- внешняя оценка образовательного результата, достигнутого обучающимся, проводится с целью обозначить достигнутый обучающимся уровень овладения знаниями, умениями, навыками и ключевыми компетенциями. Оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период.

- текущая внутренняя оценка учебных достижений, сбор информации о процессе обучения учащегося. Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения.

Оценка на уровне класса – процесс поиска и интерпретации достоверных данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, где обучаемые находятся в процессе своего учения, куда им необходимо двигаться дальше и как сделать это наилучшим образом (программа Assessment for Learning, Великобритания).

Используемые методы – учебные задания, вопросы, наблюдения, собеседования с учителем, самооценка учащегося, оценка учащихся друг другом и т.п.

Оценка в целях обучения направлена на признание всех образовательных достижений учащихся.

• разработка критериев оценивания на основе поставленных учебных целей;

• отсутствие открытого сравнения результатов разных обучающихся;

• участие самих обучающихся в оценивании;

• оцениваются не только продукты учебной деятельности, но и процесс обучения.

И.С. Фишман и Г.Б. Голуб:

1) определить планируемые результаты обучения учащихся;

2) организовать деятельность учащихся по достижению планируемого результата;

3) создать обратную связь для контроля процесса достижения учащимися поставленных образовательных целей.

М.А. Пинская:

1) перевести цели в измеряемые учебные результаты;

2) определить необходимый уровень достижения целей;

3) отобрать техники оценивания;

4) реализовать соответствующие методы обучения;

5) провести оценивание и выяснить, достигнуты ли планируемые результаты учащимися.

Центрировано на ученике:

• фокусировка внимания учителя и ученика на отслеживании и улучшении учения;

• получение учителем и учеником информации, на основании которой они принимают решения, как улучшать и развивать учение.

Направляется учителем:

• автономия;

• академическая свобода;

• высокий профессионализм учителя;

• учитель не обязан обсуждать результаты оценивания с кем-либо помимо собственного класса.

Разносторонне результативно:

УЧЕНИКИ: глубже погружаются в материал, развивают навыки самооценивания, повышают учебную мотивацию.

УЧИТЕЛЯ: анализируют.

Формирует учебный процесс:

ЦЕЛЬ: повысить качество обучения.

ОЦЕНИВАНИЕ: не является балльным, проводится анонимно.

Определено контекстом:

• соответствует определённым характеристикам;

• соответствует потребностям педагога и обучающихся;

• отражает особенности изучаемых дисциплин.

Непрерывно:

• продолжающийся процесс, который запускает механизм обратной связи: педагог получает обратную связь от обучающихся относительно того, как они учатся;

• педагог предоставляет обучающимся обратную связь относительно результатов оценивания и возможностей улучшить процесс учёбы;

• интеграция процесса получения обратной связи в ежедневную учебную работу повышает эффективность коммуникационного механизма, связывающего учителя с ученикам.

• соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владеть основами самоконтроля, самооценки;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности;

• вносить коррективы и адекватно оценивать свои достижения.

• Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше

• Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников

• Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании

• Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели

• Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить