Embedded Files
Florència 11-16 de juliol de 2022
Durant aquesta intensa setmana he tingut la gran sort de coincidir amb col·legues procedents de Països Baixos, Alemanya, França, Hongria, Eslovàquia i Espanya. Tots teníem en comú la passió per aprendre i la inquietud de com motivar al nostre alumnat.
El primer dia vam presentar la nostra escola, les nostres expectatives i vam realitzar activitats per trencar el gel.
Per activar l'escolta activa mentre els companys presentaven nosaltres havíem de prendre nota dels aspectes que ens sorprenien, el que teníem en comú i també de les diferències. Finalment havíem de preparar una pregunta a fer per la posada en comú, prenc nota de la dinàmica per aplicar a classe!
La nostra professora és la Lucy Tasca de descendència italiana però nascuda i criada a Canadà, és professora de llengua anglesa i experta en mètodes didàctics i solucions de gestió de l'aula.
Primer de tot vam aprendre i debatre sobre quin tipus d'activitats proposem a l'aula i per què.
La teoria de Howard Gardner sobre els diferents tipus d'intel·ligències ens va fer reflexionar sobre què ensenyem a classe i com aprenen els nostre alumnat. Tenint en compte aquests estils d'aprenentatge podem dissenyar activitats inclusives.
Intel·ligències múltiples
Intel·ligències múltiples
Intel·ligències múltiples
Intel·ligències múltiples
Howard Gardner explicar com va arribar a la seva teoria
Els nou tipus d'intel·ligències
Els nou tipus d'intel·ligències
Des del seu plantejament s'han proposat diferents tipus d'intel·ligències.
Quin tipus d'intel·ligència avaluem a l'escola? Quines són les que les persones necessitem per tenir èxit?
Quin tipus d'intel·ligència avaluem a l'escola? Quines són les que les persones necessitem per tenir èxit?
Tradicionalment només considerem dos tipus d'intel·ligències, és aquesta la millor opció al segle XXI?
El segon dia vam reflexionar sobre la nostra feina i com fer participar l'alumnat en el seu aprenentatge, quines habilitats són necessàries i com aconseguir un aprenentatge multidisciplinari i centrat en l'alumnat. I també quines són les competències claus.
Aprenentatge centrat en l'alumne/a.
Aprenentatge centrat en l'alumne/a.
Inspiradora xerrada sobre com aplicar a l'aula l'aprenentatge basat en projectes.
Una reflexió sobre la rigidesa del sistema educatiu, els resultats a secundària i una proposta de flexibilització i individualització de l'aprenentatge.
Necessitat d'aprendre a escoltar tant per part de l'alumnat com dels docents.
Els següents dies van ser totalment pràctics, hem après posant en pràctica les propostes i a més ens hem divertit. També ha servit per veure com treballar en grups i com una tasca pot resultar un repte per l'estudiant tot i que el docent, en un principi, pensi que no ha de ser especialment difícil.
A continuació trobareu el marc teòric, algunes activitats que vam fer per aplicar el que hem après i també alguns recursos molt útils.
La importància de treballar en grup.
La importància de treballar en grup.
Jigsaw groups
Jigsaw groups
The reciprocal learning strategy
The reciprocal learning strategy
Station Rotation
Station Rotation
Differentiated Teaching Strategies
Differentiated Teaching Strategies
Personalització de l'aprenentatge
Tiered Instruction
Tiered Instruction
Aprenentatge basat en projectes
Aprenentatge basat en projectes
Project-based Learning
Introduction to Project Based Learning (PBL) Process
5 keys to Rigorous Project-Based Learning
The water Quality Project
The tiny house project
Steam+PBL
PBL: Public Art
Solving real problems
PBL for Inclusion
PBL for Inclusion
Web molt útil per aplicar el treball basat en projectes.
Project Zero and Artful Thinking
Project Zero and Artful Thinking
Artful Thinking ajuda els professors a utilitzar obres d'art visual i música de manera que enforteixin el pensament i l'aprenentatge dels estudiants en les arts i més enllà. Els objectius d'aquest programa són ajudar els professors a crear connexions entre les obres d'art i el currículum, i ajudar els professors a utilitzar l'art com a força per desenvolupar les disposicions de pensament dels estudiants. Utilitzant la paleta de l'artista com a metàfora central, la "paleta" Artful Thinking està formada per sis disposicions de pensament que enforteixen els comportaments intel·lectuals dels estudiants. Aquestes disposicions es desenvolupen mitjançant Rutines de pensament, que són fàcils d'aprendre i poden aprofundir en el pensament dels alumnes a l'aula.
L'art és una eina no l'objectiu final d'aprenentatge.
Pensament artístic
Pensament artístic
Experimentar i apreciar l'art com a forma d'ajudar els estudiants a desenvolupar maneres de pensar que afavoreixin l'aprenentatge reflexiu.
La caixa d'eines de les rutines de pensament de Project Zero . Aquesta caixa d'eines destaca les rutines de pensament desenvolupades en diversos projectes de recerca a PZ. Una rutina de pensament és un conjunt de preguntes o una breu seqüència de passos que s'utilitzen per reforçar i donar suport al pensament dels estudiants.
Teaching Critical Thinking trough Art
Teaching Critical Thinking trough Art
How can Artful Thinking be adapted for all?
See/Think/Wonder in the Classroom
What Makes You Say That?
Looking for Details with the Elaboration Game
Looking with Nouns, Adjectives, and Verbs
See/Think/Wonder in the Museum
What Makes You Say That?
Activitats pràctiques desenvolupades a classe
Activitats pràctiques desenvolupades a classe
Activitat on s'havia d'esbrinar què deia un missatge xifrat a partir d'un codi.
Després haviem de escriure en parelles un missatge xifrat i , per últim descodificar el d'un altre grup.
Bohemian rapsody
Bohemian rapsody
Primer vam visualitzar una paròdia en youtube, es tracta d'una versió de la famosa cançó de Queen Bohemian rapsody però amb lletra irònica sobre el coronavirus. Clic aquí
Després en grups havíem de fer la nostra pròpia lletra fent paròdia sobre algun tema que ens interessés.
Una memòria de sis paraules és una autobiografia de la teva vida, explicada en només sis paraules. Un exemple de memòria de sis paraules podria ser: "Somiava amb volar. Encara ho faig".
Cada participant va escriure les seves memòries en sis paraules i les vam compartir.
Per millorar: escollim una paraula de les 6 i busquem sinònims; alguns d'ells millora la producció?
See, think, wonder
See, think, wonder
A partir d'una obra d'art contestem les següent preguntes:
Què veus?
Què penses sobre això?
Què és el que et fa pensar la imatge/quadre?
Activitats relacionades amb l'obra:
Activitats relacionades amb l'obra:
ens donen 4 post-its de color blau i hem d'escriure noms que veiem al quadre, després fem el mateix però amb post-its de color groc i hem d'escriure adjectius, per últim escrivíem verbs en els post-it de color verd.
Després comparem amb el/la company/a i també en gran grup. En acabar escrivim un text fent servir totes les paraules.
Pop-up Story
Pop-up Story
Una persona llegeix una història, la resta escolta. Prèviament es diu a cada persona que s'aixequi de la cadira quan escolti una determinada paraula, així han d'estar atents/es. Per exemple si expliquem els tres porquets: un grup s'aixeca quan sent la paraula porquet, l'altra quan sent llop i l'altra quan sent casa.
Cheer Chant
Cheer Chant
Es divideix la classe en grups i cada grup ha d'escriure i executar una cant per animar.
Ordenar els fragments d'un text
Ordenar els fragments d'un text
Es dona un text en fragments i s'ha d'ordenar. També es contemplen altres variants com treballar els connector, fent la mateixa activitats sense els connectors del text.
Dictagloss
Dictagloss
El dictogloss és una innovació del dictat tradicional atribuïda a Ruth Wajnryb (1990). És una pràctica molt completa, ja que ens permet treballar les quatre habilitats lingüístiques : auditiva, oral, escrita i lectora.
Els passos principals que cal seguir per dur a terme l'activitat són els següents:
Preparació. Organitza els alumnes en grups de 3 o 4, explica les diferents etapes de l'activitat i comenta'ls el tema del text sobre el que treballareu.
Dictat. Llegeix un text curt (per exemple, un relat) dues vegades a velocitat normal. Mentrestant, cada alumne ha d'apuntar individualment paraules i frases en relació amb el text.
Reconstrucció. En grups, els alumnes comparteixen els apunts i comencen a treballar en la versió del text. El professor guia els alumnes però no els ajuda amb el vocabulari.
Anàlisi i correcció . El professor projecta els textos de cada grup per analitzar-ne els errors principals. Al final, es pot projectar el text original.
A partir d'una plantilla escriure un poema. Es tracta d'una activitat que permet que els diferents ritmes i nivells d'aprenentatge puguin treballar plegats.
En la classe la professora va presentar una padlet de fotografies i va repartir les fotografies. Nosaltres havíem de fer I am poem posant-nos en la pell de la persona de la fotografia. Editàvem directament la padlet i així tothom la podia accedir als nostres poemes.
Activitats al voltant del visionat d'un video: www.archives.gov/files/education/lessons/worksheets/video_analysis_worksheet_novice.pdf
A partir de les cinc fotografies fer una història.
Meet the photo
Meet the photo
Es presenta una fotografia i una sèrie d'activitats:
Quickly scan the photo. What do you notice first?
Type of photo (check all that apply):
Portrait Landscape Aerial/Satellite Action
Arquitectural Event Family Panoramic
Posed Candid Documentary Selfie
Other
Is there a caption?
Observe its parts
List the people, objects, activities.
Try to make sense of it.
Answer as best as you can. The caption, if available, may help.
Who took this photo?
Where is it from?
When is it form?
What was happening at the time in history this photo was taken?
Why was it taken? List evidence from the photo or your knowledge about the photographer that led you to your conclusion.
Use it as historical evidence.
What did you find out form this document that your might not learn anywhere else?
What other documnets or historical evidence are you going to use to help you understand this event or topic?
Working on...
Working on...
Per treballar aspectes de la llengua, per exemple "will" .
S'escriuen frases correctes a la pissarra, després escrivim la frase en un petit tros de paper i es juga a pedra/paper/tisores; qui guanya diu la frase, si el company ha escrit la frase que es diu en veu alta, guanya i va a jugar amb un altre /a company/a.
L'ordre de les paraules en una frase
L'ordre de les paraules en una frase
Cada persona té una paraula i s'han d'ordenar correctament i dir la frases amb entonació. També mirem els canvis en la puntuació i en cas de que es tracti d'una pregunta.
En cas d'apostrofació les dues persones diuen la paraula a la vegada.
Presentació projecte final
Presentació projecte final
L'últim dia presentem el nostre projecte on hem de dissenyar una sessió de classe o una unitat didàctica aplicant les estratègies vistes.
La presentació la vam fer en petits grups i en acabar en gran grup vam dur a terme la posada en comú. Vam poder veure aplicacions diverses i molt originals.
Entrega de certificats
Entrega de certificats
El divendres va tenir lloc l'entrega de certificats, moment de felicitar-nos i relaxar-nos. Ha estat una setmana profitosa.
Ja només queda gaudir de la sortida cultural del dissabte: Tour per la Toscana.
Recursos
Recursos
https://www.history.com/topics
https://www.bbc.co.uk/bitesize
www.nga.gov/collection/art-object-page.69392.html
www.inc.com/ayse-birsel/32-easy-exercises-to-boost-your-creativity-everyday.html
Online tools and apps
Online tools and apps
https://5card.cogdogblog.com/show.php?id=26273 (story example)
https://5card.cogdogblog.com/play.php?suit=5card (play)
https://support.google.com/sites/answer/6372878?hl=en
https://www.classroomscreen.com/
https://www.merriam-webster.com/
Flipped classroom
Flipped classroom
Sortides culturals
Sortides culturals
Com a part important del nostre Erasmus també vam tenir l'oportunitat d'endinsar-nos en la cultura, l'art i la gastronomia fiorentina.
Vam visitar l'Accademia, la galeria dels Ufizzi, Pisa, Siena i Sant Gimiliano. Vam tastar la cuina fiorentina i passejar pels seus concorreguts carrers.
Aquí teniu algunes fotografies:
Report abuse