Erilaisia työkaluja

Vuorovaikutus, yhteistyö ja monipuolinen työskentely ovat yhteisön kaikkien jäsenten oppimista ja hyvinvointia edistäviä tekijöitä. Oppiva yhteisö tunnistaa oppimisen ja tiedon rakentumisen moninaisuuden ja toimii joustavasti. Se rohkaisee kokeilemiseen ja antaa tilaa eri ikäkausille ja oppijoille tunnusomaiselle toiminnallisuudelle, luovalle työskentelylle, liikkumiselle, leikille ja elämyksille.

Peruskoulun opetussuunnitelman perusteet 2014, Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri

Tiimityö on luova prosessi, joka vaatii hulluja ideoita ja niiden testausta, joten epäonnistumisia tulee. Virheet ovat luonnollinen osa työskentelyä ja ne ovat juhlan arvoisia, kunhan niistä oppii.

Jotta virheitä uskaltaa tehdä, tiimissä tulee olla psykologinen turvallisuus. Parhailla tiimeillä voi olla monenlaisia jäseniä ja tapoja toimia, mutta niitä yhdistää kaksi tekijää: Tasainen puheaika ja keskinäinen luottamus. Tällöin yksilöt uskaltavat tuoda tiimin käyttöön omat vahvuutensa ja osaamisensa. Lapsena on myös tärkeää oppia tunnetaitoja, jotta empatia ja toisten kanssa toimiminen on rakentavampaa.

Opettajan tärkein tehtävä on auttaa oppilaita ymmärtämään ja sisäistämään tiimityön tavat toimia, olla mukana synnyttämässä toimivaa tiimiä ja auttaa oppilaita kehittymään työskentelyn aikana paremmiksi oppijoiksi.

Seuraavassa on tärkein kysymys tiimihaasteiden kanssa alkuun pääsemiseen eli:

Miten tiimin tehtävänanto kannattaa rakentaa?

Tiimityöskentelyn aloittamisen yksi kynnyksistä on, millaisia haasteita kannattaa antaa ja miten ne annetaan. Paras neuvoni on, että testaa, niin opit. Saman ne oppilaatkin tekevät siellä tiimeissä, joten rohkeasti vaan alkuun! Jos oikein jännittää, on hyvä myöntää se oppilaille: ”Ihan en tiedä, mitä tästä tulee, mutta opitaan yhdessä” luo luottamuksellisen ja samalla tasolla olevan ilmapiirin. Ope ei ole yli-ihminen vaan oppimassa siinä samassa kuin oppilaatkin.

Jos tehtävänanto ei ole hyvin lyhyt, kirjotan sen aina paperille. Työskentelyprosessi vaatii struktuuria. Olen oppinut tämän itse hahmotushäiriöisenä ihmisenä, joka yhdistelee asioita ihan väärin tai muistaa vain yhden puolikkaan asian kerrallaan. Älä oleta teineille kykyjä, joita sinulla itselläsi ei ole, niin kaikki voivat toimia johtajina eikä johtamisen harjoittelua tarvitse pelätä.

Pidän tehtävänasettelun mahdollisimman yksinkertaisena, jotta tiimi voi lähteä rakentamaan omaa ajatteluaan. Jos minä kerron, miten tulee toimia, tiimi yrittää päästä selville minun aivoituksistani eikä omistaan. Tietysti pitää tarvittessa ohjata vaikkapa hakemaan tietoa, ettei tiimi rajoita osaamistaan turhaan. Ihminen kun on niin hyvä käyttämään vain sitä, mitä jo tietää, ja teinit ovat tässä mestareita.

Käytän tehtävänantoon usein seuraavaa rakennetta:

1. Määrittele tavoite

2. Kirjoita tehtävänanto, mahdollisesti vaiheistettuna ja numeroituna

3. Kirjaa vaaditut lähteet tai vinkkaa, mistä tietoa voi hakea

4. Kerro aikataulu

5. + Johtamiseen liittyvät omat tavoitteet (näistä lisää johtamisen osiossa)

Ensimmäiseksi laitan näkyviin sen kerran tavoitteet ja korostan, että näitä arvioidaan lopussa. Muuten käy niin, että tiimi kiinnittää huomiota vain sisältöön tai siihen, näyttääkö käsiala nätiltä. Siis posterihommia.

Oppimisen tavoitteet löytyvät opsista, ne ovat niitä T-kirjaimia. Tiimityön alussa tavoitteita voi poimia myös tiimin toiminnan kannalta olennaisista tavoitteista (vinkkejä tiimityössä tai opsin L-kirjaimissa) tai uusia välineitä käytettäessä niiden haltuunotosta (esim. uudet tietokoneohjelmat). Tavoitteita voi olla korkeintaan muutama.

Tehtävänannossa voi painottaa kerrallaan vain joko opittavaa sisältöä, hallittavaa taitoa tai luovaa lopputulosta. Yhteiskuntaopissa tehtävänanto voi siis olla A. tutustukaa kunnan tehtäviin ja päätöksentekoon, B. hahmotelkaa siitä se, miten uimahallin käyttömaksujen määräytymiseen voi vaikuttaa ja C. esittäkää se näytelmänä toisille.

Jos haluan, että opitaan case kuntalaisen mahdollisuus vaikuttaa, voin antaa kuntatiedot valmiina materiaalina kirjasta ja varmistaa äikän opelta, että ryhmä tykkää näytellä. Näin tiimi pääsee laittamaan työaikansa vaikuttamisväylien pohdintaan. Jos näitä ei ole käsitelty aiemmin, saatan antaa lähdevinkiksi, että netistä löytyy erilaisia vaikuttamisen väyliä esimerkiksi googlaamalla nuorten vaikuttamisen mahdollisuudet.

Rakennan tehtävänannon avoimeksi, eli olennaisia sanoja ovat kehittäkää, tutkikaa, ratkaiskaa, rakentakaa, suunnitelkaa ja muut vastaavat toiminnansanat, joihin ei ole olemassa yhtä ainoaa oikeaa vastausta. Näillä eväillä myös minun on mahdollista oppia tiimeiltä uutta.

Haasteen pitää olla tietysti sellainen, että sen saa valmiiksi annetussa ajassa. Kun haaste kestää useamman oppitunnin, haasteeseen voi kirjata sen, mitä ajattelet, että kotona pitää tehdä tuntien välillä. Tämän voi jättää myös avoimeksi ja ryhmät määrittelevät itse kotityönsä.