【2019 國際蒙特梭利教育論壇紀錄】
蒙特梭利中學的辦學路：
如何創辦一所蒙特梭利中學？
2019/11/12 | 王欣（國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫研究專員）
2019/9/28-29 【國際蒙特梭利教育論壇－從小學到中學：蒙特梭利辦學路】來自香港國際蒙特梭利學校（International Montessori School，IMS）斯坦利校區負責人 Adam Broomfield 分享了其創辦蒙特梭利中學的歷程，提供給臺灣的蒙特梭利教育工作者作為未來辦學的參考。
香港國際蒙特梭利學校辦學過程
香港國際蒙特梭利學校於 2002 年成立，而 Adam 於三年前加入，並於兩年前，在中學部主任 Kyle Wagner 的帶領下，開始投入籌備中學部。Adam 提及：「香港擁有一些在世界上公認最好的中學，究竟我們還可以增加什麼教育內容或方式？」蒙特梭利的理念正能提供香港在教育上有不同的視野。
蒙特梭利教育是一種培養孩子具備獨立的能力，並為著成人生活而預備。Adam 在教學的過程中，了解到孩子在蒙特梭利教育環境中，能感受到真實學習的快樂。當學校意識到青少年是為著邁向成人生活而預備時，就不得不重視青少年教育的重要性。Adam 表示：「我們調查學生自小學六年級畢業之後，會去到哪些國際學校，發現到這些學校的校長都非常喜愛蒙特梭利學校畢業的學生，因為我們的學生擁有問題解決的能力及創意力，並知道如何統整資訊，他們擁有自信，知道如何與人合作，而這促使我們想要將教育階段繼續往上延伸，創辦中學部。」
現在的教育制度下，我們經常難以藉由標準考試看到學生展現自己的創意，也無法評估他們在面對事情時所能承受的韌性，以及他們與人合作的能力。這成為香港國際蒙特梭利學校創辦中學的動力，他們試圖找出方法，來幫助孩子能從受限於傳統教育下的束縛中有所突破。
在辦學之前，Adam 與團隊夥伴針對兩個不同的異象做了初步的研究與探討：
一、Maria Montessori 的教育理念是什麼？
二、Maria Montessori 的教育理念對身處 21 世紀的我們，有什麼樣的意義與啟發？
Adam 於演講中，分享其與團隊成立一所蒙特梭利中學歷經的過程：
一、參訪成功學校( School Visits )：
為了探討「Maria Montessori 的教育理念對 21 世紀人們的所帶來的意義與啟發」，我和團隊夥伴參訪了澳洲、英國、日本、臺灣、菲律賓和北美等國家及地區的蒙特梭利中學，從中找到了對於成立蒙特梭利中學的願景（visions），而這異象是我們從前未想到的。
二、諮詢資深的辦學專家及教育工作者( Brought in Consultants )：
當我和團隊參訪完學校之後，我們思考著：
「資深的蒙特梭利教育專家和具有辦學經驗的人會給予什麼樣的建議？」
於是，我們拜訪了多位在蒙特梭利教育中學階段具有豐富教學及辦學經驗的專家，如：David Kahn、Tim Seldin、Joseph Barrameda、Chris Ackerman、Elise Huneke-Stone、Nancy Coronado 和 Matt Ray 等，請他們提供團隊成立中學一些實用的建議。在拜訪這些專家的過程中，每一位專家都非常樂意分享他們的辦學經驗，並給予支持與鼓勵，我認為這正是 Maria Montessori 所樂見的。
三、與焦點團體共築學校藍圖及願景( Focus Group )：
在參考成功辦學的典範學校及諮詢專家之後，我們開始思考：
「我們學校的青少年教育會呈現何種樣貌？」
於是，我和團隊開始制定了辦學策略，並構築出我們對於青少年教育的藍圖（roadmap）及願景，同時，邀請家長參與在其中，找他們談話討論，從中了解他們的興趣與期望，也期望使他們有信心能來信任學校。我們舉辦了幾場論壇，邀請辦學過程中的利害關係人學生及家長一同參與，透過與社群對話，藉此向他們傳達學生須具備 「21 世紀技能」（21st Century Skills）的重要性。
（延伸閱讀：蒙特梭利教育與21世紀技能）
( 資料來源：香港國際蒙特梭利學校 )
（一）香港國際蒙特梭利學校的學校家長對於成立中學部有什麼樣的想法？
● 學校的辦學精神
● 學校規模
● 學校的社會聲譽
● 同儕的學習目標
● 學習支持
● 宗教信仰
● 課外活動
● 持續的語言教育
● 我的孩子在學校裡會快樂嗎？
我們不斷在論壇中，和家長傳達家庭與學校合作的重要性，即是希望孩子的學習因此能以完整一貫。辦學過程中會遇到許多困難，當學校要在教學理想與現實之間尋求平衡時，家長與學生的支持，就是我們重要的力量。
（二）校園空間規劃
我們在現有的校園建築中，去作設計與翻修，並尋找其他校外的地點，目前設計出的空間及設備有：學習空間、討論室、學生休息室、科學實驗室及創客空間。
（三）課程規劃
1. 我們考量到青少年孩子的特性及需求，會依以下五項特性來規劃學校課課程：
● 追求抽象事物的意義：學生需要理論知識和實踐經驗，使個人成為文明的一部分。
● 有意義的工作：我們認為學生需體會到運用雙手來工作，有堅定和實際的目標，這才是真正的內在紀律。
● 獨立感和歸屬感：青少年渴望獨立、渴望擁有一種歸屬感或社區感。而這一切都與他們的朋友有關，他們將因為有朋友報名參加一項運動或活動而尾隨著投入。
● 自我表達：應該讓學生學習表達自己的情感，透過鍛煉和外在輔助手段，將有助於人格的發展。
● 跨學科學習經驗：學生必須知道一切都是相互關聯的。當細節被呈現為整體的一部分時，它們就會變得很有趣。
2. 我們也思考著，學生在中學畢業之後，可能會有前往國外就讀大學的需求，因此也規劃了相關的課程，如：國際文憑課程（IB）、進階先修課程（Advanced Placement）、A Level課程（IAL）、國際中學教育普通證書（IGCSE）等。
3. 由於中學部主任大學時期的專業及著重於「專案式學習系統」（Project-Based Learning，PBL），因此，其極力推行學校課程的進行以「專案式學習」與「探究學習圈」（The Inquiry Cycle） （註 1）為主軸，使學生透過分組探究與生活密切相關的難題，而獲得學習經驗。
（四）學生表現評量
我們運用 NWEA MAP ( 個別學生 ) 和 ISA（PISA，評估整體學校的學生學習情況）來了解學生的學習狀況，並針對不同學科，採用不同評量標準檢視。
● 科學（Next Generation Science Standards USA）
● 人文（C3 Framework USA）
● 數學（AERO US Common Core for International Schools）
● 語言（AERO US Common Core for International Schools）
四、尋找合適的教師( Hired Key People )：
拓展為蒙特梭利中學，很重要的是學校的師資，我們學校的中學部主任帶著團隊一起尋找合適的教師。首先，建立了教師網絡，接著開招聘會，選擇具備全人教育精神的「文藝復興人」（The Renaissance man）成為學校教師。
我們鼓勵學校教師接受蒙特梭利教師的培訓，以下為目前學校教師取得的認證：
● AMI Montessori Introduction to Adolescent Studies ( Hershey Farm School, Chicago, Redlands - CA )
● CGMS Adolescent Training ( online and practicum )
五、召開關鍵資訊會議，說明後續發展( Informational Sessions )：
當以上四項準備都完備時，我們會對外公布中學部的招生資訊，並召開關鍵資訊會議，來向有意願就讀的學生及其家長說明我們的辦學理念與願景，我們期望在這裡的學生都能成為一位終身學習者、具有批判思考能力、樂於追求知識、獨立並擁有自信。
更多關於香港國際蒙特梭利學校（IMS）的創辦歷程故事，可進入下方影片連結觀看 Adam 的精彩演講。
註
1. 「探究學習圈」（The Inquiry Cycle） ：引起興趣－針對產生的疑問進行資料收集－分析並內化為知識－產生新的疑問－得出結論－反思並行動
