Этапы самодиагностики
По В. Б. Беспалько самодиагностика включает в себя 3 этапа:
. самонаблюдение
. самооценка
. самокоррекция
Самонаблюдение – метод самопознания, при котором объектом наблюдения являются состояния и действия самого наблюдающего человека. В процессе самонаблюдения мы стремимся не только отметить некоторый факт, но и дать ему соответствующее объяснение.
Самонаблюдение выступает как средство самопознания.
Самооценка – определяет отношение к себе и своей профессиональной деятельности. Она выступает как важнейшее средство саморегуляции.
Формируясь в процессе деятельности, самооценка относится к разным ее этапам:
- самооценка «прогностическая» отражает этап ориентировки своих возможностей в предстоящей деятельности.
- самооценка «процессуальная» проявляется по ходу деятельности и направлена на ее коррекцию.
- самооценка «ретроспективная» позволяет оценить результаты деятельности.
Самокоррекция – направлена на преодоление своих педагогических затруднений. Данный этап позволяет осуществить анализ ошибок, обобщить свой опыт, реализовать план своего профессионального развития.
Принципы педагогической самодиагностики
1. Целенаправленность. Любая деятельность должна включать в себя определенную цель. Изучая, себя и свою работу можно исследовать:
· личность учителя (т. е. самого себя),
· свою педагогическую деятельность
· педагогическое общение (оно включает в себя отношения в коллективе и отношения к учащимся).
2. Системность и непрерывность в изучении личности и деятельности учителя. Самодиагностика должна проходить в системе.
3. Учет результата диагностики в дальнейшей деятельности.
Каждый учитель ожидает, что его педагогическая деятельность принесет результат. Принцип учета результатов самодиагностики позволяет улучшить свою работу или поддерживать её на должном уровне.
4. Соответствие диагностических процедур современным достижениям педагогической науки и практики.
Диагностика должна быть полифункциональной и включать в себя такие функции, как: аналитическая, собственно-диагностическая, оценочная, коррекционная, ориентационная и информационная.
Направления самодиагностики
- рациональное использование традиционных методик; овладение передовыми методами;
- осуществление обратной связи в процессе самоанализа и самооценки состояния преподавания своего предмета;
- обнаружение и изучение своих педагогических затруднений;
- умение определять эффективность своего труда и результаты его изменений;
- прогнозирование профессионального роста на основе формирования педагогического запроса.
Данные направления самодиагностики способствуют определению направлений профессионального роста, адекватному отношению к своей учебно-воспитательной деятельности, позитивной Я-концепции.
В процессе приобретения жизненного опыта, происходит переосмысление жизни. Этот процесс переосмысления образует самое сокровенное и основное нашего внутреннего «Я», определяет мотивы деятельности.
Овладение навыками самодиагностики позволит самостоятельно проводить анализ себя, своей педагогической деятельности, выявить хорошие и плохие стороны во взаимоотношениях с учащимися и коллективом. Проведенный анализ позволит вовремя скорректировать учебно-воспитательный процесс.