trabajo cooperativo y la reflexión compartida.

Estas dificultades, aunque puntuales, han sido oportunidades de mejora, ya que han permitido reforzar la planificación, fomentar la autonomía del alumnado y consolidar la conexión entre el entorno educativo y profesional.

Resultados: 

Los resultados del desarrollo de la actividad dentro  del proyecto "Transformando Ideas en Acciones" han sido muy positivos. El alumnado de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior en Proyectos de Edificación ha logrado conectar los contenidos del aula con la realidad del sector, comprendiendo mejor las fases constructivas, los oficios implicados, y la estructura organizativa de empresas locales.

Se ha observado un aumento en el interés y la motivación del alumnado, así como una mayor participación activa en las actividades relacionadas, especialmente en el análisis posterior de las obras y en la elaboración del programa de radio "Construyendo Futuro". Esta actividad ha permitido reforzar competencias transversales como la comunicación, el trabajo en equipo y la creatividad.

A nivel de centro, se ha fortalecido la colaboración con empresas del entorno, facilitando así la proyección del IES y la mejora de la empleabilidad del alumnado. Además, el equipo docente ha trabajado de forma coordinada, aplicando metodologías activas que contribuyen a la mejora de la práctica educativa (OC2).

En resumen, los resultados obtenidos reflejan una experiencia enriquecedora, tanto en lo académico como en lo personal y profesional, alineada con los objetivos del proyecto: fomentar la iniciativa emprendedora, reforzar competencias clave y acercar al alumnado al tejido productivo local.

Evaluación final de la actividad  (Instrumentos de la evaluación):

La evaluación de la actividad dentro del proyecto "Transformando Ideas en Acciones" se ha llevado a cabo utilizando instrumentos variados, centrados tanto en la adquisición de conocimientos técnicos como en el desarrollo de competencias transversales:

• Observación directa del alumnado durante las visitas: Se valoró la actitud, participación activa y capacidad de observación del alumnado en el entorno real de obra, así como su comportamiento en cuanto al cumplimiento de normas de seguridad y convivencia.

• Rúbricas de evaluación del trabajo individual y grupal: Se aplicaron rúbricas para valorar la recogida de información técnica, la capacidad de análisis de los procesos constructivos observados, y la correcta interpretación de la estructura organizativa de las empresas visitadas.

• Actividades de reflexión escrita o presentación oral: Tras las visitas, el alumnado elaboró informes, resúmenes o exposiciones, lo que permitió evaluar su capacidad de síntesis, expresión técnica y conexión entre teoría y práctica.

• Autoevaluación y coevaluación: Se incluyeron dinámicas de autoevaluación y coevaluación entre compañeros, fomentando la autoconciencia sobre el propio aprendizaje y el desarrollo de habilidades interpersonales.

Gracias a esta combinación de herramientas, la evaluación ha sido continua, formativa y adaptada a las competencias profesionales del ciclo, permitiendo obtener una visión completa del impacto de la actividad tanto en lo técnico como en lo personal.

 4.- DEL PLANO A LA CIMENTACIÓN: DESCUBRIENDO LA BASE DEL PROCESO CONSTRUCTIVO CON LA EMPRESA GRIDILLA

Fecha de realización: 28 de noviembre de 2024 (TIEMPO 10 HORAS distribuido en 4 horas en la visita a la empresa Gridilla +  3 HORAS de la grabación del programa + 3 horas de edición del mismo).

Descripción de la actividad:

En el marco del proyecto Redes "Transformando Ideas en Acciones", el alumnado de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior en Proyectos de Edificación realizó el 28 de noviembre de 2024 una visita a la empresa constructora local Gridilla, en Badajoz. Durante la jornada, se pudo conocer de primera mano el desarrollo de una promoción de viviendas plurifamiliares en fase de cimentación y estructura.

Además de observar los procesos constructivos, se analizó detenidamente el organigrama de los oficios presentes en obra, así como la estructura organizativa de la empresa, permitiendo al alumnado comprender la coordinación entre los distintos agentes que intervienen en el proceso constructivo. Esta visión integral fomenta el desarrollo de habilidades técnicas y emprendedoras, a la vez que potencia el conocimiento del entorno laboral real.

Al tratarse de una empresa local, la actividad refuerza el vínculo entre el centro educativo y el tejido productivo del entorno, favoreciendo la futura inserción laboral del alumnado y consolidando uno de los ejes del proyecto: la mejora de la empleabilidad y la colaboración con empresas del sector (ODS 4 y ODS 8). 

Alumnado participante: 2º Grado Superior Proyectos de Edificación.

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Encarnación Sevillano Naranjo (Departamento de Obra y Edificación Civil).

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:  Fernando Guiberteau Maya  de la empresa constructora local Gridilla, en Badajoz.

Metodología/s activa/s empleada/s:

En el desarrollo de la  visita realizada a la empresa Gridilla, en el marco del proyecto "Transformando Ideas en Acciones", se han empleado diversas metodologías activas que han enriquecido significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior en Proyectos de Edificación:

• Aprendizaje Basado en la Experiencia (Learning by Doing): A través de la observación directa en obras reales, el alumnado ha podido identificar y analizar procesos constructivos, roles profesionales y fases de ejecución, conectando los contenidos del ciclo con la realidad del sector.

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Las visitas se han integrado dentro del desarrollo de un proyecto formativo global, con objetivos definidos y actividades planificadas, lo que ha facilitado una experiencia más significativa, orientada a la resolución de problemas reales del entorno profesional.

• Trabajo Cooperativo: Durante la preparación, realización y posterior análisis de las visitas, se fomentó el trabajo en equipo, el reparto de tareas, la reflexión conjunta y la exposición de conclusiones, promoviendo la participación activa del alumnado.

• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP/PBL): Se plantearon cuestiones técnicas y organizativas reales observadas en las obras, que los estudiantes analizaron y debatieron, desarrollando competencias clave como la toma de decisiones, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

• Estudio de Casos Reales: Las propias obras visitadas funcionaron como casos de estudio en vivo, lo que permitió abordar aspectos técnicos, organizativos y de gestión desde una perspectiva práctica y contextualizada.

• Comunicación y divulgación a través de medios escolares: Como complemento a las actividades, el alumnado participó en la elaboración de un programa de radio en la emisora del centro, titulado "Construyendo Futuro", donde compartieron reflexiones, aprendizajes y experiencias vividas durante las visitas. Esta actividad fomentó tanto la expresión oral y escrita como el uso de tecnologías de la comunicación, aportando un componente creativo y transversal al proyecto.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Una de las principales dificultades fue la coordinación de fechas con las empresas colaboradoras, ya que las visitas debían coincidir con momentos concretos de ejecución de obra (cimentación, estructura, cerramientos e instalaciones), lo que exigió flexibilidad en la planificación docente y ajustes en el calendario del curso. Para solventarlo, se mantuvo una comunicación fluida con los responsables de obra y se adaptaron temporalmente algunas sesiones teóricas para facilitar la participación del alumnado sin afectar su formación.

Otra dificultad fue la gestión de la visita en obra en términos de seguridad y logística. Fue necesario preparar previamente al alumnado con información sobre normas de prevención de riesgos laborales, y se realizaron ajustes en la organización del grupo durante la visita para garantizar el cumplimiento de las condiciones de seguridad establecidas por las empresas.

Además, durante la fase de análisis posterior, se observó que algunos alumnos tenían dificultades para estructurar y comunicar lo aprendido. Para mejorar este aspecto, se implementó como cambio la elaboración de un programa de radio en la emisora del centro, que permitió reforzar la expresión oral, el trabajo cooperativo y la reflexión compartida.

Estas dificultades, aunque puntuales, han sido oportunidades de mejora, ya que han permitido reforzar la planificación, fomentar la autonomía del alumnado y consolidar la conexión entre el entorno educativo y profesional.

Resultados: 

Los resultados del desarrollo de la actividad dentro  del proyecto "Transformando Ideas en Acciones" han sido muy positivos. El alumnado de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior en Proyectos de Edificación ha logrado conectar los contenidos del aula con la realidad del sector, comprendiendo mejor las fases constructivas, los oficios implicados, y la estructura organizativa de empresas locales.

Se ha observado un aumento en el interés y la motivación del alumnado, así como una mayor participación activa en las actividades relacionadas, especialmente en el análisis posterior de las obras y en la elaboración del programa de radio "Construyendo Futuro". Esta actividad ha permitido reforzar competencias transversales como la comunicación, el trabajo en equipo y la creatividad.

A nivel de centro, se ha fortalecido la colaboración con empresas del entorno, facilitando así la proyección del IES y la mejora de la empleabilidad del alumnado. Además, el equipo docente ha trabajado de forma coordinada, aplicando metodologías activas que contribuyen a la mejora de la práctica educativa (ODS 4).

En resumen, los resultados obtenidos reflejan una experiencia enriquecedora, tanto en lo académico como en lo personal y profesional, alineada con los objetivos del proyecto: fomentar la iniciativa emprendedora, reforzar competencias clave y acercar al alumnado al tejido productivo local.

Evaluación final de la actividad  (Instrumentos de la evaluación):

La evaluación de la actividad dentro del proyecto "Transformando Ideas en Acciones" se ha llevado a cabo utilizando instrumentos variados, centrados tanto en la adquisición de conocimientos técnicos como en el desarrollo de competencias transversales:

• Observación directa del alumnado durante las visitas: Se valoró la actitud, participación activa y capacidad de observación del alumnado en el entorno real de obra, así como su comportamiento en cuanto al cumplimiento de normas de seguridad y convivencia.

• Rúbricas de evaluación del trabajo individual y grupal: Se aplicaron rúbricas para valorar la recogida de información técnica, la capacidad de análisis de los procesos constructivos observados, y la correcta interpretación de la estructura organizativa de las empresas visitadas.

• Actividades de reflexión escrita o presentación oral:Tras las visitas, el alumnado elaboró informes, resúmenes o exposiciones, lo que permitió evaluar su capacidad de síntesis, expresión técnica y conexión entre teoría y práctica.

• Programa de radio "Construyendo Futuro": Esta actividad ha sido un instrumento de evaluación creativa, donde se ha valorado la expresión oral, el trabajo en equipo, la iniciativa y la reflexión crítica sobre la experiencia vivida.

• Autoevaluación y coevaluación: Se incluyeron dinámicas de autoevaluación y coevaluación entre compañeros, fomentando la autoconciencia sobre el propio aprendizaje y el desarrollo de habilidades interpersonales.

Gracias a esta combinación de herramientas, la evaluación ha sido continua, formativa y adaptada a las competencias profesionales del ciclo, permitiendo obtener una visión completa del impacto de la actividad tanto en lo técnico como en lo personal.

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MÁS SOBRE EL PSOCAD: https://radioedu.educarex.es/radioiesnsbotoa/2024/12/20/construyendo-futuro/ 

3.-"TRANSFORMACIÓN DIGITAL Y TECNOLOGÍAS APLICADAS AL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN". 

Fecha de realización: 26 de noviembre de 2024  (TIEMPO 2 HORAS).

Descripción de la actividad:

El pasado día 26 de noviembre, el alumnado de los primeros cursos del Grado Superior de Proyectos de Edificación y del Grado Superior de Proyectos de Obra Civil del IES Nuestra Señora de Bótoa recibieron una charla en relación a la “Transformación Digital y Tecnologías Aplicadas al Sector de la Construcción” de la mano de la especialista Dª. Ana Isabel Blázquez Cortés, miembro del grupo de trabajo Espacios DigitalEX, de la Red de Centros de Competencias Digitales, dentro del Plan de Competencias Digitales para la Empleabilidad de Extremadura. 

El alumnado ha tenido la oportunidad de conocer la Transformación Digital que se está llevando a cabo en su Sector de la Construcción, así como de las diferentes Tecnologías Habilitadoras Digitales (THD), las Competencias Digitales para afrontar los retos asociados a la digitalización, y las oportunidades de empleabilidad y emprendimiento que esto supone. 

Tecnologías Habilitadoras como la impresión 3D de viviendas, la generación de gemelos digitales de edificios, posicionados como una herramienta para tomar decisiones y evaluar el comportamiento energético de las edificación, de la mano de la arquitectura 3D o BIM (Building Information Modeling) como base de la transformación digital en el sector de la arquitectura y de la ingeniería o la prefabricación y los sistemas modulares, toman protagonismo en la industria de la construcción gracias a las nuevas tecnologías, ofreciendo simplicidad, rapidez y economía a los procesos constructivos.

Todo ello ha supuesto fuente de inspiración para el alumnado y les anima a continuar su aprendizaje. Damos las gracias a Ana Isabel por su visita y el magnífico trabajo llevado a cabo con nuestro alumnado de los Ciclos Superiores de Edificación y Obra Civil.

Alumnado participante:1º cursos de los Ciclos Formativos de Grado Superior de PROYECTOS DE EDIFICACIÓN y PROYECTOS DE OBRA CIVIL.

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):

Miguel Ángel Lajas González como coordinador de la actividad  y  Margarita Rodríguez Rivero entre los profesores participantes.

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:

Dña. Ana Isabel Blázquez Cortés, miembro del grupo de trabajo "Espacios DigitalEX", de la Red de Centros de Competencias Digitales, dentro del Plan de Competencias Digitales para la Empleabilidad de Extremadura.

Metodología/s activa/s empleada/s:

La metodología utilizada para llevar a cabo la actividad fue una metodología didáctica expositiva, conocida como lección magistral o conferencia, de la mano de una de las expertas del grupo de trabajo "Espacios DigitalEX", de la Red de Centros de Competencias Digitales, dentro del Plan de Competencias Digitales para la Empleabilidad de Extremadura, Dña Ana Isabel Blázquez Cortés. Este tipo de actividad se caracterizó por la transmisión directa del conocimiento desde la fuente experta al alumnado.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Durante el desarrollo de la actividad no se encontró dificultad alguna.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Durante el desarrollo de la actividad no se encontró dificultad alguna.

Evaluación final de la actividad  (Instrumentos de la evaluación):

La actividad fue evaluada por el profesor coordinador a través de un cuestionario tipo Formulario de Google ofrecido al alumnado. Los resultados fueron positivos.

2.-FOMENTANDO LA ORATORIA 

Fecha de realización: 9 de octubre de 2024 (2 HORAS)

Descripción de la tarea:

Desde el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, los alumnos de forma individual o por parejas, en fase de estudio de los FACTORES PEST deben realizar un estudio y posterior explicación a sus compañeros, con diseño de presentación, sobre los Factores Políticos-Legales, Factores Tecnológicos, Factores Socioculturales + Medioambientales + ODS y Factores Económicos, que afectan en el macroentorno del mundo empresarial.

La importancia la oratoria en este 2º cursos de formación profesional parte de la premisa de que es una habilidad fundamental que les permite comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos laborales y académicos. Así mismo se busca prepárales para el módulo de Proyecto Final de Ciclo. Su importancia radica en varios aspectos clave:

1. Mejora de la comunicación: pueden expresarse de manera clara, coherente y persuasiva. Esto es crucial en el ámbito profesional, donde la capacidad para transmitir ideas de manera efectiva puede influir en el éxito de presentaciones, negociaciones o discusiones.

2. Desarrollo de la confianza: La práctica de la oratoria permite a los alumnos ganar confianza al hablar en público, lo cual es esencial para desarrollar liderazgo y una presencia efectiva en cualquier entorno profesional.

3. Trabajo en equipo: La oratoria también favorece la capacidad de influir y motivar a otros, lo que es muy valioso en situaciones de trabajo colaborativo. Saber cómo transmitir mensajes de manera efectiva ayuda a alcanzar objetivos comunes.

4. Apertura a oportunidades: Ser un buen orador puede abrir puertas a oportunidades profesionales. Muchos empleadores valoran la habilidad de hablar en público como un criterio importante en el proceso de selección de personal.

5. Desarrollo del pensamiento crítico: La preparación de discursos y presentaciones fomenta la capacidad de organizar ideas, analizar información y presentar argumentos sólidos, habilidades que son esenciales para la toma de decisiones en el ámbito profesional.

Docente/s participante/s: 

Carmen Fernández Murillo (Departamento de FOL)

Alumnos participantes: 2º GS Gestión Forestal y Medio Natural.

Metodología/s activa/s empleada/s: MÉTODO DE CASOS. Se utiliza el análisis de situaciones o casos específicos para que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis, juicio crítico y toma de decisiones.

Dificultades: Los alumnos no saben cumplir un patrón de discurso que genere expectación e interés en el contenido a transmitir. Además, suelen no expresar ideas claras y concisas, transmitiendo ideas vagas, no coherentes, que pueden incluso a generar conclusiones erróneas. Es necesario sumar que, suele ser común diseñar soportes de apoyo de prestaciones con exceso de texto, sin orden ni limpieza que colaboran en ensucian el mensaje transmitido.

Evaluación final de la actividad: actividad puntuable en el campo de "Actividad de aula" a través de rúbrica de exposición oral de CEDES.